讓語(yǔ)文更有味 讓課堂更“溫暖”

張素蘭

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，其中的人文性對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。然而，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于一些客觀因素限制以及教學(xué)理念的差異，人文性在語(yǔ)文教育中發(fā)揮得并不充分，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、人性價(jià)值等方面的關(guān)注程度不夠。下面以五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》這篇文章為例，介紹人文課堂的打造策略，讓語(yǔ)文學(xué)科更好地發(fā)揮人文性，使課堂更溫暖。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)，滿足學(xué)生對(duì)“祖父的園子”的想象

（一）“祖父的園子”的特征

園子是祖父生活的場(chǎng)所，卻是“我”玩耍的樂(lè)園。作者通過(guò)自身的記憶和描繪，呈現(xiàn)出一個(gè)豐富的園子。文章一開始就提到了祖父家有一個(gè)大花園，花園中有各種各樣的植物和昆蟲。花園中有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，有絨毛，停在花朵上不動(dòng)。花園中有櫻桃樹、李子樹和大榆樹。雖然櫻桃樹和李子樹結(jié)果不多，但它們依然存在。榆樹在園子的西北角，葉子在陽(yáng)光下發(fā)光。祖父在花園中種植了小白菜。文章中還提到了谷子、狗尾草和螞蚱的區(qū)別，以及黃瓜的生長(zhǎng)。除此之外，文章還描繪了在園子里的親子關(guān)系和孩子與大自然的互動(dòng)，以及陽(yáng)光、天空和大樹等元素。這些都是園子中的重要元素，共同構(gòu)成了祖父的園子的整體形象。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)，滿足學(xué)生對(duì)“園子”的想象

文章向?qū)W生詳細(xì)描述了祖父園子里的各種信息，卻沒(méi)有具象的圖片或視頻，學(xué)生根據(jù)文字描述會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生各種想象。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，提供相關(guān)的資料，滿足學(xué)生對(duì)祖父的園子的想象，充分發(fā)揮語(yǔ)文的人文性。如利用虛擬實(shí)境技術(shù)，通過(guò)3D建模和動(dòng)畫效果再現(xiàn)祖父的園子的景象。學(xué)生通過(guò)虛擬設(shè)備進(jìn)入花園，親身感受花園中的美好。學(xué)生可以與虛擬蝴蝶一起翩翩起舞，摘取虛擬水果，與虛擬祖父一起做園藝活動(dòng)，從而更加直觀地感受到祖父園子的美麗和自由。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整理花園中的照片并展示；學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看這些照片，欣賞花園中不同植物的風(fēng)采，了解每種植物的特點(diǎn)和喜好。在展覽中，教師可以提供一些互動(dòng)和參與的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生猜測(cè)植物的名稱、分享自己對(duì)花園的想象等，讓學(xué)生積極參與其中，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

教師可創(chuàng)建一個(gè)專屬于“祖父的園子”在線交流平臺(tái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共享花園的美好。學(xué)生可以在平臺(tái)上分享自己在花園中的經(jīng)歷和感受，交流互動(dòng)；家長(zhǎng)可以在平臺(tái)上分享種植花草的經(jīng)驗(yàn)和園藝技巧，共同探討園藝的樂(lè)趣。通過(guò)在線交流平臺(tái)，學(xué)生可以更加貼近祖父的園子的實(shí)際情況，與其產(chǎn)生更深入的聯(lián)系和互動(dòng)。通過(guò)制作花園的視頻教學(xué)課程，介紹園藝的基本知識(shí)和技能。學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)的形式，了解如何栽培花草、照顧植物，學(xué)習(xí)園藝的基本步驟和方法。視頻中可以穿插一些花園中的美景和親子互動(dòng)的場(chǎng)景，增加學(xué)生的興趣和參與度。借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，學(xué)生可以更加直觀地感受祖父園子的美麗和自由，與大自然親密接觸，并且在互動(dòng)和交流中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖父的園子的美好想象。

二、分析文章中心情感，感受親情內(nèi)涵

“祖父的園子”通過(guò)描述主人公跟隨祖父在花園里的經(jīng)歷，展現(xiàn)了祖父和“我”之間的親密關(guān)系，以及花園里的美好與自由。文章充滿了親情的溫暖，增加了語(yǔ)文的人文性。祖父的園子是一個(gè)綠意盎然、生機(jī)勃勃的花園，里面有各種各樣的昆蟲、蝴蝶和植物。文章以“我”的視角描繪了花園里翩翩起舞的蝴蝶、耀眼金光的蜻蜓以及忙碌的蜜蜂，給人一種自然和諧的感覺(jué)。在花園中，祖父和“我”一同忙碌，戴著草帽，栽花、拔草、鏟地，共同創(chuàng)造美麗的景象。這種親密的動(dòng)作讓孩子感受到家的溫暖和親情的深厚。通過(guò)在祖父的園子中的親身體驗(yàn)，作者多了一份難以忘記的記憶以及與大自然和諧相處的態(tài)度。用孩子的方式去觀察和理解世界，盡管不是完全準(zhǔn)確，卻帶給“我”無(wú)窮的樂(lè)趣和啟發(fā)。在這個(gè)花園中，“我”體驗(yàn)到了自由和自主的樂(lè)趣，通過(guò)隨意摘水果、追逐蜻蜓、玩耍鬧騰，享受著大自然賦予的美好。

《祖父的園子》這篇文章大部分內(nèi)容在寫園子，看似“園子”是主要內(nèi)容，但是仔細(xì)閱讀才發(fā)現(xiàn)作者與祖父的親情要遠(yuǎn)勝“園子”，“園子”什么地方都有，但是與祖父的感情和經(jīng)歷是唯一的。這是語(yǔ)文人文性的展示，通過(guò)親密的祖孫關(guān)系和大自然的描寫，溫暖了孩子的內(nèi)心。正是這種人文性，讓語(yǔ)文不僅是死板的知識(shí)學(xué)習(xí)，更是傳遞真情和溫暖的重要途徑。教師要通過(guò)課文的閱讀和思考，讓學(xué)生感受家庭的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情文化的認(rèn)知，以及對(duì)人性價(jià)值的關(guān)注和思考。

三、組織課堂討論，回憶親情

在《祖父的園子》這篇文章中，祖父與孫子之間的親情成為課文的核心元素。在語(yǔ)文課堂中，教師可以圍繞親情這一主題，組織精彩的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生展開回憶親情的活動(dòng)，以此來(lái)打造“溫暖”課堂。教師準(zhǔn)備一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的回憶。例如，詢問(wèn)學(xué)生自己與爺爺奶奶或其他家庭成員的親密經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生分享與家人在一起的美好瞬間、共同度過(guò)的難忘時(shí)光等。通過(guò)這種開放式討論，學(xué)生以輕松自由的方式表達(dá)自己的情感和回憶，增強(qiáng)與課文中親情的共鳴。

教師：同學(xué)們，我們今天的課堂主題是“親情回憶”。我們以《祖父的園子》為基礎(chǔ)，討論一下你們與家人之間的親情經(jīng)歷吧。誰(shuí)愿意先分享一下自己的親情回憶呢？

學(xué)生A：在我的印象中，與爺爺奶奶在一起的時(shí)光總是充滿歡笑。每年寒暑假，我都會(huì)到他們家去，我們一起做手工、玩游戲，還會(huì)去附近的公園散步。我最喜歡和爺爺一起去他的菜園子采摘新鮮的蔬菜，然后他會(huì)教我一些種植的技巧。

教師：聽起來(lái)很有趣。你和爺爺共同參與園藝活動(dòng)，這樣的體驗(yàn)一定給你留下了美好的回憶。誰(shuí)還有其他有趣的親情回憶要分享？

學(xué)生B：我小的時(shí)候，住在鄉(xiāng)村的一個(gè)農(nóng)場(chǎng)。每年夏天，我和爸爸一起去果園采摘水果。我記得當(dāng)我第一次爬上那些高高的櫻桃樹時(shí)，爸爸站在樹下，讓我感到了安全和勇氣。我們一起采摘水果、品嘗水果，在陽(yáng)光下度過(guò)美好的時(shí)光。

教師：采摘水果的經(jīng)歷確實(shí)讓人難以忘懷。你和爸爸一起度過(guò)的時(shí)光，不僅增加了你們之間的親情聯(lián)系，也培養(yǎng)了你的耐心和勇氣。還有其他同學(xué)愿意分享親情回憶嗎？

學(xué)生C：我爺爺住在鄉(xiāng)村，他有一片美麗的花園。每年春天，我都會(huì)去他家，幫他種植花卉。我們還經(jīng)常一起坐在花園中的長(zhǎng)椅上聊家常，聽他給我講各種有趣的故事。

教師：你和爺爺之間的園藝經(jīng)歷和聊天，無(wú)疑增加了你們的親密關(guān)系，并留下許多美好的回憶。通過(guò)這些互動(dòng)，你們更加了解和尊重彼此，這是一種難得的珍貴經(jīng)歷。

除此之外，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生小組討論或小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度共同探討親情的重要性和價(jià)值。例如，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的親情體驗(yàn)制作一份關(guān)于親情的PPT或海報(bào)，展示親情給自己帶來(lái)的幸福和影響。通過(guò)小組討論和合作的形式，學(xué)生可以相互傾聽和分享，激發(fā)彼此對(duì)親情的思考和理解，加深對(duì)親情的體驗(yàn)和感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行情感表達(dá)，例如，讓學(xué)生寫一封感謝信給自己的家人，或者讓學(xué)生以書信、詩(shī)歌、繪畫等形式表達(dá)對(duì)家人的思念和感激之情。這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)文字和藝術(shù)形式，表達(dá)自己內(nèi)心深處對(duì)親情的思考和感受，還可以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂中的人文性。

學(xué)生在分享和傾聽中感受到親情的力量，通過(guò)親身經(jīng)歷和觀察，加深對(duì)親情的理解和感悟。同時(shí)，這樣的課堂也有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力、合作能力和思考能力。通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和尊重他人的情感，增強(qiáng)對(duì)家庭、親情和人文關(guān)懷的重視。

四、舉辦“親情陪伴”活動(dòng)，讓人文情懷落到實(shí)處

（一）幫助親人辦一件事

活動(dòng)內(nèi)容是讓學(xué)生在家庭中選擇一個(gè)特定的任務(wù)，為自己的親人（如父母或爺爺奶奶）提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考自己親人的需求和感受，然后根據(jù)他們的想法選擇一個(gè)具體的任務(wù)。

例如，幫助父母打掃房間，整理雜物；陪伴爺爺奶奶到公園散步或做園藝活動(dòng)；幫忙烹飪一頓家庭晚餐；等等。任務(wù)的選擇根據(jù)學(xué)生的家庭情況和親人的需求來(lái)確定。教師在課堂上組織學(xué)生分享自己選擇的任務(wù)，并且討論如何實(shí)施。學(xué)生在小組中互相交流和分享自己的計(jì)劃，并借助教師的指導(dǎo)和提問(wèn)，一起思考具體實(shí)施的方式和需要注意的事項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃和準(zhǔn)備，努力完成幫助親人的事情。

在此過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)與家人進(jìn)行親密的溝通和交流，感受親人的關(guān)愛(ài)與感激。在完成任務(wù)后，教師安排一次反思和分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享體驗(yàn)和感受。如完成這個(gè)任務(wù)后，你有什么收獲？你覺(jué)得這種親情陪伴對(duì)你和家人有何影響？通過(guò)分享和聽取他人的分享，學(xué)生可以更深入地思考親情的重要性，并意識(shí)到自己為家人做出的貢獻(xiàn)。

（二）記錄陪伴親人的一天

活動(dòng)內(nèi)容是讓學(xué)生選擇一個(gè)特定的時(shí)間段，與自己的親人（如父母或爺爺奶奶）共度一天，并記錄這一天的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和美好時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生思考自己與親人之間的相處情況，并選擇一個(gè)特定的日子或者特別的活動(dòng)來(lái)共度一天。

例如，選擇與父母一起購(gòu)物，或者與爺爺奶奶一起參觀博物館；選擇一個(gè)周末，在家里一起做家務(wù)或烹飪；選擇一次戶外活動(dòng)，如遠(yuǎn)足或郊游。學(xué)生需要事先計(jì)劃并與親人商量好具體的活動(dòng)安排，在所選擇的時(shí)間段陪伴親人，并記錄這一天的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。學(xué)生可以用照相機(jī)拍攝照片，用手機(jī)錄制視頻，或者用文字記錄一天的經(jīng)歷。記錄的內(nèi)容包括親人的笑容、交流的場(chǎng)景、美味的食物、共同參與的活動(dòng)等。學(xué)生需靈活運(yùn)用不同媒介，以便更好地記錄親情陪伴的時(shí)刻，并進(jìn)行整理和展示。教師安排學(xué)生彼此之間交流分享，或者組織一個(gè)小型展覽活動(dòng)，讓學(xué)生將陪伴的照片或觀影剪輯等展示給同學(xué)和家長(zhǎng)。學(xué)生可以用自己的方式分享與親人共度的美好時(shí)刻，并向他人傳遞親情的溫暖。

在分享過(guò)程中，學(xué)生思考并談?wù)摴捕纫惶鞂?duì)自己和親人的意義和影響。如談?wù)剰倪@次活動(dòng)中獲得了什么，對(duì)家人有了怎樣的新認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以及如何進(jìn)一步表達(dá)對(duì)親人的感激之情。

通過(guò)“親情陪伴”活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)和感受親人的陪伴，在記錄和分享的過(guò)程中深化對(duì)親情的理解與表達(dá)。活動(dòng)不僅加強(qiáng)了家庭的聯(lián)系與親情的傳遞，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的感知力和觀察力、記錄能力和表達(dá)能力。通過(guò)活動(dòng)的展開，學(xué)生會(huì)更加珍惜與親人相處的每個(gè)時(shí)刻，并通過(guò)記錄和分享，將這份親情的溫暖傳遞給他們?cè)谝獾娜恕?/p>

語(yǔ)文在于其人文性，在于對(duì)親情的傳遞和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。《祖父的園子》向?qū)W生傳遞了一種難以言表的親情，能夠激起學(xué)生對(duì)親情的記憶。在教學(xué)中，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)滿足學(xué)生對(duì)“祖父的園子”的想象，思考和解讀作品中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生品味親情內(nèi)涵。只有通過(guò)實(shí)踐和探索，才能讓語(yǔ)文更好地發(fā)揮其人文性，讓課堂更溫暖，使學(xué)生更加熱愛(ài)和喜歡語(yǔ)文，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格魅力。