高中信息技術課堂教學方法初探

張錦

摘要：信息技術學科是高中課程體系中的重要科目，高中信息技術課堂教學方法的選擇會對教學整體效果產生極大的影響。信息技術學科教師應采用具有創新性與趣味性的教學設計方案，激發學生自主參與信息技術知識探索的熱情，提高教學效率和質量。因此，文章主要探討了高中信息技術課堂教學方法創新以及優化改進措施。

關鍵詞：高中；信息技術；課堂；教學方法

在高中階段，信息技術是一門基礎類學科，能夠有效提升學生的信息技術技能，培養學生的信息技術專業素養。但在傳統教學理念的影響下，高中信息技術教師使用的教學方法存在滯后和單一的問題，長此以往，會使學生喪失學習信息技術課程的興趣，導致教師難以順利開展各項教學活動，從而降低教學效率和質量。因此，教師應當積極創新教學方法，轉變教學觀念，使學生能夠在充滿活力的課堂中學習更多知識，促進學生全面發展。

1? ?信息技術教學的重要性

1.1激發學生學習興趣，培養學生的創新思維

興趣是最好的老師。在興趣的引導下，學生能夠提高學習效率。在信息技術教學過程中，教師要重視激發學生的學習興趣，將抽象的內容變得更加具體、形象，使學生自主參與課堂活動，培養其創新思維，激發潛在能力，從而提高學習效率。

在高中信息技術教師為學生講解“文字處理軟件”的時候，因為在初中階段學生已經對WORD等文字處理軟件的基本操作進行了初步學習，所以當高中再次學習這部分內容的時候，他們就會存在不認真學習等情況，有些學生會認為自己已經完全掌握了WORD這類文字處理軟件。針對此種情況，高中信息技術教師可以讓學生在課堂上獨立完成相關的文字編輯操作，如“如何改變頁眉的默認樣式”“怎樣去掉頁眉中的暗線”等。在沒有教師的教學和引導下，許多學生難以完成教師布置的任務。在學生充滿疑惑和意識到自己能力不足的時候，教師便可以正式開展教學。在教師的引導下，學生能夠進一步熟練掌握文字處理軟件的相關功能，高效率地編輯和處理文字。在開展Flash教學的過程中，教師可以布置相關問題，明確學生是否了解相關知識，然后引入有趣的“迷宮探寶”等活動，使學生能夠主動學習相關知識內容。

由此可見，在信息技術課堂中注重激發學生的學習興趣，能夠有效培養學生的創新思維，提升學生信息技術學習能力。

1.2拓寬學生的視野，提升綜合能力

網絡化教學環境有助于教師更好地開展信息技術課堂教學，順利完成。由于網絡中有豐富的媒體種類、便利的檢索方法、較大的存儲容量，易于充分整合相關知識，所以，對于學生來說，網絡是其學習的有力工具和載體。多樣性的知識信息資源是多媒體網絡教學的重點。教師在高中信息技術教學中能夠按照教學任務和要求利用豐富的網絡資源，高效率地整理、加工、整合信息技術知識。在當前的教育背景下，信息技術教學不應單一地向學生灌輸各種基礎理論知識，只注重豐富學生的理論基礎體系，而是要借助多種知識資源開展融合多種要素的教學，這里說的多種要素包括情感、理念、價值、思想等，其能夠有效轉變學生接受知識的態度，充分發揮其主觀能動性，促進學生的全面發展，提升學生的綜合能力。

2? ?高中信息技術課堂教學現狀

首先，在新時期背景下的高中信息技術教學應當緊跟時代步伐，積極融合教育教學的新理念，并將其應用于實際課堂教學中。但是就實際情況來看，部分教師仍然沿用傳統教學模式，主要原因是思想觀念落后，對于信息化課堂建設不夠重視。

其次，在教師團隊建設方面，缺乏專業的信息技術教學團隊，身兼數職的現象更是多見。這種情況不利于高中階段的信息技術教學，學生也無法接觸到專業的課堂教學，學習主動性和興趣逐漸降低。

最后，教學方法過于單一，多數高中信息技術課堂的教學方法還停留在教師的單方面理論灌輸上，并未根據信息技術課程的特點進行有針對性的教學方案規劃，課堂教學的主體偏離，學生的學習需求無法得到滿足，學習興趣難以激發，導致教學質量和教學效果大幅降低。歸根結底，是教師的教學方法缺乏創新。教師應當以高中生的基本學情為基礎開展多樣化教學，增強課堂趣味性，提高學生學習的自主性。

3? ? 高中信息技術課堂中有效的教學方法探究

3.1引入競賽游戲，增強教學趣味性

高中信息技術課堂在新課改的要求下要具有創造性、求異性、開放性。為此，高中信息技術教師在課堂中應當重視講解內容的質量，盡量做到少而精，積極引導學生展開獨立探究和實踐，轉換學生的思維邏輯。不同學生之間有一定的差異性，有的學生所了解的信息技術知識遠多于其他學生，教師可以讓這部分學生進行演練。教師還可以詢問學生是否有預習過今天學習的內容，并及時夸獎提前預習的學生，這樣能夠培養學生的競爭意識。雖然高中生相較于初中生來說心智更加成熟，但是他們的自律性依舊有待提高。為了更好地吸引學生，提高課堂效率，在完成教學后，教師可以組織學生參加相關競賽游戲，肯定有獨特之處的學生作品，這樣不僅能增強教學整體的趣味性，而且能夠使學生學習相關知識，喜歡信息技術課程，打造高效課堂。

3.2落實分層教學方法，確定不同的教學目標

受各種因素的影響，高中學生實際的計算機基礎能力參差不齊。有的學生并未掌握計算機的基本操作方法，而有的學生已經接觸了開發軟件的相關知識內容。針對此種情況，高中信息技術教師可以應用分層教學方法進行教學，做到因材施教。這便要求教師在實際開展高中信息技術教學的過程中，應當在了解學生實際學習情況的基礎上，針對每個學生，確定個性化的教學目標，提出差異化的學習要求，在每節課中，要盡可能調動全體學生的學習積極性，讓不同層級的學生都能夠學習相關知識內容，以此推動全體學生的進步與發展。想要做到這一點并不容易，在教學中，教師應當鼓勵學生自主展開實踐、操作、探究，引導其參與各項教學活動，使學生能夠對相關知識進行有效整合和處理，以發展學生的問題解決、整合和分析能力。

3.3采用任務驅動，開展小組合作學習

在課堂教學中，任務驅動法是指教師設置相關教學任務，引導學生積極使用學習資源，在相互合作和獨立學習的模式下，完成教師布置的相關任務。在任務驅動模式下，學生能夠掌握相關知識內容，提升技能。在教學過程中，應用任務驅動教學方法能夠顯著提高教學效率和質量。

在教學過程中，知識講解教學方法雖然能夠在一定程度上幫助基礎能力較弱的學生提升相關技能，但是無法使基礎能力較好的學生更上一層樓。高中信息技術教師可以采用互幫互助的方法解決該問題。因為不同學生之間存在一定的差異，所以教師的操作指令和講解無法被全部學生所理解。想要讓學生按照指定要求進行相關操作，促使其更好地完成任務，教師可以按照學生的實際情況將其分為若干小組，要確保每個小組中基礎好和基礎弱的學生數量均衡。在此種學習模式和任務的驅動下，學習成績較好的學生會不由自主地幫助學習基礎較弱的學生。在這樣的小組成員合作學習模式下，不僅能夠有效提升學習基礎較弱的學生的學習能力，而且能夠為學習基礎較好的學生提供展示的平臺，強化全體學生的合作意識，培養合作精神。在高中信息課堂中，小組合作是常用的學習方法，是以小組為單位，組織學生開展學習的一種教學形式。在任務的驅動下，基礎能力較強的學生會幫助組內其他成員，此種教學方法能夠有效培養學生的團隊意識、競爭意識以及合作精神。將小組合作教學方法融入高中信息技術課堂教學之中，有助于鍛煉學生自主解決問題的能力和實踐動手能力。

3.4創建多元化的教學評價體系

隨著新課改的落實，高中學校應當積極改革和優化信息技術課程，創建多元化的教學評價體系。高中信息技術課程教學評價應當重視教學的整個過程和教學成果，教學評價是對信息技術課堂教學價值進行研究和分析的重要手段。創建符合學生發展特征和教學目標的教學評價體系，能夠有效激發學生的學習興趣，使其端正學習態度，教師可以通過以下方法來正確評價學生的作業和學習情況。

第一，堅持學生自我評價、教師評價的模式。不同學生之間有著差異化的知識能力水平，教師應當在學生完成學習任務和作業的過程中發現學生的閃光點，給予及時肯定和正確評價，從而增強學生學習信息技術知識內容的自信心，使學生充分發揮想象力，勇于創新，激發學習熱情。高中信息技術教師可以有意識地鼓勵指導和評價學習能力一般的學生，給予其足夠的自信，并為其提供展示自己的平臺，這能夠激發這類學生的表現欲望，樹立學習自信心。

第二，堅持上機測驗和試卷測驗有機結合的評價模式。作為一門新興學科，信息技術課程需要學生兼具理論知識和實踐能力，能夠學以致用，利用所學知識來解決相關問題。為此，教師應當結合實踐操作與理論測驗來創建相應的教學評價體系。

總而言之，高中信息技術教師在課堂教學工作中扮演著引導者、組織者的角色。可以采用競賽游戲，增強教學趣味性、激發學生學習興趣，培養學生創新思維、拓寬學生視野，培養學生學科整合能力，落實分層教學方法，建立不同教學目標，采用任務驅動法，開展小組合作學習，創建多元化的教學評價體系等，不斷提高信息技術課堂教學效率，打造高質量的課堂。

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