區域“原色德育”，讓教育充滿溫度

郭冬紅 邊紅 劉猛

理論是實踐的先導，實踐是理論的來源和驗證。北京市房山區依托課題研究，學習魏書生的教育思想，對區域德育進行頂層設計，構建了房山區“原色德育”實踐體系，使德育更加具有活力、效力和溫度。

區域“原色德育”內涵

區域“原色德育”以“紅色鑄魂、綠色潤心、金色培根”為價值導向，圍繞一個目標、堅持兩個結合、實現三位一體、實施四大策略、突出五大踐行、選擇六條路徑，從而構建起一體化的德育實踐體系。

“原色德育”中的“紅色”是鮮紅旗幟及火熱感情的象征，指向愛國情懷，“紅色鑄魂”就是堅持不懈地用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，通過理想信念教育、社會主義核心價值觀教育，培養有理想的人；“綠色”是青春活力的象征，指向創新精神，“綠色潤心”就是樹立生態文明觀，正確處理人與自然、人與社會、人與他人、人與自我的關系，通過生態文明教育、勞動教育、創新教育激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養有本領的人；“金色”是高貴和成熟的象征，指向健康人格，“金色培根”就是傳承與弘揚中華優秀傳統文化，夯實文化自信的根基，通過傳統文化教育、養成教育以及安全健康教育培養有擔當的人。

“圍繞一個目標”就是德育工作要圍繞培養有理想、有本領、有擔當的全面發展的時代新人；“堅持兩個結合”就是堅持教育與生產勞動相結合、與社會實踐相結合；“實現三位一體”即構建五育融合一體、學段銜接貫通一體、家校社協同一體的德育工作格局，突出全員、全程、全方位育人；“實施四大策略”即“強組織、建機制”“融課程、提素質”“抓隊伍、顯身教”“重評價、出成效”，通過講育人故事、辦育人論壇、練育人功底、觀德育課堂、展課題成果等活動，培養德育隊伍，培育德育成果；“突出五大踐行”及“選擇六條路徑”，就是落實《中小學德育工作指南》要求，踐行德育五大領域內容、選擇六條實施路徑。

區域“原色德育”推進舉措

一是頂層設計，厘清德育思路。為構建高質量的德育工作體系，我們對從區域到學校的德育理念和思路進行了深度梳理。二是夯實基礎，落實德育規范。德育規范的核心在于養成教育的督導及檢查，為此，我們組織聯片組和集團校開展德育互檢活動，推動德育基礎工作水平進一步提升。三是加強培訓，建強專業隊伍。抓好德育干部、班主任、思政教師、心理教師等德育關鍵隊伍的培訓工作，提升他們的專業素養和德育能力。四是展示交流，轉化德育成果。區魏書生教育思想研究會組長校積極組織聯片組干部教師交流“德育管理經驗”“我的治班方略”“我的育人故事”“我的家訪故事”等，將德育成果轉化為實踐經驗。

為提升全區學生的社會責任感、創新精神及實踐能力，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，房山區每年精心策劃并組織“三賽兩?！奔啊八墓澮患尽钡葘嵺`體驗活動?！叭悆赡！奔磿r事辯論賽、社會實踐挑戰賽、中英文雙語比賽以及模擬政協、模擬法庭；“四節一季”即體育節、藝術節、科技節、勞動體驗節以及校園閱讀季。同時，面向全區所有學校發布“原色研學，眾行致遠——房山區中小學綜合實踐課程群”和“‘萬物共育，和諧共生之周口店課程群”，讓這片生機勃勃的土地成為“大思政課”的生動教材，實現“跨界學”“深度學”“體驗學”。

區域養成教育實踐策略

房山區教師進修學校德育研究室秉承魏書生教育思想體系中“七個一分鐘”“八個好習慣”“十項要求”等理念，以“基于中小學貫通的房山區養成教育實踐策略”課題研究為抓手，幫助學生養成良好的學習習慣、勞動習慣和生態文明習慣，助力學生健康成長。

建立運行機制，提升管理效度

為了充分發揮區片校三級聯動合力，確保養成教育目標的落地，我們構建了一系列機制。

首先，建立分工協作的領導機制。區教委出臺《房山區養成教育三年行動計劃的實施方案》，明確了各級科室職責，并強化“一把手”負責制，成立由校長或書記任組長的養成教育領導小組，吸納部分家長和社區代表作為領導小組成員，確保一線指揮有力到位。

其次，實施區片校三級聯動的協同推進機制。區教委統一領導，德育研究室提供專業指導，通過專題培訓、組織現場會等多種形式，從政策要求、實施辦法、培養策略等方面對教師進行業務指導，提高教師的育人能力；將全區中小學劃分為17個德育聯片組，通過互學互助形成共研共進的工作氛圍；學校內部也形成了“一把手”領導、主管校長牽頭、學科教師和班主任實施、家長參與的管理格局。

再次，堅持常態開展的督導評價機制。每年有計劃地對學校進行綜合督導及不定期的專項督導，全面了解學校在養成教育方面的具體舉措和成效，并將其作為中小學文明校園創建的重要考核指標，督促學校不斷改進與提高。同時，建立中小學貫通的統籌推進機制。在區域總目標引領下，針對不同學段學生的特點，我們明確了各學段養成教育的目標、內容和重點，從學習習慣、勞動習慣、生態文明習慣等方面進行重點突破，構建了縱向銜接、橫向協同的一體化養成教育體系。

最后，制定標準明確的榜樣示范機制。通過制定“黨員標準十個一”“教師標準十個一”“家長標準十個一”等，將養成教育的標準具體化，要求教師及家長以身作則，從點滴小事做起，成為學生的榜樣。

研究育人途徑，提升過程精度

房山區通過拓展課程育人、活動育人、協同育人等路徑，不斷提升學生良好習慣養成的深度和精度。首先，課程育人，全員落實。將德育與智育緊密結合，深入挖掘國家課程的德育內涵，開發“始業課程”、豐富班本課程，指導學生從自己做起、從身邊做起、從眼前做起、從小事做起，助力區域養成教育實施。其次，活動育人，全程促進。每年組織“學規范、養習慣、正行為”主題教育，讓學生在校園生活的點滴中踐行《一日生活常規》；同時，開發《習慣養成手帳本》，通過他評和自評的方式，量化評估學生的習慣養成情況，促進學生自我教育和自我管理能力的提升。最后，協同育人，全方位推進。我們高度重視家庭在學生成長中的重要作用，通過組織開展家庭教育大講堂、主題家長會評優與展示以及“我的家訪故事”“育子有方好家長”征文等活動，幫助家長形成正確的育兒觀，引領學生由愛父母延伸到愛老師、愛國家，全方位促進學生良好習慣的養成。

應用科學方法，提升育人溫度

魏書生說過，民主像一座搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬敞。學校工作和班級工作應最大限度地依靠民主管理與制度管理，少一些人治和無效勞動。為此，區內學校采用了民主協商的方式，通過學生集體商議和家長合議制定班規，減少了學生對班規的抵觸心理，增強了他們自覺踐行的動力。同時，設置了多種體驗崗位，如小保安、小保潔等，讓學生在不同的崗位上學習踐行習慣養成標準，體驗服務他人的樂趣。此外，鼓勵學生通過故事的形式分享自己的成長足跡，激發他們持續進步的動力。

為了進一步提升習慣養成的持久力，區內學校采取了評價激勵的策略，將好習慣培養與各類活動相結合，通過不斷創新評價方式，強化學生對標準的認同，讓學生在活動中不斷內化規范，形成自我認知。同時，在教室的墻上設置“習慣評比區”并開展小組評價，用小組帶動個人，實現共同進步。有些學校還開展了日印章積累、月“習慣之星”評選、“班級評價貨幣”等活動，用實際的獎勵激勵學生努力向上。

育人為本，德育為先。房山區將堅守立德樹人的根本任務，健全和完善區域“原色德育”實踐體系，為培養更多德才兼備的杰出人才而努力。

【本文系北京市教育科學“十四五”規劃課題“區域原色德育實踐體系構建研究”（立項編號：CHDB23502）階段性成果】