廖淑銀：為鄉村學生打開一扇“科技窗”

邢曉風

廖淑銀是廣東省潮州市湘橋區意溪中學的一名鄉村教師，從2017年起，她帶領學生參加各級各類科技創新比賽共獲國家級獎勵60余項，省級獎勵300多項；獲得國家專利4項?！巴ㄟ^科技教育，學校培養了一批具有學科特長和創新潛質的學生。科技教育不僅拓寬了鄉村學生的視野，也為鄉村學生的未來發展搭建了階梯?！绷问玢y說。

將科普項目與課程教學相結合

廖淑銀從小喜歡美術，曾夢想著成為一名服裝設計師，但受鄰居家一位小姐姐的影響，對教書充滿了向往。那位小姐姐是鄉村民辦教師，青春、溫柔，時常領著一群孩子走在田埂上，說著，笑著……那個畫面一直印刻在她的腦海里。高中畢業，廖淑銀報考了師范美術教育專業。畢業后，她發現美術教師崗位很少，便跨專業報考了語文教師崗位，成了湘橋區意溪中學的語文教師。在教學中，喜歡美術的她始終堅持對藝術美感的追求，并努力將美學理念融入課堂教學。

2016年，學校在舞龍舞獅和武術散打等特色教育項目的基礎上不斷拓展育才項目，開展了科創特色教育。校長鼓勵廖淑銀參與其中。面對挑戰，敢于突破和嘗試新事物的她爽快地答應了，“人要勇于嘗試。人生有很多賽道，我們不應該被專業或職業所局限。當年我敢于從美術專業轉向語文教學，現在我也愿意在科創領域做出嘗試”。

廖淑銀開始投入科創教育。她不斷學習，向專業的老師學，到知名學校實地調研。她深知，想做好科創教育首先要引起學生的興趣，激發學生的內生力，讓科學的種子在學生心中生根發芽。她買來水果、蔬菜等材料，指導孩子們做成神奇的“水果電池”，用一副撲克牌通過簡單的搭建讓學生體驗結構的魅力，告訴學生科技創新并非高深莫測，有時甚至觸手可及，只要善于發現問題，通過改一改、加一加能方便生活，就是一件很好的創新作品。

廖淑銀深知，科創項目必須與課程教學結合起來，才能激發科學教育的新活力。比如將科普項目“探秘芳香植物”與語文、生物、化學、物理等學科融合。在語文課上，老師和學生一起探討中國歷史悠久的用香文化，分析古詩詞中提及的芳香植物和藥用價值；生物課上，老師引導學生了解芳香植物的種植和生物學特性；化學課上，老師教授學生如何提取植物精油，并將其加工成各種產品，如手工皂、唇膏、驅蚊水等；物理課上，大家一起探討提純過程中的物理現象，如蒸餾等。同時，她還注重培養學生的財經素養，通過開設無人售貨店和網上微店為學生提供展示和銷售芳香植物產品的平臺。

“學校設計了很多跨學科的項目，如‘雞蛋撞地球，要求學生從高處拋下雞蛋，并通過巧妙的包裝確保雞蛋不會破碎，同時到達指定的位置。這個活動不僅考驗學生的創造力，也與物理學科緊密結合。還有投石機項目，它的原型是古代的攻城武器。在教學中，我們用一次性筷子和橡皮筋制作投石機。這個項目涉及工程學、力學等多個學科的知識，讓學生在實踐中了解古代戰爭武器的科學原理?！绷问玢y介紹。

跨學科教學打破了傳統學科間的壁壘，讓學生的知識體系更加綜合和立體，激發他們的動手能力、協作能力和創新能力，使他們在多元化的社會中找到自己的定位。

將學科知識與現實問題相結合

科創項目調動了學校教師的積極性，一位生物老師提出一個生態循環項目：利用廢棄的稻稈培養草履蟲，草履蟲不僅能作為生物學科的教學材料，還能作為魚苗的天然食物。于是學校又養殖了斗魚，形成一個小型的生態系統?！拔覀兊目苿擁椖拷Y合了學校的地域特色和資源，并緊密聯系實際生活，讓學生在實際中發現問題?！绷问玢y強調。

安全教育是學校教育的重要組成部分。特別是在農村地區，夏季溺水事故頻發，防溺水教育尤為重要。針對學校臨近水域的特點，廖淑銀和學生們一起設置了“危險水域報警系統”，這個設備可以通過太陽能供電，配備360度旋轉的攝像頭，報警設備通過物聯網連接到后臺系統，管理人員可以實時監控各個水域的情況，收集數據，分析哪些時間段和地點需要加強管理。一旦監測到有人進入危險水域，就會發出語音警報和燈光警報，提醒人們立即離開。學生們還將人臉識別功能運用其中，當監測到人臉時，系統可以自動聯系家長或相關部門，提前預警，防止事故發生。

長期以來，學校公共衛生間散發出的刺鼻氣味，讓人頭疼不已。學生們通過觀察和研究，發現衛生間臭味的主要成分是氨氣和硫化氫，長期吸入一定濃度的氨氣和硫化氫等氣體，會危害人的健康。了解到氨氣和硫化氫都屬于易燃又易溶于水的物質，學生們設計了一個簡易而有效的空氣凈化裝置：通過抽風機將空氣抽入設備，空氣在通過水簾時，其中的硫化氫等異味氣體被水溶解，從而得到凈化。這一過程不僅利用了化學原理，還結合了物理方法，通過水霧過濾空氣，最終將凈化后的空氣排出。為了讓設備更加智能化，學生們開發了自動監測空氣質量的功能，當異味達到一定濃度時，設備會自動開啟。

“通過互聯網技術，我們還建立了一個后臺監控系統，可以實時監控學校內各個衛生間的空氣質量。管理人員可以通過系統提示，快速定位需要清潔的衛生間。這個項目獲得了省級科技創新大賽的獎項?！绷问玢y的語氣里滿是驕傲。

學生們的奇思妙想變成了現實，極大地激發了他們的創新熱情，一個個創新項目如雨后春筍般涌現。比如在航模項目中，學生發現傳統螺旋槳存在不足，通過改進設計，提高了飛行性能；結合潮汐能物理課程，師生發明了一種教具，以便更好地理解潮汐能和水力發電的原理；疫情防控期間，學生設計了一種通過語音和手勢識別操作的無接觸電梯，獲得了2022—2023年度全球發明大會中國區金獎。

“學生從中學會了如何將學科知識與現實問題相結合，激發了創新思維，提高了動手能力?！绷问玢y鼓勵學生將創意轉化為實際項目，并申請專利保護。舞龍舞獅機器人、改進型螺旋槳、潮汐能教具等都已成為學校的專利項目。

幫助學生“跳一跳”，達到目標

廖淑銀表示，有些學生可能在文化課程上成績平平，或者有些調皮，但他們的動手能力和參與創新項目的熱情高漲?？苿擁椖奎c燃了學生的求知欲望，很多學生通過參與項目，找到了自己的興趣愛好。

學生小孔是一名對科技創新充滿熱情的學生。盡管在高中時期成績平平，最終只能進入一所普通大學，但他在中學階段所養成的科技素養為他日后的職業生涯打下了堅實的基礎。畢業后，小孔投身于科技領域的產品研發工作，專注于教育裝備的開發。

學生小沫性格獨立且有些偏執，由于家庭背景的原因，他在與同學的相處中遇到了一些挑戰。在與老師的交流中，他時而彬彬有禮，時而情緒激動，對于別人指出的問題，常常表現出強烈的抵觸感。然而，當廖淑銀注意到小沫對科技創新有著濃厚的興趣和獨到的見解時，便開始耐心地引導他，發掘他的潛力，并鼓勵他參加科普課程。通過這些課程，小沫找到了自己的興趣所在和發展方向，情緒也逐漸穩定，并學會了如何與老師、同學和團隊成員開展有效溝通與合作。如今，小沫在各種比賽中表現出色。

“鄉村學生的潛力就像未開墾的田地，一旦得到適當的培養和引導，他們的熱情和創新能力就會被激發出來。通過科創規劃，我們幫助一些學生實現了‘跳一跳，達到了他們原本可能觸及不到的目標?！绷问玢y表示。