黃生貴：教育的生命在于愛的互動

陳淼淼

教育是一種藝術，表揚也是一種藝術。每個孩子身上都有值得表揚的地方，老師要善于發(fā)現他們身上的點滴進步。

中學時，黃生貴遇到了很多好老師并深受他們的影響。“我們有個老師特別多才多藝，同學們都把他當成自己的偶像。那時我就想，如果我以后也能成為一位受孩子們喜歡的老師，那該多好啊！”那個時候的他喜歡唱歌，每當唱起《長大后我就成了你》《每當我走過老師窗前》時，就仿佛看到自己的老師在批改作業(yè)，帶著同學們游戲……一串串美妙的音符就像筑夢者，在他心里播下了成為教師的夢想種子。

大學畢業(yè)后，黃生貴告別湖南老家，來到地處粵北山區(qū)的和平縣做了一名教師。“當時這里的教學條件非常落后，交通也相當不便，從縣城到學校得兩個多鐘頭。”眼前的景象跟自己的預期相差很大，黃生貴心里打起了退堂鼓。校長看出了他的心思，吃晚飯的時候介紹了學校的情況和教師緊缺的難題，問：“你能不能留下來？”黃生貴心軟了，“自己出來工作，就是要為社會多做一些貢獻”，于是他選擇留了下來，這一留就是30年。

教育是責任：不僅要當老師，還要當家長

“山區(qū)的留守兒童很多，他們的父母基本上都會外出打工。”因此，黃生貴認為老師要多擔當一些責任，“不僅要當老師，還要當家長”。

學校有個孩子小寒很調皮，家長幾乎每周都會接到老師們的電話。到了六年級，他被分到黃生貴班里。那時候，給孩子報名需要父母到校。黃生貴考慮到他父母都在外地打工，來校一趟不容易，便跟他說：“為了不讓你父母操心，給你報名的事我包了。”就是這樣一個小小的決定，讓小寒深受感動，從此像變了一個人，開始認真學習，因為他覺得老師關心自己，體諒自己的父母。剛好那年冬季學校舉辦運動會，黃生貴給愛好體育的他報了三個項目，結果他連奪三個冠軍，令全校師生刮目相看。黃生貴還拍了一些他比賽時的照片發(fā)到微信朋友圈。這樣的正反饋，讓小寒深受鼓舞。

一次，黃生貴帶著小寒等幾個孩子去領書。當剩下最后一捆書時，黃生貴打算自己搬回去，小寒馬上把書“搶”到了自己手中：“老師，讓我來。您腰痛，萬一閃到了腰怎么辦！”黃生貴非常感動，在他心底，“這個孩子不僅不是我的麻煩，反而是我的驕傲”。在場的老師們也向黃生貴豎起了大拇指：“黃老師，您真有一套。我們最頭痛的學生，被您教育得這么好。”

教育是愛：了解孩子們的所需所想

“作為老師，要心中有愛，了解孩子們的所需所想，給他們一個階梯，幫助他們慢慢攀升。”黃生貴說。

愛，意味著不拋棄、不放棄。學生阿銘經常跟同學打架，一些班主任不愿接收他，黃生貴卻同意把他調到自己班里。一次，黃生貴發(fā)現阿銘沒來學校也沒請假，便去他家了解情況。原來，他覺得老師和同學們都不歡迎自己，便有了輟學的念頭。黃生貴堅定地說：“我從來沒有把你當成另類來看待。”阿銘說：“可是別人并不是這樣啊。”“如果有人這樣，你就跟我說，我跟你保證以后不會有這種情況。”第二周，阿銘就來學校上課了，而且轉變很大，打架等情形基本沒再出現過。

愛，意味著日積月累的陪伴。有段時間，黃生貴發(fā)現學生小志上課精神不振，便跟他交流：“你有什么心里話，可以跟我說，或者寫信給我。”不久后，黃生貴收到了一封信。在信中，小志訴說自己可能得了抑郁癥，非常痛苦。黃生貴建議父母帶他去看心理醫(yī)生，同時自己也給予他更多關愛，經常帶他到操場上散步、談心。在長期的陪伴下，小志和黃生貴的心理距離不斷拉近，愿意把心里話跟黃生貴分享。有時，黃生貴會拍一些小志在教室里學習的照片發(fā)給他父母：“這孩子學習很認真呢。”他的父母也很欣慰。在醫(yī)生、父母和老師的多方努力下，小志精神狀態(tài)好多了，性格也更加活潑了。

愛，意味著“見縫插針”的鼓勵。“教育是一種藝術，表揚也是一種藝術。”黃生貴說，“每個孩子身上都有值得表揚的地方。作為老師，要善于發(fā)現他們身上的點滴進步。”他喜歡把“這次你進步了”掛在嘴邊，而且善于運用“善意的謊言”。一次，學生小青考試發(fā)揮失常，有些氣餒，學習積極性下降。黃生貴便和她家長“串通”：“等她回家以后，你們就跟她說老師打電話說她這段時間在學校表現不錯。”果不其然，小青再來學校時就像變了一個人似的，學習更積極了，在不久后的考試中取得了好成績。

教育是智慧：經驗的探索、積累和傳授

選擇做教師，是一種幸運；一直做教師，是一種幸福。學生時代，黃生貴把自己的老師當作偶像；現在，孩子們也把他視為偶像。孩子們很喜歡上黃老師的課，經常跑到辦公室問今天有沒有他的課。

作為語文教師，黃生貴在作文教學上“很有一套”。他總是把自己想象成一個小學生，“站在學生的立場而非自身的立場，從孩子的視角而非成人的視角”和孩子們同題同寫，然后把自己的作文給他們看，“不是作為范文給他們欣賞，而是把自己的思路進行分享”。他要求孩子們在作文中說真話，寫實事。比如在寫《我尊敬的一個人》時，他倡導孩子們寫真實生活中平凡的人。“生活就是一個大課堂，作文素材要在生活中積累。拜生活為師，向生活學習。” 黃生貴表示。

自從教以來，黃生貴一直擔任班主任。在班級管理上，他有三條經驗：班干部由同學們自己選，發(fā)揮班干部的帶頭作用；班規(guī)由同學們自己定；讓孩子們實現自我管理。他引導孩子們思考“作為同學，我們自己應該怎么做”。經過討論和整理，孩子們制定出班級的“十不準”。“因為是自己制定的，孩子們就更加服氣，樂于遵守。”班級榮譽亦是由同學們自己評。優(yōu)秀班干部、三好學生等榮譽，由孩子們自己投票選出。

如今，黃生貴已成為一名“元老級”教師。青年教師們經常向他請教教學和班級管理經驗，喜歡稱他為“老大哥”，他則總是笑笑說：“我不老。”他總是細致地為青年教師們評課，告訴他們“這個地方，如果是我，我會怎么做”。“他們遇到了什么困惑和苦惱，都會跟我講。”黃生貴說，“我的很多曾經的學生現在也成了教師，其中好幾位還和我做了同事。”“長大后我就成了你”，就這樣在一代代師生之間美好地發(fā)生著。

“教育的生命在于愛的互動。老師愛學生，學生愛老師，都是自然而然的。”初從教時，由于老家在千里之外的湖南，黃生貴有三四年都沒回去。但他并不孤單，很多孩子會過來陪他過年，有的還把一些土特產偷偷放在他門口。現如今，很多已畢業(yè)的孩子經常利用假期來看他。有一個當地的居民問：“黃老師，您是有什么絕招嗎？我的外甥以前放假第一件事就是到我家來，現在放假第一件事就是到您家去。為什么這些孩子這么信任您，跟您這么親近？”黃生貴笑了笑。作為教師，他的生涯里充滿各種感動。“這里的孩子天真爛漫，這里的群眾淳樸善良。”黃生貴說，“這里就是我的第二故鄉(xiāng)。”