中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及解決對策研究

為切實減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們立足中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，通過構(gòu)建“3461高效課堂教學(xué)模式”、科學(xué)設(shè)計“3461課堂陽光作業(yè)”導(dǎo)學(xué)案等措施，減輕中學(xué)生過重的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，并力求將研究成果向多學(xué)科輻射和推廣。造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的因素除了學(xué)校教育，還涉及家庭教育、教育政策和條件、社會環(huán)境等方面。有些因素不是學(xué)校層面所能解決的，本文著重探討在學(xué)校教育層面如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重。正是基于這種情況，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地教育行政主管部門及各級各類學(xué)校務(wù)必切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

初中生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)有兩點：一是學(xué)生的課外作業(yè)量過大。國家規(guī)定初中生每天作業(yè)總量不超過1.5小時，而實際上學(xué)生的作業(yè)量遠(yuǎn)超1.5小時，有的甚至為3—4小時。過重的作業(yè)量大大縮減了學(xué)生的休息和睡眠時間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，誘發(fā)相關(guān)心理問題。二是考試的次數(shù)過頻。國家規(guī)定初中生每學(xué)期考試一次，而實際上有的學(xué)校學(xué)生一日一練、一周一清、一月一考，而且逢考必排名、排序。這不僅在一定程度上加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還在無形中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因

數(shù)學(xué)學(xué)科有知識抽象性、思維嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用廣泛性的顯著特點，這種學(xué)科特點客觀上可能會增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，影響學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的速度等。同時，從教師的角度來說，他們擔(dān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不佳，總是期待通過增加訓(xùn)練量及反復(fù)機械訓(xùn)練來讓學(xué)生熟練掌握、靈活應(yīng)用知識點。另外，上級教育主管部門針對學(xué)校的綜合評價，以及部分學(xué)校針對教師的綜合評價模式過于單一，常常以成績評價為主。這也讓一線教師把來自上級的評價轉(zhuǎn)化為對所擔(dān)任學(xué)科進行非科學(xué)的強化和重復(fù)訓(xùn)練，從而直接造成學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

“雙減”政策實施以來，應(yīng)該說全社會的教育生態(tài)環(huán)境有了較大程度優(yōu)化，人民對教育的滿意度越來越高。此時，加強教師隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椋菍W(xué)校推行素質(zhì)教育，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

駐馬店市實驗中學(xué)自從2011年秋期起，每年都會招聘和引進幾十名新教師。數(shù)學(xué)組又是學(xué)校的一個大組，每個新學(xué)年開始之前，學(xué)校都要對全體數(shù)學(xué)教師進行師德師風(fēng)教育及數(shù)學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我們在“實驗中學(xué)我的家”的“家文化”理念熏陶下，努力做到心之所向、精誠團結(jié)，懷揣讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)研究的樂趣而愛上數(shù)學(xué)學(xué)科的夢想，一直行走在“減負(fù)增效”的道路上。

通過幾年的研究和實踐創(chuàng)新，學(xué)校集全體數(shù)學(xué)教師的智慧，群策群力探索出中學(xué)數(shù)學(xué)“3461高效課堂教學(xué)模式”，并精心設(shè)計出“3461中學(xué)數(shù)學(xué)課堂陽光作業(yè)”，即“3461導(dǎo)學(xué)案”。“3”指的是三種具體的合作形式：教師間合作、學(xué)生間合作和師生間合作。“4”指的是四種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課。“6”指的是將一節(jié)展示課或復(fù)習(xí)課分成環(huán)環(huán)相扣的六個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示解疑、盤點收獲、達標(biāo)測評?！?”指的是每周進行一次雙基過關(guān)，俗稱周清（不是排名考試，只是知識盤點）。目前，該研究成果已在全校數(shù)學(xué)課堂和物理、化學(xué)等學(xué)科推廣和普及，并取得了顯著效果，切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高效的課堂需要相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)作業(yè)跟進。與傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計相比，“3461中學(xué)數(shù)學(xué)課堂陽光作業(yè)”設(shè)計更加注重學(xué)生的學(xué)，終極目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為此，整個作業(yè)設(shè)計立足于改變傳統(tǒng)的研究教材和教法，將學(xué)生的學(xué)法貫穿始終，是新教學(xué)理念下對課程的二次深度開發(fā)與整合。

評價模式作為指揮棒，是最終決定工作開展方向的導(dǎo)航系統(tǒng)。我們學(xué)校有主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研的優(yōu)良傳統(tǒng)：校長對課堂改革掛帥引領(lǐng)，業(yè)務(wù)副校長帶領(lǐng)教科研及數(shù)學(xué)組，一直奮戰(zhàn)在“以科研促課改，用科研引領(lǐng)課改”的道路上，讓全體教師體會到：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵不是隨意加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就能獲得的。恰恰相反，加強教研、提高教師課堂授課藝術(shù)、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，以及提高學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生充分體會研究的樂趣和成功的喜悅，才是減輕學(xué)生過重數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的正確選擇，才是課堂生命力的源泉，才是激發(fā)學(xué)生不竭學(xué)習(xí)動力的科學(xué)之路。所以，學(xué)校對學(xué)生及教師的評價，不是依靠單一的分?jǐn)?shù)，而是依靠綜合考量學(xué)生課堂表現(xiàn)、思維質(zhì)量、研究能力和合作交流效果得來的。

為此，我們也積極探索其他教育教學(xué)措施：一是教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，努力提高課堂教學(xué)效率。二是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，設(shè)計發(fā)展性練習(xí)作業(yè)，在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上，充分利用課堂優(yōu)質(zhì)高效地完成課堂作業(yè)。三是開展豐富多彩的教學(xué)活動，通過形式多樣的活動，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和解決問題能力。四是加大學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的力度，引導(dǎo)學(xué)生注重“為什么”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)會合情推理的基礎(chǔ)上，學(xué)會類比學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。五是通過典型例題的設(shè)計和訓(xùn)練，努力使學(xué)生養(yǎng)成提煉數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，提高其提煉數(shù)學(xué)思想的能力。六是通過多種途徑對學(xué)生進行勵志教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，進而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和興趣，以學(xué)為樂，優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)。七是實施多元化的激勵評價機制，開展形式多樣的心理健康教育活動，使學(xué)生快樂高效學(xué)習(xí)。八是通過自主研修、教師培訓(xùn)和集體研討等途徑，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)尚需深入研究的問題

一是小組優(yōu)化建設(shè)和科學(xué)評價問題。有些課堂合作表面看來熱熱鬧鬧，但是教學(xué)質(zhì)量檢測較差;學(xué)優(yōu)生展示的機會較多，學(xué)困生則成了被動的旁觀者，甚至面臨邊緣化的危險;對小組和成員缺少激勵性和發(fā)展性評價，其積極性不高;等等。這些問題還需進一步深入研究。

二是高效課堂與有限課堂時間統(tǒng)籌問題。“3461高效課堂教學(xué)模式”要求教師在45分鐘課堂時間內(nèi)實施，并完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時任務(wù)，導(dǎo)致一部分教師一堂課內(nèi)要么完不成教學(xué)任務(wù)，要么走形式，忽略了學(xué)生知識探究和交流的過程，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

三是學(xué)優(yōu)生培優(yōu)與學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題。“3461高效課堂教學(xué)模式”強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。怎樣進一步科學(xué)合理地分配教師點評和學(xué)生講解的比例，以及學(xué)優(yōu)生培優(yōu)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化，成為亟待研究和解決的問題。

四是課外“零作業(yè)”問題?！?461高效課堂教學(xué)模式”和“3461中學(xué)數(shù)學(xué)課堂陽光作業(yè)”大大提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，基于“減輕中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的研究目的思考，以及如何實現(xiàn)課堂之外的“零作業(yè)”，更是一個值得我們深入研究的教育問題。

（本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度一般課題“中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及解決對策研究”的成果。立項編號：2012-JKGHBD-0601。結(jié)項編號：2015-JKJXB-165）