專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”課程的實施路徑研究

孟輝

隨著音樂藝術領域的不斷發展，專業音樂院校教育教學受到廣泛關注，此種教育是為了引導學生掌握音樂知識、體會音樂魅力、學會作曲演唱、提升音樂素養。“教學實踐”是音樂教育專業的重要構成，可以提升學生的音樂積極性，引導學生沉浸在不同類型的音樂活動，對強化學生音樂理論和技能意義重大。本文針對專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”課程的實施路徑展開研究，認為需要樹立現代化的實踐教學意識，明確音樂教育專業的特征開展豐富的實踐活動，將音樂文化與實踐活動相融合等。

音樂教育專業是專業音樂院校中的重要學科之一，旨在培養具備音樂教學理論和實踐能力的專業人才。該專業通常涵蓋音樂理論、音樂教學方法學、音樂心理學、教育心理學、音樂教材編寫、教學設計等方面的知識和技能。在音樂理論方面，學生學習音樂的基本理論知識，包括音樂史、音樂分析、作曲技巧等，從而為后續的教學實踐打下扎實的基礎[1]。在音樂教學方法學方面，學生學習如何有效地傳授音樂知識和技能，包括課堂教學方法、教學設計與評估等內容。同時，學生還會接受音樂教學實習，通過實踐鍛煉自己的教學能力和表達能力。除此之外，音樂教育專業還注重學生的音樂綜合素養培養，包括音樂表演、合唱、指揮等方面的訓練，以及鋼琴、聲樂、器樂等基本技能的培養，從而使學生具備全面發展的音樂素養和綜合實力。但目前我國專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”課程的實施還存在一定不足，不利于全面彰顯出音樂教學實踐的價值。

一、專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”課程的重要性

音樂教育專業中的“教學實踐”課程具有非常重要的意義和價值，它是學生將理論知識轉化為實際操作能力的橋梁，對于培養學生的教學技能、教育意識和職業素養具有至關重要的作用。首先，專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”為學生提供了真實的教學場景和機會，讓他們在實踐中學習、體驗和提升教學技能。通過參與教學實踐，學生可以鍛煉自己的教學方法、語言表達能力、課堂管理能力等，從而逐步成長為合格的音樂教育工作者[2]。其次，通過親身參與專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”，學生可以更加深入地理解教學過程中的各種挑戰和問題，并學會靈活應對。他們可以從實踐中感受學生的需求和反饋，進而不斷調整和改進自己的教學方法和策略，提高教學效果。再次，專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”能夠促進教學理論與實踐相結合，使學生在實踐中理解和應用教育理論，將所學的理論知識轉化為實際教學行為。這有助于學生建立起自己的教育觀念和方法論，形成獨特的教學風格。

最后，通過參與專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”，學生可以逐步培養起良好的職業素養和教育情操，包括責任心、耐心、愛心、合作意識等。

二、專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”課程的實施現狀

目前，專業音樂院校的音樂教育教學有了一定變化，音樂教師強調從多個角度培養學生的音樂能力，并給予學生自主參與音樂課堂的機會，在課堂中引導學生分析某個歌曲的情感表達、旋律、節奏等等，并針對學生的音樂創作、音樂作曲、音樂風格等進行正向引導。音樂專業院校和其他院校的差異性較大，專業特點對教學管理對象具有直接影響。從音樂專業的角度分析，體現出較強的實踐性，強調將音樂知識點融入實踐活動中。教師需采用現代化的音樂教育理念，結合專業音樂院校音樂教育專業的特征進行實踐。針對目前而言，部分專業音樂院校的實踐活動開展較少，實踐內容在整體教學的占比偏低，教學實踐往往在學校內部開展文藝匯演，或者是在班級內部合唱相應的歌曲，引導學生圍繞音樂旋律、音樂作曲、音符的內容等，對于音樂表演活動的關注度不足。專業音樂院校音樂教育專業學生入學后將接受系統的音樂教育專業課程培訓，包括音樂理論、音樂教育心理學、音樂教學方法學、教育學基礎、器樂演奏、聲樂訓練等。這些課程旨在為學生提供豐富的音樂和教育知識基礎。在學習專業課程的同時，專業音樂院校會為學生提供相關的教學實踐準備課程，包括教學設計、教學實施技能培訓、課堂管理等。這些課程旨在幫助學生了解教學實踐的基本原理和技巧。專業音樂院校會安排學生參與教學實踐活動，包括教學實習、課堂觀摩、教學設計與實施等。學生可能會在學校內部的實驗教室、附屬學校或社區音樂教育機構進行實踐，與實際的學生接觸并參與教學活動。

三、專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”課程的實施路徑

（一）調整課程設置，制定創新化的培養方案

專業音樂院校人才培養的類型比較多樣化，主要向藝術領域或其他領域輸送懂音樂的音樂人才為了使音樂生在該領域有良好的造詣并形成較強的實踐能力。專業音樂院校需高度重視教學實踐，深刻認識到目前課程設置不合理的問題，將音樂課程結構的優化工作提上日程，制定與時俱進的專業音樂教育培養方案，提高教學實踐活動在整體教學的占比，從多個層面為音樂聲普及音樂知識，加大對音樂技能的培養，并通過案例闡明現代音樂觀，提出音樂文化。在此過程中，專業音樂院校需遵循理論課程和實踐課程相結合的基本原則，將社會實踐、藝術實踐、教育實踐等充分應用，專業音樂院校可以舉辦各類音樂會、演出和音樂節，包括學生作品展演、師生聯合演出、名家講座等，為學生提供展示才華、積累舞臺經驗的機會，同時豐富學校的音樂文化氛圍[3]。同時，專業音樂院校需與其他音樂院校、藝術團體、文化機構等開展交流與合作，組織聯合音樂會、演出、講座等活動，促進音樂文化的交流與傳播。此外，專業音樂院校需設置音樂史、音樂文化、民族音樂等相關課程，引導學生了解和研究不同地區、不同時期的音樂文化，培養學生對音樂文化的理解和欣賞能力。專業音樂院校音樂教育專業需高度重視實踐類選修課，形成更加多樣化的門類，提升院校自主授課的自由度，將小規模的樂隊編配有效落實，考慮到音樂生的實際情況、具體需求，積極采用聲樂教學法，并遵循創新、科學的原則展開藝術管理學的落實，以音樂教材為重中之重，開設符合課程特征的實踐活動，鼓勵音樂生自彈自唱，并給予其即興伴奏的空間。在上述實踐課程的作用下，促使音樂生的學習積極性大大提升，有利于幫助音樂生做到學以致用。在未來融入藝術領域的過程中，將學校掌握的音樂知識和技能展現出來，為培養出優秀的音樂人才做好鋪墊。

（二）構建以音樂學專業為主的特殊培養路徑

新時期背景下，區域服務功能在專業音樂院校發揮著極為關鍵的作用，是增強學生實際動手能力的有效措施，也能夠幫助學生沉浸在實踐活動中，屬于專業音樂院校培養音樂人才的關鍵因素[4]。在此過程中，專業音樂院校需高度重視“平臺+模塊”模式，采用此種模式和實踐活動相結合的途徑，形成創新思想教育，圍繞學生音樂素養、音樂學習現狀展開全面分析，及時摒棄單一的培養路徑，積極開展大學生藝術節，設置校園文化墻，并將創業就業課程應用起來，鼓勵教師通過多種方式培養學生的科學素養，并向學生拋出有關音樂專業教育的文化問題。通過互聯網搜集有關人文精神的圖片、視頻，在課堂中為學生播放，將強化學生的實踐能力作為重要任務。同時，為了使專業音樂院校的校園文化生活更加多姿多彩，形成積極、活躍的音樂院校藝術氛圍，該專業需提升對特殊培養路徑的關注度，將音樂學專業放在首位，積極設置大學生藝術團，使相應音樂生參與其中，引導他們圍繞音樂交流學習，了解音樂實踐活動的益處，自主設計相應實踐活動，培養音樂生的音樂感知能力、音樂創作能力、團結拼搏精神等等。從藝術團的層面來看，工作職責主要是每年開學收納一定的新成員，對新成員嚴格面試，考察其音樂能力和其他能力。同時，每周根據自身的才藝采取分組練習的方式，確保音樂生的時間水平邁上新臺階。此外，為了使節目效果良好，學生要做到刻苦訓練，考慮到音樂實踐活動的要求，設置行之有效的藝術團訓練計劃，大家共同圍繞訓練考勤表提出意見和建議，并形成合理的時間表。最后，專業音樂藝術院校要在大型文藝演出方面投入更多精力和時間保障演出的創新性和特色，積極參與到校外轉場，避免校園文化生活活動較為單一，使音樂上的業務能力大大增強。

（三）搭建文化傳播多元化平臺，探索“校地合作”新模式

首先，專業音樂藝術院校需探索新型“校地合作”人才培育新模式。發揮學院音樂表演專業表演、創作和研究的優勢，如浙江省可以積極與蕭山樓塔鎮政府、仙居縣廣電新局等地方政府在國家級非遺“細十番”音樂傳承人群合作進行專業培訓[5]。加強對浙江傳統音樂文化特點的分析，圍繞該文化的活態保護方面開展全面的實踐活動，形成更加清晰、明確的人才培養流程，鼓勵相關主體分享出掌握的良好資源。從藝術創作的角度出發，各個主體達成密切合作伙伴，使當地的人才培養新機制建設工作建設落實，以更加高效、高質量的方式培養藝術人才，確保此項工作和鄉村文化同步推進，為專業音樂院校的人才培養提供幫助。同時，還需以教育產品的開發為切入點，加強對企業發展情況的分析，在校企合作模式構建方面加大資源投入，建立適合本專業音樂院校的研究中心，形成本土音樂創作基地，提升對優秀傳統文化的關注度，明確優秀傳統文化對專業音樂藝術院校實踐活動的影響。同時，相關主體應做到專業指導和服務，對產教供需展開多角度分析，真正實現雙向精準對接，有效解決產教融合效能不足的問題，使音樂教師在專業音樂院校的教育中發揮自身作用，提升教師的實踐理念和實踐意識。為了進一步完善專業音樂院校的實踐活動開展效果，需積極設置音樂教師培訓基地，使廣大音樂教師參與其中，為其講解音樂專業院校音樂活動的內涵、流程，提出新時期背景下涉及到的音樂實踐活動，加大社會藝術的宣傳力度，將音樂策劃工作落實，還可以引導學生積極參與到音樂排練中，承辦展演、年會等活動。

（四）建構以能力培養為核心的音樂學專業課程體系

從傳統教育教學模式的層面來看，有些音樂院校將課程的專業性放在首位，普及音樂知識點的環節比較機械化，通常以課本內容和大綱要求為主要參考，導致教學內容和新時代的特點、趨勢不一致，難以充分激發音樂上的積極性、提升其音樂文化素養。因此，要從專業音樂院校的課程體系入手，加強對該體系的完善，進一步梳理音樂專業建設，將實踐能力培養放在重要位置，始終做到專業理論和實踐同步推進，避免課程內容出現不合理情況。在此過程中，專業音樂院校需集中注意力在高質量的教學資源庫方面，積極設置該資源庫，彌補實踐教學流程的不足，促使實踐教學成為教學體系的重要構成。例如，在構建教學課程體系的環節，專業音樂院校的教師應著眼于教育理念，將分層次的課程工作落實，形成有差異性的課程結構，不斷調整課程體系。在教學資源中，專業音樂院校需致力打造一支現代化的音樂師資隊伍，注重和音樂教師的溝通交流，引導音樂教師群體圍繞專業音樂院校的音樂實踐活動獻計獻策。此外，專業音樂院校需打造多元化、新穎化的課程體系，該課程除了涉及到基礎課程、專業課程之外，更與實踐環節密切相關，鼓勵學生全身心投入至音樂史、樂理等課程，使學生打牢音樂基礎[6]。音樂產業方面，教師要制定強化學生音樂審美能力的方案，以提高學生音樂創意為關鍵任務；從實踐課程的層面來看，教師需在恰當時間內開展音樂活動策劃，并組織畢業音樂會，為學生提供更多接觸音樂、感受音樂的機會。

（五）藝術社團的組建

大學生生活是多姿多彩的，其中包括不同類型的社團。在專業音樂院校中，藝術社團占據著重要位置，該社團是幫助大學生放松心情、感悟音樂文化、學會合作的重要興趣活動，受到了很多大學生的青睞。音樂社團活動具有多元化、創新化的特征，除了形成適合大學生的內容之外，也要以強化學生音樂實踐能力為重要目標，其中古典音樂團、現代合唱團、街舞團等比較常見。這些社團的建立是推動音樂院校音樂活動順利開展的影響因素，有利于提升大學生的素質水平。在開展藝術社團的過程中，專業音樂院校應清晰界定實際目標，以增強大學生綜合素質能力為主，并鼓勵大學生在參與社團的過程中強化音樂實踐能力；社團活動的內容不可千篇一律，在形式方面也要有創新，和大學生的興趣愛好相一致，給予大學生挑戰自我的空間，呈現出一個良好的舞臺，使大學生可以充分展現自身藝術天賦和音樂素養；在社團活動推進的環節，專業音樂院校需以藝術實踐活動為側重點，通過藝術對大學生形成熏陶，以現代化的視角學習音樂。

其次，專業音樂藝術院校應不定期開展豐富多彩的藝術活動，鼓勵音樂生創辦、參與藝術節。展現出一個創新性的藝術實踐平臺。在此過程中，專業音樂院校需明確藝術活動的多種影響，加大對此活動的宣傳力度，使學生成為該活動的重要參與主體，在活動中強化自身實踐能力。例如，專業音樂院校可以開展音樂競賽活動，使熱愛音樂的學生可以有機會演唱；在參賽的過程中，采取初賽、復賽、總決賽三輪的方式，由音樂教師、校領導、學生會等組成音樂競賽的評委，從多個方面對參賽選手進行打分。最后選出本次音樂競賽活動的前三名。在此種音樂實踐活動的作用下，有效激發了學生的良性競爭意識。當本次競賽中呈現了不同類型的音樂表演節目后，會為廣大音樂生帶來一場視覺和聽覺的盛宴。

最后，聯誼性音樂活動。為了使專業音樂院校的大賽內容和形式更具吸引力，真正實現拓展學生音樂視野的目的，活動舉辦者要形成一種新思路，和其他專業音樂院校、廣播電臺、社會團體等溝通交流，形成密切的合作關系，共同圍繞不同種類的音樂藝術活動提出觀點，設計更多適合大學生的音樂實踐活動，如大學生音樂會之關注弱勢群體公益演出、大學文藝進社區活動等等[7]。在上述公益性活動的影響下，除了增強學生的音樂能力外，也進一步提升了學生的思想道德修養和素質水平，使其成為音樂水平高、藝術素養佳、熱愛公益活動的優秀大學生。

綜上所述，專業音樂院校音樂教育專業“教學實踐”課程的實施是一項積極舉措，此類院校需制定教學實踐的具體計劃，明確實踐活動的內容、時間安排、實施方式等，并與學生進行溝通和確認。專業音樂院校應選擇合適的實踐地點，如中小學校、音樂培訓機構、藝術團體等，為學生提供實踐的場所和資源支持。同時，專業音樂院校需著眼于音樂文化、音樂精神，使其成為實踐活動的兩大要素，通過科學、新穎的實踐流程強化學生音樂素養。最后，專業音樂院校需安排專業的教師或教學實踐指導老師負責學生的實踐指導和輔導工作，幫助學生制定教學計劃、指導教學實施、進行教學反思等。

本文系四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目“U-A-T-S機制下‘音樂教育專業人才培養模式改革與創新研究”（JG2021-1178）的研究成果。

注釋：

[1]張娜：《高校音樂教育新時代轉變及其對教師的影響與要求》，《音樂生活》2020年第12期，第67—69頁。

[2]高潔：《新時期高校音樂教育專業教學改革與思考》，《人民音樂》2020年第10期，第67—69頁。

[3]馬煜皎：《一流音樂教育專業建設目標和實現路徑研究——評〈音樂專業教育研究與教學實踐〉》，《中國高校科技》2022年第10期，第111—112頁。

[4]林偉倫：《高校音樂表演專業課程思政實現路徑研究》，《中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學》2022年第1期，第154—155頁。

[5]鄧琰霖：《中華優秀傳統文化與高職院校學前教育專業音樂課程深度融合路徑研究》，《美化生活》2023年第6期，第139—140頁。

[6]盛發軍：《“互聯網+”背景下高校音樂教育課程思政價值理性與拓展路徑分析》，《中國新通信》2022年第3期，第133—134頁。

[7]陳浩：《高職院校學前教育專業音樂教學信息化設計探究》，《遼寧師專學報》（社會科學版）2022年第6期，第86—90頁。

孟 輝 博士，四川音樂學院副教授

（責任編輯 李欣陽）