教育家精神的幾個“體現”

湯勇

弘揚教育家精神，不是要求每一位教師都成為教育家，但是每一位教師都應該具有教育家精神，用教育家精神要求、引領、激勵、成就自己，為教育強國建設和民族復興偉業作出新的貢獻。

那么，每一位教師都應具有的教育家精神，體現在哪些方面呢？

第一，體現在教師的理想精神上。教師職業需要理想的支撐，更需要理想主義精神的普照與輝映。因為教師職業關乎的是人，塑造的是生命，這就決定著教師不僅要傳授知識和技能，更重要的是用智慧、精神、觀念、價值等影響人的成長。教師的職業始終與思想相隨，同思想相伴。教師不僅是思想的傳播者，還是思想的生產者和貢獻者。很難想象，教師如果沒有理想的基石，哪會有汩汩不斷的思想源泉。教師的職業著眼的是明天，面向的是未來。這要求教師不能茍且于當下，功利于現實，必須要有教育理想。教師的職業也存在諸多尷尬，面對很多無奈。教師如若沒有人生的理想信念與教育的理想主義，則難以為繼。

第二，體現在教師的敬業精神上。一個敬業的教師會始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，熱愛教育事業。一個敬業的教師會認真對待工作，竭盡全力地做好每一件工作，力求把手頭平常的工作做得不平常，普通的工作做得不普通。一個敬業的教師會明白愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，并自始至終信任學生，理解學生，尊重學生，公平對待學生，用欣賞的眼光包容接納每一個學生，并把每一個學生的成長當作自己的榮譽。

第三，體現在教師的奉獻精神上。教師職業充滿艱辛，選擇了教師，就選擇了平凡，選擇了責任，選擇了奉獻。教師職業的回報是充實內心，豐滿靈魂；教師職業的寄托是學生成人成才，桃李滿天下；教師職業的幸福來自一路奮斗、一路跋涉，所涵養的一顆童心。

第四，體現在教師的專業精神上。專業乃為師之基，執教之本。一個教師只有專業扎實，樹立起明確的專業意識，具備精益求精的專業精神，才能成為一名好教師。教師需要立足課堂，研究課堂，琢磨課堂，磨煉自己的教學，不斷反思自己的教育行為，修煉厚重的專業精神。

第五，體現在教師的進取精神上。陶行知先生說：“出世便是破蒙，進棺材才算畢業。”這要求教師要有終身學習意識，把學習作為一種使命，一種生命狀態。教師要通過刻苦鉆研、嚴謹篤學、勤奮治學實現自我完善、自我拓展、自我提高，不斷適應這個日新月異的時代，不斷吸納這個時代的精華與力量，去書寫中

國教師的成長，去鍛造祖國下一代的風采與品質。教師還要學會自我加壓，勇于和自己較量。如年輕教師可以選擇自己最感興趣的領域，找到自己的愛好特長，也就是生命中最亮的一“點”，進行打磨、拋光、錘煉，使其熠熠生輝，建構自己的個性“品牌”。

第六，體現在教師的創新精神上。當今科技發展迅猛，教育領域日新月異。教學內容不僅是學科知識，更加注重學生的全面發展；教學工具不僅是黑板、粉筆，還有云教學、智慧教室、翻轉課堂等；教學方式不再是“滿堂灌”“填鴨式”，而是啟發、合作、探究；教學場地不再局限于教室，而是延伸到社區、大自然等廣闊的課堂……新時代的教育，培養的不再是有文化知識的勞動者，而是適應高科技、高速度、高質量社會發展的各種創新人才。因此，教師必須具有創新精神，更新觀念，創新理念，改變教學方式，探索教育新模式，注重培養學生的實踐性思維和創造性思維。當然，教育必須因時而變，同時要堅守不變之變，將教育護持在科學、人文、理性、常識的軌道上。

教師在各自的崗位“素其位而行”，在每一個當下認真實踐，不斷追求，便可以將教育家精神落到實處，有所成就。

（湯 勇，中國陶行知研究會農村教育實驗專業委員會理事長，四川省陶行知研究會副會長，四川省教育廳教育咨詢專家委員會成員，綿陽師范學院客座教授。）