借助提示，繪聲繪色講故事

劉愛蓮 慈秀

【課標分析】

1.能用組詞、圖片識記等方式獨立識字，有主動識字的興趣。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，借助讀物中的圖畫完整地講故事。

4.閱讀淺顯的寓言故事，對故事中的道理有自己的想法和評價，并樂于與人交流。

【教材分析】

1.單元主題：相處

教學重點是綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。單元學習重點是借助提示講故事。圍繞這個重點，《狐假虎威》課后要求學生先給詞語分類，再分角色表演故事。

2.課后練習

（1）朗讀課文。說說“狐假虎威”這個成語故事的主要情節。

（2）下面的詞語哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的？分角色表演故事，試著把這些詞語的動作或神態表演出來。

3.語文園地

運用多種方法自主識字進行訓練，培養學生在課內外運用多種方法主動識字的習慣。

【學情分析】

1.識字：二年級學生已有一定的識字經驗，能夠熟練掌握“加一加”“形旁表義”“熟字換偏旁”等識字方法。

2.閱讀：二年級學生經過一年的學習，他們喜歡感受閱讀的樂趣。根據學生的這一特點，讓學生以多種方式讀文，在反復誦讀中體會任務的特點，體驗課文的情趣。

3.口語交際：鼓勵學生交流表達的自信心，讓學生融入課文情境，大膽談談自己的感受和見解。

【學習目標】

1.通過朗讀課文，隨文識字，借助“加一加”等識字方法，認識“假、威”等15個生字。正確認讀“轉、悶”兩個多音字。

2.通過朗讀課文，加上動作和神態，把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”這五個詞語的意思表演出來，理解狐貍和老虎的心理變化。

3.通過學習課文，能說出“狐假虎威”這個成語的意思。

【課堂實錄】

一、創設情境，激趣導入

師：同學們，今天老師給大家帶來了兩位朋友（出示狐貍和老虎貼圖）。

生：狐貍和老虎。

師：在一片古老森林里，弱小的狐貍和強大的老虎上演了一出令人驚奇的好戲——《狐假虎威》，請同學們伸出小手，跟老師板書課題。請同學們跟老師齊讀課題——狐假（jiǎ）虎威（wēi）。

生：狐假虎威。

師：注意看老師加點的這兩個字（狐假虎威）的正確讀音，請同學們在課本上做好標注。

師：《狐假虎威》講述了一個怎樣的有趣故事？這個故事又說明了怎樣的道理？接下來，我們就跟著狐貍和老虎走進森林王國去一探究竟吧。

二、初讀課文，感知內容

師：請同學們自由朗讀課文，注意讀文要求：

（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

（2）用課文中的一句話說說《狐假虎威》這個故事的主要意思。

師：這篇課文有幾個自然段？

生：九個自然段。

師：誰能用課文中的一句話說說《狐假虎威》這個故事的主要意思？

生：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

師：根據這句話，“假”是什么意思呢？

生：“假”是“借”“借著”的意思。

師：“假”做“借”的意思，常見的組詞是“假借”，造個句：有不少騙子假借你中大獎了，來騙錢。

三、抓關鍵詞，讀懂故事

●學習第1自然段。（出示第1自然段）

師：這個故事發生在茂密的森林里，誰來讀一讀這一段？請注意老師加點的三個字。

生：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

師：從“竄”“撲”“逮”這三個字你能感受到什么？

生：“竄”說明當時狐貍很害怕。

生：“撲”說明老虎很饑餓，照應了上文的“正在尋找食物”。

生：“逮”說明老虎很得意，很高興。

師：大家分析得很對，所以在讀課文時，“竄”要快讀，“撲”要重讀，“逮”要很得意地讀，同時加上動作表演，大家一起邊讀邊表演。

師：想象一下這個時候狐貍和老虎的心理表現有什么不同。

生：狐貍怕被吃掉很害怕。

生：老虎逮住食物很得意。

師：你們理解得很到位。

●學習第2～6自然段。（出示第2～6自然段）

師：在這危險時刻，狐貍是怎么做得呢，老虎又有什么反應？請同學們借助提示語讀好對話語氣，注意要求：用直線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出老虎說的話。

師：同學們，這只狐貍眼珠子是（骨碌碌一轉）扯著嗓子問老虎，“扯”這個字是用力拉的意思，讀讀狐貍的話，想想語氣應該是怎樣的。

生：“你敢吃我？”“老天爺派我……我看你有多大的膽子！”語氣應該是大聲呵斥。

生：“……讓你看看我的威風”，語氣應該是得意揚揚。

師：聽了狐貍說的話，老虎（一愣）。愣是嚇了一跳、發呆失神的意思，說明狐貍把老虎給蒙住了。大家表演一下“愣”這個表情。對，老虎呆住了：“為什么不敢？”

師：同學們對故事情節領會很到位，有哪位同學說說句子中標出來的字你是怎么認識的？

生：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎?！褪沁`抗了老天爺的命令。

我是通過“加一加”的識字方法認識“轉”的，車+專就是“轉”。這個字還是多音字。

師：你的辦法真好，下面你來當小老師，帶著大家讀一讀這個多音字的讀音和組詞。

生齊讀。

師：哪位同學再分享一下你的識字方法。

生：“嗓”，我是通過熟字換偏旁的方法認識的，推搡的“搡”換上口字旁就是“嗓”。

師：同學們的識字方法真巧妙。

四、讀悟結合，角色表演

●學習第7～8自然段（出示第7～8自然段）

師：狐貍為了讓老虎見識到自己的威風又是怎么做的呢？請同學們讀課文的第7～8自然段，找出描寫狐貍和老虎的詞語。

（學生朗讀課文）

師：寫狐貍的詞語你找到了嗎？

生：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺。

師：這些詞語表現了狐貍怎么樣的心理？

生：得意揚揚。

生：很得意。

師：說得很好，老虎又是什么表現呢？你們找到寫老虎的詞語了嗎？

生：半信半疑、東張西望。

師：這些詞語表現了老虎什么心理呢？

生：很懷疑。

生：很害怕。

師：說得很好。

師：這幾個詞語把狐貍和老虎的神態描寫得活靈活現，請同桌分角色表演故事，試著把這些詞語的動作和神態表現出來，準確理解詞語的意思。

師：這個時候，森林里的野豬、小鹿、兔子，它們又是什么樣的表現？

生：納悶。

師：（納悶）“悶”這個字，心被門關住了，透不過氣來，納悶就是因懷疑而發悶的意思。齊讀“納悶”。（隨文識字）這些野獸在納悶什么呢？

生：它們都在想狐貍今天為什么大搖大擺這么神氣？

師：原因是什么？大家從文中找找。

生：再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！

師：這個感嘆號說明他們很害怕！大大小小的野獸嚇得——

生：撒腿就跑。

師：想象一下，此時老虎的心理反應是什么呀？

生：老虎見識了狐貍的威風，完全相信狐貍是老天爺派來管理百獸的。

師：你把它們的心理活動概括得太準確了。

（四）學習第9自然段（出示第9自然段）

師：狐貍是弱小的，老虎是強大的，如果打架狐貍肯定不堪一擊，狐貍又是靠什么戰勝老虎的呢？請大家好好討論一下。

生：狐貍是靠聰明。

生：狐貍是靠能言善辯。

生：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的情形，而戰勝了老虎。

師：大家分析得都很對，狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑，就是成語狐假虎威的來歷，這個成語常指借著有權有勢人的威風去欺負別人。

師：在《狐假虎威》這個成語中，“假”是“借”的意思，“威”是“威風”的意思。在你的詞語積累中，還有哪些語句中的“假”是“借”的意思？

生：我在書中見過“假公濟私”這個詞語，其中的“假”就是借的意思。

師：真是一個愛讀書、愛積累的孩子，請坐。還有我們經常說的“不假思索”中的“假”也是這個意思，不用借助思考就做出反應，形容做事、說話敏捷。請同學們跟我讀這兩個詞語。

師：同學們，故事到這兒還沒有結束，沒有交代狐貍和老虎的最終結果，請同學們發揮想象，順著故事情節想一想最終結果是什么呢。請同桌相互說一說。

生：小動物們被嚇跑后，老虎以為狐貍真是老天爺派來的首領，于是老虎嚇得灰溜溜地跑了，繼續餓著肚子在森林里尋找食物。

生：狐貍逃生后，心里想著：這只愚蠢的老虎，簡直是太容易上當了，我是借著他的威風把百獸嚇跑的呀！但愿它永遠別知道這個秘密。

生：從此以后，老虎每當遇到狐貍總是躲得遠遠的，害怕得不得了。

生：老虎放走狐貍后，越想越不對勁，它本身是百獸之王，從來沒聽說過還有管著它的領導，于是去問它媽媽。它媽媽告訴它：傻孩子，狐貍是借著你的威風把百獸嚇跑的，你被狐貍欺騙了。

生：狐貍知道騙術只能用一次，以后看見老虎就逃得遠遠的。

師：大家的想象力實在是太豐富了，都合情合理。在現實生活中“狐假虎威”比喻依仗他人勢力來欺壓別人，其實自己并沒有真本事。你有沒有見過像“狐貍”這樣的人？誰來和大家分享一下？

生：有的班干部借著職位和老師的威嚴來欺負同學們。

師：這種現象可不能有，班干部是服務大家的，咱們可不能濫用職權欺負同學。

五、布置作業

同學們回家后，把這個成語故事講給家長聽，別忘了要把狐貍和老虎的動作和神態表演好。