“雙減”背景下構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的路徑

“雙減”背景下，傳統(tǒng)課堂逐步向信息化、智能化方向發(fā)展，人們對(duì)智慧課堂的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。2022年，教育部以“國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)”為抓手，全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力一線教育教學(xué)加速轉(zhuǎn)型。基于此，只有重構(gòu)學(xué)校教育教學(xué)新樣態(tài)，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式新路徑，才能有效落實(shí)“雙減”政策，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)、全面育人的目標(biāo)。

基于對(duì)近年信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課例的研究分析，筆者發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)模式日益呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化、互動(dòng)性等特點(diǎn)。筆者通過梳理優(yōu)秀課例的共同關(guān)鍵特征，剖析促進(jìn)師生智慧成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，總結(jié)提煉出基于智慧環(huán)境的綜合解決方案，賦能學(xué)校發(fā)展，助力師生成長(zhǎng)。

一、智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建原則

（一）以“智”為擎，布局智能環(huán)境

智慧課堂的核心要求是依托納米黑板、觸控白板、電子展臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)智能、高效的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師進(jìn)行多媒體演示、實(shí)時(shí)互動(dòng)、資源分享等課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)更加有效、有針對(duì)性的教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校采取適度超前原則，統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)布局“智能化工具、學(xué)習(xí)資源”等智慧教學(xué)環(huán)境。教師需針對(duì)不同學(xué)科、階段及課型，整合現(xiàn)有信息資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，引導(dǎo)學(xué)生深度參與智慧課堂的學(xué)習(xí)。

（二）以“智”融合，豐富立體互動(dòng)

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求為前提，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的核心需求展開教學(xué)，對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過小組合作、問題解決、實(shí)踐探索等互動(dòng)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過數(shù)字資源、互動(dòng)答題、游戲模塊等交互體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)立體溝通，環(huán)境交互，引導(dǎo)學(xué)生在情境任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）以“智”提質(zhì)，注重多元評(píng)價(jià)

智慧教學(xué)評(píng)價(jià)是“教”與“學(xué)”的雙方多元測(cè)評(píng)，是通過立體化、多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生的智慧“學(xué)”，來檢驗(yàn)教師智慧“教”的能力。傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)往往以自評(píng)、同伴評(píng)、教師口頭評(píng)價(jià)等為主，教師掌握的學(xué)習(xí)情況流于表面，并不能反映學(xué)生的真實(shí)情況。為改變這一情況，教師可利用智慧軟件平臺(tái)，通過即時(shí)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析等途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果和綜合能力進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估，從不同角度來全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

（一）智慧導(dǎo)入煥發(fā)課堂活力

教師可充分利用多媒體資源，引入探究性問題，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境，形成有效的課前導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，從而提升課堂教學(xué)成效。

同時(shí)，教師可借助數(shù)字教材中的課本配套資源，點(diǎn)擊章節(jié)標(biāo)題旁邊的按鈕，跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)的圖片、視頻資源，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成基本認(rèn)知，便于熟悉新課或復(fù)習(xí)舊知。這相較語(yǔ)言描述更為豐富，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

例如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《小小的船》時(shí)，教師要求學(xué)生通過朗讀感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，并通過運(yùn)用數(shù)字教材中的動(dòng)畫演繹，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力;利用網(wǎng)絡(luò)搜索提取，展示動(dòng)畫等預(yù)制資源，預(yù)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師整合利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作分配小棒的動(dòng)畫，展示將10根小棒分為2組、3組、4組等擺放情況，通過展示結(jié)果驗(yàn)證學(xué)生猜想，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲;利用“線上博物館”“網(wǎng)上紅色教育主題展館”“VR 景點(diǎn)”等場(chǎng)景類數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，通過視覺感官刺激讓學(xué)生更直觀、更立體、全方位地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)科工具助力探索新知

交互式多媒體的快速發(fā)展，從根本上改變了課堂樣態(tài)。簡(jiǎn)單直觀的學(xué)科工具，能讓教師把難以描述或無法具象表達(dá)的知識(shí)難點(diǎn)，以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師可直接調(diào)用交互式多媒體配套的各種學(xué)科相關(guān)小工具，開展豐富的新知教授活動(dòng)。教師可以利用仿真實(shí)驗(yàn)功能，組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的課堂實(shí)踐演示，如利用識(shí)字工具的筆畫演示、朗讀等，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)活動(dòng)。教師還可以調(diào)取鋼琴、識(shí)譜工具，將教室變?yōu)楣δ荦R全的音樂教室;利用畫格工具，構(gòu)建幾何圖形，改變往常拿著大件小件的教具穿梭于各個(gè)教室之間的情境。在自然科學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，教師可利用設(shè)備投屏功能，對(duì)難以觀察或抽象的事物，通過放大操作等，實(shí)現(xiàn)由小變大、由快變慢的過程。

以交互式多媒體軟件為代表的學(xué)科工具在新知識(shí)教授的過程中，起到了越來越顯著的作用，有效助推學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展。

（三）及時(shí)互動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)

課堂中的互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與強(qiáng)化，充分體現(xiàn)了教與學(xué)有效性這一重要指標(biāo)。由于課堂時(shí)長(zhǎng)的限制，一些教師教學(xué)節(jié)奏快，復(fù)習(xí)鞏固得不到有效實(shí)施，造成學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)。這時(shí)，主流教學(xué)軟件中提供了大量互動(dòng)功能模塊，如趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)匹配、分組競(jìng)爭(zhēng)、判斷對(duì)錯(cuò)等。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)形式多樣的交互式活動(dòng)，操控交互式數(shù)字資源，提升課堂練習(xí)的趣味性，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師可選用“趣味分類”模塊設(shè)置課堂游戲，兩組學(xué)生分別將掉落的單詞蘋果裝在所屬的字母音標(biāo)水果籃內(nèi)。這一游戲不僅鍛煉了學(xué)生的靈活反應(yīng)能力，還打造了輕松愉悅的趣味課堂。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不足之處，英語(yǔ)數(shù)字教材中提供了逐句對(duì)比原音并錄音、課本歌曲跟唱伴唱、關(guān)閉原音、隱藏字幕等功能，引導(dǎo)學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)優(yōu)美、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，改善學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，強(qiáng)化記憶，鞏固復(fù)習(xí)。

（四）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)靶向薄弱環(huán)節(jié)

精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與反饋是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。教師可利用教學(xué)軟件，收集學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，從而智能靶向自己在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，精準(zhǔn)施教，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、精準(zhǔn)性、高效性。

教師可以使用投屏設(shè)備或手機(jī)同屏功能，將學(xué)生的課堂練習(xí)、成果作品進(jìn)行展示。教師還可以使用班級(jí)管理評(píng)價(jià)軟件，將“積分爭(zhēng)星”等評(píng)價(jià)工具貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，以在保持良好班級(jí)規(guī)則和秩序的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

（五）總結(jié)拓展提升學(xué)習(xí)效果

總結(jié)拓展作為課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)整節(jié)課的梳理總結(jié)，也是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)初中音樂《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師通過回顧總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)影視音樂的認(rèn)識(shí)，使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和了解體驗(yàn)的愿望。教師還可以利用教學(xué)軟件中的“計(jì)時(shí)器”功能，組織學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)，以搶答形式歌唱影視歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸、深入思考，切實(shí)提升教學(xué)效果。

智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是智慧教育落地的關(guān)鍵。在技術(shù)賦能發(fā)展的今天，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、資源整合、互動(dòng)協(xié)作、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)等，可以重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建形成多角度、多場(chǎng)景、多需求的應(yīng)用模式，為區(qū)域中小學(xué)校向智慧教學(xué)轉(zhuǎn)型提供更有效的實(shí)施路徑，讓信息技術(shù)為落實(shí)“雙減”保駕護(hù)航，為教育高質(zhì)量發(fā)展蓄勢(shì)賦能。