以幼兒教育為支點(diǎn)撬動(dòng)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐探索

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》為如何實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興指明了方向。在國(guó)家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是撬動(dòng)鄉(xiāng)村振興的有力支點(diǎn)之一，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的深層力量之始。

一、幼兒教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值作用

（一）幼兒教育對(duì)塑造未來(lái)人才的重要作用

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，未來(lái)人才教育將致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、跨學(xué)科知識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代人才。幼兒教育作為個(gè)人教育的基石，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，在游戲中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造。它通過(guò)全面而深入的教育方式，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，為其成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

（二）幼兒教育是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵渠道

文化與教育相伴而生，教育在文化傳承中具有不可替代的作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效路徑。將中華傳統(tǒng)美德、經(jīng)典篇目、人文典故、人文禮儀常識(shí)等元素融入幼兒的日常學(xué)習(xí)與游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，還能夠?yàn)橛變旱钠沸叙B(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展注入新活力。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)村幼兒教育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的制約因素

（一）鄉(xiāng)村幼兒教育資源配置有待優(yōu)化

鄉(xiāng)村幼兒教育資源短缺主要體現(xiàn)在教育硬件設(shè)施不完善和軟件設(shè)備不充足。受經(jīng)費(fèi)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理維護(hù)等方面的影響，鄉(xiāng)村幼兒教育在教育硬件設(shè)施上，普遍呈現(xiàn)出設(shè)備設(shè)施數(shù)量不足、質(zhì)量不高等現(xiàn)實(shí)困境;在軟件設(shè)備上，智能教具、多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)式電子白板等教學(xué)軟件資源也存在不同程度的短缺。鄉(xiāng)村幼兒往往無(wú)法像城市幼兒那樣便捷地接觸到豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，在一定程度上影響了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

（二）鄉(xiāng)村幼兒教育師資質(zhì)量有待提升

鄉(xiāng)村幼兒教師的整體素質(zhì)和能力是鄉(xiāng)村幼兒教育發(fā)展水平的重要衡量指標(biāo)。目前，鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍由于缺乏職前、職后的系統(tǒng)性培訓(xùn)，且流動(dòng)性大，呈現(xiàn)出整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低、教育理念落后、教學(xué)策略和方法欠缺、教育活動(dòng)形式單一等現(xiàn)狀。這也是影響鄉(xiāng)村幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的不利因素。

（三）鄉(xiāng)村幼兒家庭教育有待加強(qiáng)

作為幼兒最主要的成長(zhǎng)環(huán)境之一，家庭教育對(duì)幼兒的各方面發(fā)展起著重要作用。然而，鄉(xiāng)村幼兒家長(zhǎng)受教育程度相對(duì)較低，家庭教育意識(shí)薄弱，教育效能感較差，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中亟待解決的問(wèn)題。

三、以幼兒教育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑

（一）人才振興：城鄉(xiāng)雙向奔赴幫扶模式，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量

1.問(wèn)診式幫扶——以需求為導(dǎo)向

人才振興，是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。城市園所采用“上門(mén)問(wèn)診”的形式，與鄉(xiāng)村園所建立“一對(duì)一”雙向奔赴的幫扶關(guān)系。在開(kāi)展系列幫扶活動(dòng)之前，采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪(fǎng)調(diào)查的形式，走近被幫扶的鄉(xiāng)村園所，從園所發(fā)展、育人文化、保育保教、教師發(fā)展、內(nèi)部管理、外部環(huán)境等方面掌握被幫扶園發(fā)展現(xiàn)狀，了解被幫扶園行政領(lǐng)導(dǎo)、一線(xiàn)教師的真實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)困惑。

問(wèn)診式幫扶強(qiáng)調(diào)“先診斷問(wèn)題，后開(kāi)展幫扶”，堅(jiān)持“問(wèn)診—會(huì)診”兩部曲，通過(guò)“問(wèn)卷+訪(fǎng)談”多種形式進(jìn)行問(wèn)診，了解現(xiàn)狀，通過(guò)“專(zhuān)家+幫扶團(tuán)隊(duì)+被幫扶團(tuán)隊(duì)”多方會(huì)診的形式，制訂有針對(duì)性的幫扶方案。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研判被幫扶團(tuán)隊(duì)的近期與遠(yuǎn)期需求，根據(jù)被幫扶團(tuán)隊(duì)的需求程度，形成循序漸進(jìn)的幫扶內(nèi)容體系，提供切實(shí)可行的方法策略，確保幫扶方案指向被幫扶園行政領(lǐng)導(dǎo)、一線(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升。

2.全程式幫扶——以發(fā)展為目的

開(kāi)展城鄉(xiāng)雙向奔赴幫扶以來(lái)，以“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教師隊(duì)伍質(zhì)量”為目的，摒棄以往“散點(diǎn)式、短期式、培訓(xùn)式”的幫扶方式，以年為周期開(kāi)展“123”全程式幫扶。“1”核心，即整個(gè)幫扶活動(dòng)緊緊圍繞一個(gè)核心主題展開(kāi);“2”陣地，即“線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)陣地+線(xiàn)下園所陣地”，打破時(shí)間與空間的壁壘，更加及時(shí)地開(kāi)展幫扶;“3”形式，即“網(wǎng)絡(luò)研修+跟崗+送教”形式相結(jié)合，遵循鄉(xiāng)村教師“學(xué)—思—行”的行動(dòng)脈絡(luò)，提供全程式幫扶，為打造高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍提供堅(jiān)實(shí)的資源保障。

（二）文化振興：園家社協(xié)同，以文化繁榮賦能鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村振興，文化先行。文化繁榮能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興提供有力支撐。鄉(xiāng)村幼兒園作為教書(shū)育人的場(chǎng)所，是聯(lián)通鄉(xiāng)村各個(gè)家庭、鏈接鄉(xiāng)村人口、弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化自信的重要樞紐。因此，要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村幼兒園以智扶志、引領(lǐng)鄉(xiāng)風(fēng)的紐帶作用，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、閱讀、藝術(shù)、勞動(dòng)四大支柱，開(kāi)展一系列基礎(chǔ)可行、具體有效的主題活動(dòng)，滿(mǎn)足鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的精神需求，營(yíng)造良好家庭氛圍，將教育功能從幼兒教育延伸到成人教育。

1.運(yùn)動(dòng)塑家風(fēng)，健康相伴

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們要堅(jiān)持以增強(qiáng)人民體質(zhì)、提高全民族身體素質(zhì)和生活質(zhì)量為目標(biāo)，高度重視并充分發(fā)揮體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的重要作用。”《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中明確指出：“制定并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃，保證每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。”鄉(xiāng)村幼兒園借助幼兒每天戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)“每天半小時(shí)、每月一活動(dòng)、每學(xué)期一比賽”等共同參與運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)體魄。

2.閱讀頌家風(fēng)，思考相伴

2022年，習(xí)近平總書(shū)記在首屆全民閱讀大會(huì)致賀信中提到：“中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠(chéng)意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國(guó)人民自信自強(qiáng)的品格?！编l(xiāng)村幼兒園重視鄉(xiāng)村閱讀文化建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展園所共讀、親子閱讀、讀書(shū)沙龍等，創(chuàng)造良好的鄉(xiāng)村閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的鄉(xiāng)村閱讀氛圍，讓家長(zhǎng)加入幼兒園的閱讀活動(dòng)，在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中提升精神文化境界。例如，鄉(xiāng)村幼兒園開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)家庭打造“1平方閱讀角”，家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀繪本，在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的同時(shí)，體驗(yàn)美好的親子陪伴。

3.藝術(shù)潤(rùn)家風(fēng)，美好相伴

文化藝術(shù)是鄉(xiāng)村發(fā)展的重要基礎(chǔ)。文化藝術(shù)助力鄉(xiāng)村振興，有利于提升鄉(xiāng)村主體的文化素養(yǎng)、道德情操、認(rèn)知能力，促使他們從被動(dòng)參與鄉(xiāng)村建設(shè)到主動(dòng)投入鄉(xiāng)村振興。河南省擁有濃厚的豫劇文化，各個(gè)地域也有自身的非遺文化或形式，鄉(xiāng)村幼兒園可以充分挖掘地域資源，通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、親子展演等形式，讓家長(zhǎng)與幼兒一同表演各地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在這一過(guò)程中，幼兒園的特色課程也不斷豐富，甚至能夠助力鄉(xiāng)村第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4.勞動(dòng)傳家風(fēng)，勤耕相伴

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“把勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)態(tài)度與品質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置”?！?—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，“引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作，讓勞動(dòng)成為幼兒發(fā)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)”。

勞動(dòng)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要作用。鄉(xiāng)村幼兒園可以依托鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)設(shè)更豐富的勞動(dòng)場(chǎng)域。除了開(kāi)展家庭親子勞動(dòng)教育，也可以開(kāi)展豐富的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育，讓幼兒成為勞動(dòng)的主人，變身小廚師、小農(nóng)夫、清潔員，走進(jìn)廚房、田間地頭開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提升鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的育兒觀念。

四、以幼兒教育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的未來(lái)展望

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大任務(wù)。鄉(xiāng)村幼兒園作為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要支撐，應(yīng)有所作為。立足人才振興、文化振興兩大著眼點(diǎn)，通過(guò)城鄉(xiāng)雙向奔赴幫扶模式，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量;通過(guò)運(yùn)動(dòng)、閱讀、藝術(shù)、勞動(dòng)四大支柱，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園參與各類(lèi)活動(dòng)，激活鄉(xiāng)村人民活力，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村人民熱情。展望未來(lái)，我們將從幼兒教育服務(wù)社會(huì)的功能定位出發(fā)，持續(xù)探索幼兒教育反哺鄉(xiāng)村社會(huì)的路徑及策略，發(fā)揮幼兒教育優(yōu)勢(shì)，撬動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）