中職學校開展職業道德與法治第二課堂活動的策略

教育部頒發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出，要“發揮學校的主渠道作用，加強課堂教學、校園文化建設和社團組織活動的密切聯系，促進家校合作，廣泛利用社會資源，科學設計和安排課內外、校內外活動”。這表明，開展第二課堂活動是現代教育工作中不可或缺的一部分。在中職學校開展職業道德與法治第二課堂活動不僅能夠增強學生的社會責任感，還能夠培養符合新時代要求的人才。基于此，文章從新課標的視角出發，分析了當前中職學校在開展職業道德與法治第二課堂活動中存在的問題，并提出了相應的策略，以供參考。

一、第二課堂概述

（一）第二課堂的概念

在我國教育體系中，傳統課堂被視為第一課堂，即教師在教室里向學生傳授知識。然而，學生除了課堂學習，還需要在課外接受關于法治觀念、家庭倫理、社會關系和愛國主義等方面的教育，這類教育形式被稱為第二課堂。第二課堂的定義最初是由學者朱九思等人在《高等學校管理》一書中提出的，它指的是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。學生通過參與第二課堂活動，不僅能夠豐富知識儲備，還能夠培養多種能力和素質，推動個人全面發展。

第一課堂和第二課堂相輔相成，前者側重文化知識教育，后者則更注重學生個性和人格的培養。中職教育只有實現這兩者的平衡，才能培育出綜合素質高、能力均衡發展的現代化人才。因此，中職教育應重視第一課堂與第二課堂的結合，積極開展職業道德與法治第二課堂活動，以促進學生的全面發展。

（二）第二課堂的特點

第一，多樣性。第二課堂的活動形式靈活，能滿足不同學生的需求和興趣，從而增強教育教學的效果。

第二，開放性。第二課堂具有一定的開放性，鼓勵學生主動參與，強調自主學習和創新思維的培養。

第三，實踐性。在第二課堂中，學生通過親身體驗和解決實際問題，能夠激發對課程學習的興趣和熱情。

第四，互動性。第二課堂強調互動交流，鼓勵學生與他人合作，培養學生良好的行為習慣和社交能力。

二、職業道德與法治第二課堂的主要形式

第一，開展社會實踐活動。通過實地參觀調研等形式，學生可以深入了解社會問題和法律法規的實施情況，培養法治意識。

第二，開展講座和座談會。學校邀請法律專家、律師等專業人士為學生講授法律知識，舉辦法治教育講座和座談會，可以加深學生對法治的理解。

第三，利用多媒體資源開展教育。將電視節目、電影片段等多媒體資源與法治教育相結合可以加深學生對法治教育的認識和理解。

三、中職學校開展職業道德與法治第二課堂活動的意義

第二課堂既是職業道德與法治教育的實踐平臺，也是學生認識世界、認識社會、認識自我的重要渠道。對于中職學生而言，第二課堂不僅能夠豐富學生的學習和生活體驗，還能夠為學生提供鍛煉技能、增長見識和提高溝通協作能力的實踐機會。在中職學校開展職業道德與法治第二課堂活動具有以下三個方面的意義。

（一）幫助學生鞏固課堂教學內容

由于職業道德與法治的教學內容具有理論性和抽象性，加上課時的限制，部分學生無法理解和掌握相關知識。教師開展第二課堂活動，將理論應用于具體案例、模擬情景和互動活動中，能夠幫助學生直觀理解并鞏固課堂所學，從而增強教學效果。

（二）開闊學生的知識視野

第二課堂活動的自由度較高，在時間和空間上不受限制，教師鼓勵學生積極參加各類有意義的課外活動，如科技競賽、社會實踐、文化藝術活動等，能夠讓學生接觸更多的知識，開闊學生的知識視野，從而提高學生的綜合素質。

（三）調動學生的學習積極性

學生的學習效果在很大程度上取決于他們的學習積極性。第二課堂活動不僅能夠為學生提供多元化的活動選擇，使他們根據自己的興趣愛好選擇活動，進行深度學習，還能夠讓學生在實踐過程中應用知識，從而激發學生的學習興趣和求知欲。此外，第二課堂倡導社交互動，教師在開展第二課堂活動時，通常會讓學生以小組或團隊形式與他人合作完成任務，進而調動學生的學習積極性。

四、中職學校開展職業道德與法治第二課堂活動的現狀

在學生的成長過程中，科學文化教育和基礎人格培養都是必不可少的。對于中職學生而言，他們的生活和社交活動主要集中在校園內，因此，中職學校應肩負起這一重要教育職責。筆者所在的學校長期以來一直積極開展職業道德與法治第二課堂活動。以2022年為例，筆者所在學校共舉辦了10次相關的宣傳教育活動，其中包括2次法治宣傳。此外，學校在其他各類活動中不斷滲透法治意識，致力于提升學生的職業道德與法治素養，取得了一定成效。但是，筆者經過調查發現，筆者所在學校和其他中職學校在開展職業道德與法治第二課堂活動時仍存在一些問題，主要體現在以下三個方面。

（一）活動形式單一

第二課堂鼓勵學生走出教室，融入社會，實現理論與實踐的深度融合。然而，部分中職學校開展的第二課堂活動形式過于單一，缺乏科學有效的內容設計，且大多數活動局限于教室等校內環境，無法達到職業道德與法治教育的預期效果。

（二）管理模式松散

部分中職學校在開展職業道德與法治第二課堂活動時沒有構建統一規范的管理模式，導致教師在執行和管理上比較隨意。同時，職業道德與法治第二課堂活動缺少有效的監督機制，導致活動效果不佳。

（三）對第二課堂活動認識不足

部分中職學校對第二課堂活動的認識不足，無法承擔起對學生進行職業道德和法治教育的重任，導致他們在相關活動中的投入和專注度較低。這種情況使第二課堂活動的開展陷入困境，進一步阻礙了職業道德與法治教育的有效開展。

五、中職學校開展職業道德與法治第二課堂活動的策略

在中職學校開展職業道德與法治第二課堂活動不僅能夠增強職業道德與法治教育的成效，還能夠加深學生對法律知識的理解，提高學生的實際應用能力，提升學生的職業道德修養。基于此，筆者提出了以下三點策略。

（一）加強課程設計與安排

首先，教師應確保課程內容豐富。教師可以針對不同專業的特點，設計涉及職業道德與法治問題的案例和實踐活動，提高學生的參與度，增強學生的學習效果。在選擇活動主題時，教師應考慮學生的年齡、興趣，緊密結合法治教育目標，選擇與學生生活緊密相關的主題，如交通安全、環境保護等。

其次，學校應該加大對職業道德與法治課程的學時和學分設置，以凸顯其地位。在中職學校的課程體系中，職業道德與法治課程多為選修課程，導致部分學生對其不夠重視。為了解決這個問題，學校應適當增加職業道德與法治課程的學時和學分。教師還應根據學生的學習情況，組織開展相關的實踐活動，并制訂合理的活動時間表。

最后，教師可以嘗試跨學科整合法治教育內容。在職業道德與法治第二課堂活動中，教師可以運用其他學科的教學資源，將其融入法治教育，如在語文閱讀教學過程中引導學生閱讀與法治相關的經典作品等。

（二）教學方法多樣化

為了提高學生對職業道德與法治第二課堂活動的參與度，教師應采用多樣化的教學方法，以激發學生的參與熱情。

教師可以組織開展小組討論、案例分析和角色扮演等活動，激發學生參與活動的熱情，增強學生的合作意識。在小組討論中，學生可以相互交流各自的觀點，從而更深入地理解涉及職業道德與法治的知識。通過案例分析，學生可以根據真實的職業道德與法律問題，探討相應的解決方案，從而提高分析和解決問題的能力。通過角色扮演，學生可以形成對不同職業的認識，增強法治意識。

同時，教師應鼓勵學生主動參與社會公益活動，如組織學生參與社區服務和志愿者工作，增強他們的社會責任感。

此外，教師可以充分利用信息技術，為學生提供網絡學習資源和交流互動平臺，使學生不受時間和地點的限制，積極參與學習和討論過程。教師還可以鼓勵學生通過觀看視頻、參與在線討論和完成網絡作業等方式，與其他學生互動。這種互動模式不僅能豐富學生的學習形式，促進生生、師生之間的交流，還能夠滿足不同學生的學習需求。

（三）深度整合社會資源

為了增強職業道德與法治第二課堂活動的成效，中職學校應積極與相關機構進行合作，深度整合社會資源，提升活動的品質，促進學生的全面發展。

一方面，學校可以邀請法官、警官等專業人士到校，舉辦法律知識講座，并提供實踐指導，使學生深刻理解職業道德和法律規范的應用。另一方面，學校可以邀請從業者進校交流，幫助學生了解不同領域的職業道德要求，從而提升學生的職業素養。通過這種方式，學生不僅能夠加深對職業道德的理解，還能夠提高實踐技能。

（作者單位：廣西交通運輸學校）