辦更好的學校，做適合的教育

戴燕

上海市奉賢區惠敏學校作為本區唯一一所特殊教育學校，招收中重度智力障礙學生，他們多伴隨其他特殊情況，個人能力和興趣各有差異。學校堅持辦“適合每一個學生成長”的教育，關注學生的個體差異，幫助每一個學生找到歸屬感與發展空間。

差異化設計，繪就“星光”課程圖譜。學校以“讓每顆星都閃光”為課程理念，探索“星光”課程體系，促進國家課程校本化。一是“啟明星”課程，即國家課程中的一般性課程，主要教授的是基礎知識和技能，涵蓋學科教學、生活適應和勞動技能訓練等，旨在培養中重度智力障礙學生的終身發展和適應能力。二是“七彩星”課程，即國家課程中的選擇性課程，包含信息技術、康復訓練和校本課程等，旨在補償學生缺陷，開發其潛能，促進其個性發展。三是“滿天星”課程，即學校德育課程，包括“惠言敏行”和“轉銜融合”課程，圍繞育人目標開展讓學生受益的德育教育。

全流程運作，確保課程有效實施。在實施“啟明星”和“七彩星”課程的過程中，學校根據學生障礙類別、個別化發展需求，形成了包括“教育評估—學科教學計劃制定—教學活動設計—教學實施與調整—教育評估”在內的動態循環流程。學校評估團隊通過課程本位和上述五大領域評估掌握學生的發展水平，為教育目標和課堂教學提供了科學依據。學科教師和個訓教師根據評估結果和課程標準，制定教學計劃以及個別化訓練計劃。在教學設計環節，教師要深入分析教材和學生情況，調整教學目標和內容，精心設計教學活動，并不斷加以調整。最終，以新一輪的教育評估結果為依據，對課程進行再調整。在實施“滿天星”德育課程的過程中，學校以生活核心、融合導向為理念，強調家校社協同。重點建設“惠惠敏敏學行規”課程，實施定期評價制度，強化學生日常行為規范；通過升旗儀式等多種載體開展安全教育；搭建平臺，展示學生的技能和作品，完善綜合素養評價手冊。

專業化支持，培育優質師資力量。一是精細化教師發展梯隊。學校基于教師不同成長階段的特征，設計個性化、層次化的校本研修方案。組織青年教師參與“啟星計劃”，通過基礎技能培訓和競技比賽，幫助其夯實教學基礎。“追光計劃”面向成熟教師，借助特教專家資源，推動他們提升教學技能、追求教學創新。“燭光計劃”中，邀請資深教師擔任導師角色，傳承教育智慧。二是加強教研組建設。學校完善課程教學管理體系，設立多個教研組，制訂校本教研工作手冊。通過競聘選拔教研組長，推行“例會+培訓”機制，利用主題教研、質量監測及微課題等手段，提升教研活動的系統性和實效性。三是打造學習型共同體。由區域內領軍教師引領，圍繞教育教學、教師發展等核心議題，創建多個專項團隊。如“星光”自閉癥康復工作坊、“流螢”融合團隊工作坊等，它們不僅專注專業成長，還通過合作研究和微課題實踐，解決具體問題，并營造了跨學科協作的良好創新氛圍。

立體化構建，拓展學習空間和資源。一是升級學習空間，優化配套設施。學校除標準教室外，還升級改造了“啟明星”和“七彩星”課程專用教室，配備先進的教學設施，促進師生互動。同時，德育課程學習空間遍布整個校園，便于開展閱讀、休閑、勞動等活動。二是研發教具學本、指導手冊，豐富課程資源。學校針對3類課程的特點，創建支持教學的資源場，如細化“啟明星”課程綱目，開發學本和作業序列；為“七彩星”課程創建微課資源，如《感覺統合》《注意力訓練》等；為“滿天星”課程編撰專項手冊等。三是尋找生長點，創生實踐資源。學校以融合為導向，鼓勵學生走出校園，目前已與多家單位簽訂共建協議，梳理出康復訓練和融合教育的課程清單，為學生提供了多樣化的實踐機會。