聚焦幼兒獨立自主,助力科學幼小銜接

幼小銜接是幼兒園教育教學工作的重點。2021年4月，教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），針對幼小分離、幼小銜接意識淡薄、機制不全等問題提出一系列建議。幼小銜接“接”什么？《幼兒園入學準備教育指導要點》明確指出：一、身心準備;二、生活準備;三、社會準備;四、學習準備。幼小銜接的重點由注重知識的銜接轉向兒童學習能力、生活能力的銜接。

作為幼兒園一線教師，我面對的是5—6歲的幼兒。如何把幼小銜接政策融入教育教學呢？我把四種準備中的生活準備作為重點，以點帶面，貫通其他三方面準備。

時間觀念的培養

5—6歲的幼兒處于幼兒園中班的年齡段，生活能力相比于小班幼兒有了很大提高。但這一時期的幼兒對時間的概念還比較模糊，對鐘表的認識有一定困難，因此常常拖延時間。

我認為，培養時間觀念有兩部分內容。一是認識時間。根據幼兒的年齡特點，我為班級幼兒配備了定時器，并要求幼兒將定時器懸掛到固定的位置。這樣，時間對他們來說就不再是抽象的。二是使用時間。第一步，學習定時。幼兒第一次接觸定時，我先集中教授，再有針對性地觀察輔導。在這期間，我鼓勵幼兒相互學習、相互幫助，從而既減少了我的工作量，又鍛煉了幼兒的交往能力。第二步，時間約定，即園所日常的活動實施過程。午睡分為睡前準備和起床后收拾，各定時5分鐘。這個時長既不會讓幼兒覺得匆忙，又讓幼兒有一定的緊張感。進餐環節定為25分鐘，既保證了科學健康的進餐時間，又避免拖拉。對于餐后游戲活動，我根據游戲內容的不同，以及與幼兒商議的不同時間，將自主閱讀定為10到15分鐘，繪畫定為20到25分鐘，區域游戲約半小時等。

孩子的培養不是一蹴而就的，需要春風化雨、潤物無聲。小小的定時器把時間具體化、形象化，讓幼兒看得見、摸得著、易遵守、可利用。在活動中，我還經常表揚遵守時間的小榜樣，使更多孩子守時、惜時、有行動力。

值日生制度的建立

班級值日生制度包括三方面：選擇值日生，值日生的職責，鼓勵值日。值日生的產生有集中和民主的方式，教師和幼兒一起商討產生值日生的方式。值日生的職責包括發放學具、水彩筆、手工材料，以及餐前擦桌子、按人數發筷子、檢查幼兒洗手等。一項制度的落實要有布置，有實施，有監督，有獎罰，才能有效執行。因此，我設置獎勵措施，在精神上樹立小榜樣，在物質上準備小禮物。

值日生制度培養了幼兒的生活自理能力和良好勞動習慣，提高了幼兒自主決定、獨立做事的自我管理能力，為幼兒適應小學學習生活奠定了堅實的基礎。

日常自主能力的培養

一是衣物自我管理。幼兒自己脫衣服，并按照教師教的方法把衣服懸掛整齊，自主穿衣時把拉鏈拉好。二是自主取餐。對于有數量要求的食物，教師規定好數量后幼兒自行排隊來取，教師適時提供幫助。三是自主閱讀。這一環節于每餐后進行，幼兒每周五帶一本繪本進行分享，每個月還可以根據自己的偏好調換繪本。

陳鶴琴在《活教育》中指出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做。”獨立自主意識的培養應延伸到幼兒一日生活的方方面面，讓孩子學會自己的事情自己做，樹立自信心。在日常中，我們鼓勵幼兒自主決定、獨立做事，為幼兒提供自主活動的機會，支持幼兒自主選擇，讓幼兒自己做自己的主人。

幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段的教育銜接，旨在幫助幼兒順利過渡到小學階段。作為幼兒園一線教師，要充分利用環境，發揮自己的專業特長，找準切入點，為幼兒減緩銜接坡度，幫助幼兒順利成長。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）