創意表達視域下的小學語文習作教學

當前，很多小學語文教師在開展習作教學時發現，學生作文存在沒有新意、千篇一律等問題。如何引導學生寫出有新意的作文，是每一位教師應當深思的問題。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確，第二學段的表達與交流要求學生“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚……嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。其中的“不拘形式”“新奇有趣”“有新鮮感”均指向了創意寫作。由此可看出，小學語文習作課堂的一個重要教學任務就是引導學生寫出有新意的文章。而學習任務群“文學閱讀與創意表達”中的創意表達指的就是有新意、有創意地進行口語表達或書面表達，這為語文教師設計習作教學方案提供了新思路，即積極開展創意表達視域下的寫作練習。

一、強化語言積累和運用，為創意表達奠定基礎

（一）在課外閱讀活動中積累豐富的詞句，寫出文章的新意

課外閱讀活動能夠有效開闊學生的視野，引導學生在閱讀的同時積累優美的表達素材。經典讀物中蘊含豐富的實用語句，教師可以鼓勵學生自主篩選課外書籍，也可以將課外整本書閱讀作為習作載體，鼓勵學生一邊閱讀一邊勾畫文中優美的段落、句子和詞語，將這些內容認真摘抄、細細品讀，并有效運用到習作訓練中，讓自己的文章充滿新意且語言優美。

“雙減”背景下，教師可以將課外閱讀作為一項語文作業，將每天摘抄兩段優美句子、每天精讀一篇短文作為日常作業內容，鼓勵學生將在課外閱讀中收集到的好詞好句積累下來，反復品讀，并按照寫情、寫事、寫景、寫人進行分類。當學生的閱讀量達到一定水平時，其積累的詞句自然多了，教師此時再指導學生靈活運用摘抄內容進行寫作，就有助于學生寫出有新意的作文。

例如，五年級上冊第六單元的習作訓練，要求學生圍繞“我想對您說”這一主題進行創意表達。筆者帶領學生一起閱讀了《意林》中有關“歌頌母愛”的文章，并共同賞析了文中一段優美的語句：“即使你是一只矯健的雄鷹，也永遠飛不出母愛的長空;即使你是一條揚帆行駛的快船，也永遠駛不出母愛的長河。”這段話中，作者將母愛比作長空與長河，將自己比作雄鷹與快船，形容十分貼切，增強了文章的表達效果。學生在理解作者對母愛的創意表達方式后再進行摘抄，能夠事半功倍。

（二）巧妙融合現代文與古詩詞，讓文章充滿詩意

小學語文教材中包含豐富的古詩詞內容，屬于古典文學;而作文屬于現代白話文。將優美的古詩詞運用到寫作練習中，能夠使現代美與古典美充分糅合，使文章充滿詩意，這也是創意表達在習作教學中的一大表現。學生可以將優美的古詩詞直接引用到作文中，也可對其進行轉化再利用，兩種方式均能使作文變得光彩奪目。

例如，三年級上冊第六單元的習作訓練，要求學生圍繞“這兒真美”這一主題進行寫作。教師應引導學生將周邊的美好風景通過文字介紹給更多的人。在教學中，教師可給予學生提示：“同學們，我們已經學過很多描述風景的古詩詞，詩人們采用不同的風格描述自己看到的美景。大家在寫作中可以直接引用這些古詩詞，也可以根據情況進行改編。請大家試著將幾句古詩詞點綴到文章中吧！”一名學生為了向大家描述美麗的漓江景色，運用了《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”來增強作文新意，十分應景。

實際上，古詩詞在習作訓練中的應用場景十分廣泛。學生為了展現自己與朋友、同學之間的深厚感情，可以使用“桃花潭水深千尺，不及?? 送我情”進行表達;為感恩父母對自己的養育之情，可以使用“誰言寸草心，報得三春暉”進行表達……由此看來，巧妙運用古詩詞能夠強化寫作主題，讓文章更加生動形象。

二、認真觀察生活與自然景象，為創意表達培植土壤

（一）認真觀察大自然的細節，使文章充滿自然氣息

小學寫作訓練中的一個重要主題就是描述自然景物。要想將自然主題寫出新意，學生就需要認真觀察大自然的細節，仔細感悟一年四季的氣候變化，觀察飛蟲走獸及花草樹木在不同季節的生長變化，從細節入手提升文章的鮮活度。小學語文教材中有關自然景物描寫的課文十分豐富。作者之所以能夠將文章寫得生動，歸功于他們對景物細致、持續且深入的觀察。

例如，五年級上冊第五單元的習作模塊，要求學生圍繞“介紹一種事物”這一主題進行說明文訓練。這就要求學生了解某一事物的特征，并能夠從不同方面進行說明。根據以往的教學經驗，多數學生會對動物、植物進行介紹，但由于學生對這些事物的觀察不細致，難以獲得深刻感知，寫出的文章自然不具備新意。因此，在教學中，筆者鼓勵學生利用周末去動物園、植物園、菜地、公園等場所細細考察，一邊觀察一邊記錄可能用到的細節，最終根據這些材料來介紹動物、植物，這樣寫出的文章就充滿了自然氣息。

一名學生對奶奶家養的蠶進行了為期一周的觀察，最終了解到蠶吃桑葉時的習慣：“蠶一般對新鮮桑葉沒有抵抗力，它會慢慢爬到葉子的邊緣，嘴巴如鋸子一般從上至下進行啃食，不一會兒就能夠將一整片桑葉吃完……”細致的觀察讓學生生動刻畫了蠶進食的形象，語言也富有新意。

（二）細心觀察生活，使文章充滿生活味道

陶行知指出：“生活即教育。”這句話同樣適用于習作教學。學生積累的生活經驗就是其豐富的寫作資源。學生只有花費時間認真觀察生活細節，感悟生活真諦，才能讓自己的文字真實反映生活現象，充滿生活味道。不管是寫事還是寫人，教師都應帶領學生在觀察中體會生活，并運用生活經驗來支撐習作。

例如，在開展六年級下冊第一單元的習作教學時，學生需要圍繞“家鄉的風俗”這一主題進行訓練。如何引導學生將家鄉的風土人情有創意、生動地展現出來呢？教師需帶領學生觀察當地的社會生活，除了一些傳統節日，還可觀察家鄉的獨特社會風俗，如拜訪宴請禮儀、喬遷習俗、喪葬習俗、婚嫁習俗、飲食習俗等，這樣寫出來的文章就能夠生動展現家鄉獨特的一面。一名學生描述了自己的家鄉在元宵節這天的民俗活動，在親身體驗中寫下了自己對社會生活的觀察。該文章富有新意，牢牢抓住了讀者的眼球。

三、運用科學的習作技巧與方法，開展高效創意表達活動

面對同樣的習作主題，選擇不同的立意角度會使文章呈現不同的思想內涵。一般情況下，小學生筆下的文章多是日常主題，更貼合他們的實際生活，不論是寫情、寫事還是寫人，小學生選用的素材都十分常見。要想在一眾文章中脫穎而出，學生就要優化寫作立意，突破傳統寫作思維，充分發揮想象，從事物的表面延伸到深刻的主旨思想。這樣的寫作方式能立馬拔高文章，也就寫出了新意。

例如，在開展四年級下冊第六單元的習作教學時，學生需要圍繞“我學會了〓〓〓〓”這一主題進行半命題訓練。學生能夠從多種項目中選出更加拿手的寫作方向，如做家務、攝影、彈鋼琴等。這些都屬于技能型寫作內容，沒有太大的寫作難度，但豐富這類文章的思想內涵十分困難。若學生能夠從修養、習慣、品格等維度進行寫作，如“我學會了助人為樂/換位思考/與人溝通/戰勝挫折”，文章就富有新意，立意也更加深刻，讓人眼前一亮。

通過上述的分析能夠發現，閱讀模塊與寫作模塊是小學語文教學中的兩大重點。教師應當帶領學生積極開展創意表達活動，調動學生對習作訓練的積極性。這不僅能夠幫助學生積累豐富的寫作素材，還能夠提高學生的寫作水平。筆者認為，教師需要仔細研讀和文學閱讀與創意表達相關的教學理念，并將其有效運用到習作教學中，引導學生開展創意習作活動，有效提升學生的語文習作水平。