以幼兒教育為支點撬動鄉村振興的實踐探索

實施鄉村振興戰略，是黨的十九大做出的重大決策部署。《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》為如何實現鄉村振興指明了方向。在國家全面推進鄉村振興戰略的背景下，幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，是撬動鄉村振興的有力支點之一，也是實現中華民族偉大復興的中國夢的深層力量之始。

一、幼兒教育對鄉村振興的價值作用

（一）幼兒教育對塑造未來人才的重要作用

隨著人工智能時代的到來，未來人才教育將致力于培養具有創新思維、跨學科知識和終身學習能力的新時代人才。幼兒教育作為個人教育的基石，鼓勵幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，在游戲中進行探索、實驗和創造。它通過全面而深入的教育方式，激發幼兒的好奇心和求知欲，為其成為創新人才奠定基礎。

（二）幼兒教育是傳承中華優秀傳統文化的關鍵渠道

文化與教育相伴而生，教育在文化傳承中具有不可替代的作用。中華優秀傳統文化教育是落實立德樹人根本任務的有效路徑。將中華傳統美德、經典篇目、人文典故、人文禮儀常識等元素融入幼兒的日常學習與游戲，不僅能夠激發幼兒對中華優秀傳統文化的興趣，還能夠為幼兒的品行養成奠定堅實的基礎，為中華優秀傳統文化的傳承和發展注入新活力。

二、當前鄉村幼兒教育促進鄉村振興的制約因素

（一）鄉村幼兒教育資源配置有待優化

鄉村幼兒教育資源短缺主要體現在教育硬件設施不完善和軟件設備不充足。受經費、建設標準和管理維護等方面的影響，鄉村幼兒教育在教育硬件設施上，普遍呈現出設備設施數量不足、質量不高等現實困境;在軟件設備上，智能教具、多媒體學習平臺和互動式電子白板等教學軟件資源也存在不同程度的短缺。鄉村幼兒往往無法像城市幼兒那樣便捷地接觸到豐富的學習內容和形式，在一定程度上影響了鄉村振興戰略的有效實施。

（二）鄉村幼兒教育師資質量有待提升

鄉村幼兒教師的整體素質和能力是鄉村幼兒教育發展水平的重要衡量指標。目前，鄉村幼兒教師隊伍由于缺乏職前、職后的系統性培訓，且流動性大，呈現出整體素質和專業素養偏低、教育理念落后、教學策略和方法欠缺、教育活動形式單一等現狀。這也是影響鄉村幼兒成長和發展的不利因素。

（三）鄉村幼兒家庭教育有待加強

作為幼兒最主要的成長環境之一，家庭教育對幼兒的各方面發展起著重要作用。然而，鄉村幼兒家長受教育程度相對較低，家庭教育意識薄弱，教育效能感較差，是實施鄉村振興戰略中亟待解決的問題。

三、以幼兒教育促進鄉村振興的實踐路徑

（一）人才振興：城鄉雙向奔赴幫扶模式，提升教師隊伍質量

1.問診式幫扶——以需求為導向

人才振興，是鄉村振興的基礎。城市園所采用“上門問診”的形式，與鄉村園所建立“一對一”雙向奔赴的幫扶關系。在開展系列幫扶活動之前，采用問卷調查、實地走訪調查的形式，走近被幫扶的鄉村園所，從園所發展、育人文化、保育保教、教師發展、內部管理、外部環境等方面掌握被幫扶園發展現狀，了解被幫扶園行政領導、一線教師的真實問題和現實困惑。

問診式幫扶強調“先診斷問題，后開展幫扶”，堅持“問診—會診”兩部曲，通過“問卷+訪談”多種形式進行問診，了解現狀，通過“專家+幫扶團隊+被幫扶團隊”多方會診的形式，制訂有針對性的幫扶方案。通過對現狀進行分析，研判被幫扶團隊的近期與遠期需求，根據被幫扶團隊的需求程度，形成循序漸進的幫扶內容體系，提供切實可行的方法策略，確保幫扶方案指向被幫扶園行政領導、一線教師專業能力的提升。

2.全程式幫扶——以發展為目的

開展城鄉雙向奔赴幫扶以來，以“促進教師專業發展、提升教師隊伍質量”為目的，摒棄以往“散點式、短期式、培訓式”的幫扶方式，以年為周期開展“123”全程式幫扶。“1”核心，即整個幫扶活動緊緊圍繞一個核心主題展開;“2”陣地，即“線上網絡陣地+線下園所陣地”，打破時間與空間的壁壘，更加及時地開展幫扶;“3”形式，即“網絡研修+跟崗+送教”形式相結合，遵循鄉村教師“學—思—行”的行動脈絡，提供全程式幫扶，為打造高質量鄉村教師隊伍提供堅實的資源保障。

（二）文化振興：園家社協同，以文化繁榮賦能鄉村振興

鄉村振興，文化先行。文化繁榮能夠為鄉村振興提供有力支撐。鄉村幼兒園作為教書育人的場所，是聯通鄉村各個家庭、鏈接鄉村人口、弘揚鄉村文化自信的重要樞紐。因此，要充分發揮鄉村幼兒園以智扶志、引領鄉風的紐帶作用，通過運動、閱讀、藝術、勞動四大支柱，開展一系列基礎可行、具體有效的主題活動，滿足鄉村家長的精神需求，營造良好家庭氛圍，將教育功能從幼兒教育延伸到成人教育。

1.運動塑家風，健康相伴

習近平總書記指出：“我們要堅持以增強人民體質、提高全民族身體素質和生活質量為目標，高度重視并充分發揮體育在促進人的全面發展中的重要作用。”《幼兒園保育教育質量評估指南》中明確指出：“制定并實施與幼兒身體發展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時。”鄉村幼兒園借助幼兒每天戶外運動的機會，邀請家長通過“每天半小時、每月一活動、每學期一比賽”等共同參與運動，增強鄉村家長體魄。

2.閱讀頌家風，思考相伴

2022年，習近平總書記在首屆全民閱讀大會致賀信中提到：“中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國人民自信自強的品格。”鄉村幼兒園重視鄉村閱讀文化建設，通過開展園所共讀、親子閱讀、讀書沙龍等，創造良好的鄉村閱讀環境，營造良好的鄉村閱讀氛圍，讓家長加入幼兒園的閱讀活動，在豐富多彩的閱讀活動中提升精神文化境界。例如，鄉村幼兒園開展親子閱讀活動，鼓勵每個家庭打造“1平方閱讀角”，家長與幼兒共同閱讀繪本，在培養幼兒閱讀習慣的同時，體驗美好的親子陪伴。

3.藝術潤家風，美好相伴

文化藝術是鄉村發展的重要基礎。文化藝術助力鄉村振興，有利于提升鄉村主體的文化素養、道德情操、認知能力，促使他們從被動參與鄉村建設到主動投入鄉村振興。河南省擁有濃厚的豫劇文化，各個地域也有自身的非遺文化或形式，鄉村幼兒園可以充分挖掘地域資源，通過家長進課堂、親子展演等形式，讓家長與幼兒一同表演各地優秀傳統文化。在這一過程中，幼兒園的特色課程也不斷豐富，甚至能夠助力鄉村第三產業發展。

4.勞動傳家風，勤耕相伴

習近平總書記多次強調，“把勞動素養、勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動態度與品質培養放在重要位置”。《3—6歲幼兒學習與發展指南》中提出，“引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作，讓勞動成為幼兒發展的一項重要活動”。

勞動對于幼兒的健康成長有著重要作用。鄉村幼兒園可以依托鄉土文化資源，創設更豐富的勞動場域。除了開展家庭親子勞動教育，也可以開展豐富的農業勞動教育，讓幼兒成為勞動的主人，變身小廚師、小農夫、清潔員，走進廚房、田間地頭開展勞動實踐活動，培養幼兒的勞動意識，提升鄉村家長的育兒觀念。

四、以幼兒教育促進鄉村振興的未來展望

全面推進鄉村振興是實現中華民族偉大復興的重大任務。鄉村幼兒園作為推動鄉村振興的重要支撐，應有所作為。立足人才振興、文化振興兩大著眼點，通過城鄉雙向奔赴幫扶模式，提升教師隊伍質量;通過運動、閱讀、藝術、勞動四大支柱，讓家長走進幼兒園參與各類活動，激活鄉村人民活力，調動鄉村人民熱情。展望未來，我們將從幼兒教育服務社會的功能定位出發，持續探索幼兒教育反哺鄉村社會的路徑及策略，發揮幼兒教育優勢，撬動鄉村振興。

（責編 韓玉兵 侯心雨）