提高小學語文閱讀教學有效性的策略

閱讀是小學語文的重要組成部分，閱讀能力反映了學生的語言學習水平。閱讀可以幫助學生理解基本的書面語言，充分挖掘隱藏信息，是提升學生學習能力的有效途徑。教師應關注學生閱讀能力的培養，探索提高學生閱讀能力的有效策略，在潛移默化中引導學生的思想、感情，讓學生通過閱讀獲取更多的知識，開闊學生視野，培養學生興趣，促進學生全面發展。

一、小學語文閱讀教學的重要意義

（一）提升學生的語言感知能力

就語文學科來說，所有的基礎知識并非各自獨立的模塊，而是以十分密切的關系融為一體，形成一個完整的系統。小學語文閱讀教學，可以讓學生從一個更加全面的角度去感受語言和文字的魅力，對文章的結構脈絡、核心宗旨及情感表現有一個清晰的認識，讓學生在閱讀過程中提升語言感知能力。

（二）拓展學生的語文知識視野

在小學語文閱讀教學中，擴大學生的認知范圍，是一個非常重要的教學目標。在教學過程中，教師通過為學生提供更加豐富和多樣化的語文閱讀學習資源，利用各種信息渠道進行閱讀教學，讓學生的學習視野不再受傳統課堂的束縛，使學生接觸到的文學體裁、閱讀內容、教學方式更加多樣化，從而有效地拓寬學生學習語文知識的范圍。

（三）培養學生的文學鑒賞能力

在傳統教學模式下，學生通常是以聽教師講解、自己背誦的形式來進行語文學習的，對教材內容基本上是一知半解的狀態。在小學語文閱讀教學中，教師要注重引導學生把理論和現實有機地聯系起來，運用各種學習方法，對文學作品展開更深層次的探索，以提升學生的文學審美能力和文學鑒賞素養。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）自主學習難

在小學語文教學過程中，有些教師使用傳統的教學方式來完成教學任務，只向學生講解重要知識，讓學生自主學習。小學生年齡小，注意力不集中，自律性差。如果沒有教師的督促，只讓學生自己去學習，那么學生的學習積極性和學習效率會大大降低。

（二）語文基礎不扎實

有些小學生對枯燥的漢字學習十分抵觸，再加上基礎薄弱，學習注意力不集中，閱讀缺乏自控力，導致認知水平和文字理解能力低，詞匯和句子積累不足。如果學生的基礎不夠扎實，過多的生詞就會影響學生的閱讀體驗，進而影響學生的閱讀速度和理解能力，從而降低學生閱讀教學的有效性。

（三）閱讀與思考不同步

閱讀能力不僅包括基本的聽、說、讀、寫能力，還包括理解字詞和句子的能力，且理解能力是提高學生閱讀能力的關鍵。目前的小學語文教學中，部分教師仍然采用傳統的教學方法，僅讓學生記住好詞佳句，把閱讀簡單地理解為一個熟悉和記憶的過程，沒有進一步引導學生對文章進行思考，忽視了文章的思想內涵。當閱讀與思考不同步進行，閱讀教學就會僵化，導致學生學習興趣低下。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）提升閱讀教學感染力

要想讓閱讀教學有感染力，課堂的開始非常重要，好的導入可以為整節課拉開成功的序幕。結合小學生的身心發展特點，不難發現他們的專注能力比較弱。要想更好地提高學生的注意力，教師可以在課程導入時設置恰當的教學情境，來吸引學生的注意力。教師要將自己代入情境中的角色，如對話者、導游等，讓學生更容易進入情境，充分調動學生的學習積極性。

教師要想增強閱讀教學的感染力，就必須做好課前和課上的工作。課前，教師要進行全方位的備課，仔細研讀文章并查閱相關資料，確定文章的整體基調，尋找適合教學的導入方法，為后續教學打下良好的基礎。例如，在教學《泊船瓜洲》這首古詩時，教師在講解知識點前提問：“這首詩中的名句‘春風又綠江南岸’中的‘綠’是否可以用‘到’‘過’等動詞替換呢？”這一問題導入，引起了學生探究的興趣。如此導入具有兩層意義：1.讓學生感受到作者追求語言文字精準的不易，并向他學習。2.讓學生對詩歌中的“綠”字產生興趣，進而主動探究。

（二）多媒體助力閱讀教學

教師可以將多媒體設備作為輔助，在教學過程中播放與課程內容相關的音樂、視頻等，提升學生的注意力。例如，在教學《白鵝》的過程中，教師利用投影儀播放提前準備好的白鵝影像，直觀地呈現白鵝的生活習慣、形象特點等，讓學生對白鵝有進一步的認識。這有效激發了學生的思維活力，引導學生快速進入閱讀情境，更好地理解文章內容。

（三）制訂合理的閱讀計劃

教師要重視整本書的閱讀規劃，促使學生養成良好的閱讀習慣，并選擇適合自己的閱讀方式。教師可以和學生一起制訂班級閱讀計劃，在挑選出合適的書單后，要對其進行深入的學習，培養學生的探究精神。比如，人教版六年級上冊第二單元的主題是“革命歲月”，教師可以選取《紅巖》《紅日》《保衛延安》等圖書，先讓學生收集與之相關的資料，再進行詳細分析，并歸納出這些資料的主要內容，最后將愛國主義思想融入教學，從而提高學生的綜合素質。教師也可以組織學生開展個性化閱讀。對于個人閱讀計劃，教師可以鼓勵學生將其設計得更加開放，讓學生按照自己的偏好和閱讀能力來挑選圖書，或者按照班級閱讀計劃來調整個人閱讀，讓學生在閱讀過程中自主安排閱讀進度，并對圖書中的內容展開創造性思考，進而培養好的閱讀習慣和獨立學習的精神。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師可以通過增強閱讀教學感染力來激發學生的探究欲望，充分調動學生的學習積極性;用多媒體助力閱讀教學來有效激發學生的思維活力，提升學生的注意力和想象力;制訂合理的閱讀計劃來培養學生的探究精神，使學生養成良好的閱讀習慣。