新質生產力背景下藥學專業本科生創新能力培養提升路徑研究

摘 要：新質生產力的提出為人才培養提供了新的方向和要求。新質生產力背景下藥學專業本科生面臨著新的機遇和挑戰，要求其在具備扎實的專業知識的同時，具備一定創新思維、復合思維和技術思維能力。然而，藥學專業本科生的創新能力培養仍然面臨學生自主創新意識與創新思維局限、課程設置與評價體系不足、師資力量與教學資源匱乏、創新文化氛圍缺乏等現實困境。文章從藥學本科生的創新能力培養實際出發，提出了學專業本科生創新能力培養強化路徑，以助力藥學新質人才的培育。

關鍵詞：新質生產力 藥學 本科生 創新能力

中圖分類號：F061.3;G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-149-03

一、引言

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察調研期間首次提到“新質生產力”，提出“要整合科技創新資源，引領發展戰略性新興產業和未來產業，加快形成新質生產力”[1]。“新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發展理念的先進生產力質態?！盵2]新質生產力的形成與戰略性新興產業發展和未來產業培育有著緊密聯系，而科技和人才在戰略性新興產業發展和未來產業培育中，具有無可替代的重要性作用[3]。高校作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，是助力新質生產力加快形成的重要力量。高等教育為人才培養提供了重要的平臺和基礎，新質生產力的發展需要高素質人才支撐和推動。新質生產力背景下藥學專業本科生教育面臨前所未有的挑戰和機遇，傳統的培養模式需要創新，培養具有創新精神的應用型、復合型、技能型人才是主動適應迎合戰略性新興產業和未來產業發展，助力創新驅動、產業轉型升級和經濟社會高質量發展的必然選擇。如何培養藥學專業大學生創新能力是亟待解決的現實問題。目前，已有的研究聚焦藥學專業學生創新能力培養的內涵、意義、構成等方面。本研究基于新質生產力背景提出藥學專業本科生創新能力培養應對策略和強化路徑選擇。

二、新質生產力背景下藥學專業本科生教育

藥學在保障人類健康、疾病預防和控制、新藥研發與創新等方面具有重要的意義，藥學專業人才的培養直接關系藥學事業的發展和進步。傳統的培養目標中要求學生德、智、體、美、勞全面發展，要掌握藥學學科基本理論、基本知識和基本技能，了解醫學相關基礎知識，具備創新精神、創業意識和實踐能力，能夠從事藥學服務、藥物研究與開發、藥物生產、流通、使用、管理和質量控制等方面工作的高素質專門人才。新質生產力背景下要求學生還要具有高意識學習特質、將新質技術與藥學行業融合的能力、人文精神與科技合倫行動力、開拓精神與“破界”能力、創想能力與實踐智慧及人類共同體思維與跨文化行動力等[4]，這就要求對傳統的人才培養模式進行創新，與新質生產力的發展相適應。一方面，需要注重實踐能力的培養，使人才能夠適應快速變化的工作環境;另一方面，需要加強創新能力的培養，使人才在新質生產力的生成和發展中能夠發揮應有的作用。

三、藥學專業本科生創新能力培養過程中的現實困境

創新能力培養融入人才培養全過程是國家驅動發展的戰略部署，也是社會經濟進入高質量發展階段的迫切需求。作為創新的主力軍，大學生的創新能力培養顯得尤為重要。然而，在藥學專業本科生的創新能力培養過程中，我們面臨著諸多現實困境。

（一）學生自主創新意識與創新思維的局限

藥學本科生學業壓力較大，需花費大量時間用于課程學習，普遍存在創新意識不足和創新思維的局限，主要體現在：一是對創新能力培養的重要意義認識不夠;二是缺乏創新的主動性、積極性。三是創新的內驅力不足，參加創新創業大賽的積極性不高，部分參加的學生考慮的因素與評獎評優掛鉤;四是思維模式固化，思維不夠開闊，受應試教育的影響，學習模式和認知結構固化，缺乏突破傳統的勇氣和信心。

（二）課程設置與評價體系的不足

課程是開展創新教育的基本載體，目前在藥學專業的培養方案中主要以通識性創新課程為主，如：創新創業教育與就業指導、大學生職業生涯規劃與就業指導等，結合專業特點的創新課程較少，課程設置與專業課程的融合性不強，未及時與行業動態相結合，缺乏與時俱進的能力;課程設置缺乏完整的課程體系和結構，應結合學生的發展規律貫穿于教學的全過程;在課程設置中創新創業課程占到一定的比例，但未充分考慮學生的需求、興趣等，缺乏系統性和針對性;課程內容陳舊不平衡，教材建設滯后，重理論輕實踐，忽視價值觀念、人文素養的培養，與專業結合的案例較少;課程考核方式單一，仍以傳統的考試形式為主，忽視創新思維、批判性思維及整體創新能力評價。

（三）師資力量與教學資源的匱乏

創新課程授課教師隊伍水平參差不齊，缺乏專職的授課教師，現有的教師隊伍主要由就業、學生工作人員或行政人員構成，而這些教師的專業不一，相關的理論知識儲備有差別，也有自身創業實戰經歷等方面的局限;缺乏既有專業知識又有創業實踐經歷的雙師型師資。課程教學仍以傳統的講授法為主，參與式、啟發式教學未得到有效開展，學科交叉在教學中體現不足，缺乏探究式教育，學生的創新思維能力不能得到很好地培養，創新潛能不能得到有效開發。專業教育實踐平臺缺乏，學生缺乏企業生產、管理、經營等方面的創業體驗。

（四）創新文化氛圍缺乏

校園文化活動豐富多彩，但是關于創新創業的相關活動開展較少。在學生創新能力的培養中，忽視創新文化氛圍的營造。在學習的過程中，學生大部分時間是在校內上課或自習，“走出去”交流的機會較少，缺乏與企業、社會等外部資源的溝通，無法了解社會的真正需求。在畢業就業時，招聘單位側重于考察學生學業成績、獲獎情況、畢業院校等信息，對創新能力的考量不多，這也會讓學生對創新能力的培養重視度不夠。

四、藥學專業本科生創新能力培養提升路徑

創新能力是個體綜合素質的客觀體現，由多種因素相互影響而成。新形勢下，藥學新質人才培養是一項系統性工程，需要政府、學校、社會、企業多方通力協作、共同發力，按照新的標準和要求，結合藥學專業大學生實際提出其創新能力培養的新路徑。

（一）創新教育中注重學生價值引領和人文素養的提升

習近平總書記強調：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量?！彼帉W新質人才不僅要掌握扎實的科學基礎知識，還要具有強烈的社會責任感和良好的人文素養。在創新能力培養的過程中，要注意對學生進行正確的價值引導，青年人的社會責任擔當是實現自我價值與社會價值相統一的必然選擇。中國夢的實現需要一代又一代人的接力奮斗，個人要立足于社會實際需求來不斷提高自身的創新能力，個人的創新價值同樣需要社會價值來體現。針對部分學生將學習目標局限于個人成績、獎項等個人利益上，高校教育工作者在培養學生的過程中需幫助學生將社會需要內化為價值取向，將個人的發展與國家的需要相結合，將“小我”融入“大我”。另外，通過人文素養的提升不斷提高創新者的批判思維能力。人文素養是一項綜合能力，包括對人文、歷史、藝術、道德等多學科知識的掌握，良好的人文素養會潛移默化地影響創新人員的思維方式。人文素養有助于培養創新思維、塑造獨特創意、涵養創業精神和責任感，并培養個體的終身學習心態[5]。

（二）創新教育全過程融入人才培養體系

創新能力培養應貫穿于藥學專業本科生成長成才的全過程，不斷優化科技創新人才自主培養模式，構建高水平、多層次的科技創新人才體系，為推動原創性、顛覆性科技創新提供強有力的智力支持，是迎合科技創新和產業變革的必由之路[6]。

1.優化課程設置。在課程設置上，一是構建完整的創新創業知識模塊體系，通過理論學習類課程，傳授創新相關的基礎知識和技能，培養學生的創新思維;二是開設與專業相融合的創新課程，將創新意識培養納入專業教育和通識教育教學中，以選修課的形式提供給學生;學生可以通過學習藥學專業理論知識，掌握藥物研發、生產、銷售等方面的基本知識，同時通過創業實踐課程提高自己的動手能力、團隊協作能力和問題解決能力，將創新教育與專業教育緊密結合，發揮兩者的協同效應，實現大學生專業知識和創新能力的同步提升[7]。三是開設跨學科開放性課程，學生可根據自己的興趣和需要，選擇其他領域的課程進行學習，以提高自身的綜合素質，為創新思維的提升打下知識基礎。

2.豐富教學方式。在創新課程教學中改進教學方法、豐富教學內容和手段，因材施教、滿足學生個性化需求，激發學生的創造力、想象力，不斷挖掘學生的創新潛能。如進行啟發式教學，可采用美國杜威“五步教學法”，即設計問題情境——發現問題——收集資料——提出假設——驗證假設和應用[8]。在這個過程中引導學生進行批判性思考，提高對已掌握知識的運用能力，著力鍛煉學生的創新思維能力。另外，也可以采用案例教學法，通過分析藥學專業領域的典型案例，引導學生思考問題、解決問題，培養他們的創新思維。此外，還可以邀請行業專家進行講座，分享他們的創新創業經驗和心得，激發學生的創新潛能。

3.優化師資隊伍。教師隊伍在學生創新能力培養中發揮著極其重要的作用，綜合能力強、專業素質高的教師隊伍是創新型人才培養的重要保障。結合創新教育師資現狀，要采取“請進來、走出去”的方式開展培訓交流，提高師資力量;優化創新創業導師配置，聘任行業導師，實行雙導師制，充分發揮行業導師的協同培養效應。

4.搭建校內外實踐平臺。依托專業，有效統籌校內、校外教育資源，以“解決問題為導向，提升學生創新能力為目的”打造大學生創新創業能力培養實踐平臺。一是根據學生年級開設相應開放性實驗，在安全的前提下讓學生親身參與藥物開發、制備、分析等實驗操作，充分調動學生的積極性主動性，進一步培養他們的創新意識和實踐能力。二是以大學生創新創業項目為驅動培養創造性思維。申報科研訓練項目，鼓勵學生積極參與課題研究，提高他們的科研能力和創新能力，對學生進行科研思維訓練。在定期的科研進展匯報中鍛煉學生的語言表達、組織協調、溝通交流等能力。在科研問題解決的過程中鍛煉學生的批判性思維能力。三是依托專業實習，開展創新項目。通過實習，學生可以將所學知識應用于實際工作中，學校和企業可以共同設立創新項目，讓學生在項目中發揮自己的專業特長，以進一步挖掘學生的創新潛能。四是搭建產學研用相結合的創新平臺，邀請企業在學校建立創新創業實踐基地，為大學生提供一個實際操作的平臺，助力藥學優質人才的培養。

5.發揮各類競賽的推動作用。鼓勵學生參加創新性活動，以各類學科競賽為載體培養其實踐性思維[9]。通過學科競賽提升學生對已掌握知識的理解和運用能力，在實踐中發現問題、主動思考，通過資料收集、數據整理與分析，提高學生分析與解決問題的能力。同時，在實踐中鍛煉和培養學生勇于突破、敢于實踐、勇于承擔風險的精神。

（三）營造良好的創新環境

創新文化是創新活動的重要土壤。一是營造良好的創新氛圍。提供創新平臺和創客空間，為學生提供物質上的保障。二是完善相關的激勵機制，學生的創新成果在評獎評優、研究生推免中體現，在制定相關制度時進行目標導向。同時完善成果轉化制度、知識產權保護制度等，為創新活動提供有力保障。三是尊重創新者的勞動成果，為創新者提供良好的待遇和榮譽，激發創新者的積極性。四是加強開放合作，進行國內外創新資源的交流與合作，形成開放的創新體系。建立校企協同育人平臺，以社會的實際需求為導向，從校企觀念轉變與文化融合的頂層設計入手，建立以學校為主體，企業參與，共同確立人才培養的體系。加強跨學科跨專業協作，打破專業壁壘。

參考文獻：

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[課題：1.教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（安徽師范大學）2022年安徽省高校人文社會科學重點項目（編號：2022AH051410）;2.蚌埠醫科大學思想政治品牌示范推廣項目（編號：2023byzd174sk）;3.蚌埠醫學院人文社會科學重點專項項目（BYKY2019224skZX）]

[作者信息：張蘭，女，助教，研究方向為學生管理、大學生心理健康教育]

（責編：若佳）