姜嬌

［收稿日期］2023-11-10

［摘 要］隨著信息技術的發展，新行業、新業務不斷涌現，會計行業也由此不斷演變，逐漸呈現出智能化、

共享性等特征。高校作為人才培養的重要場所，應積極順應時代發展趨勢，推進教學體系改革，轉變人才培養模式，為社會輸送更多適應能力強、多元化的復合型會計人才。基于此，文章主要歸納總結高校會計實踐教學的現狀，并基于現狀提出具有針對性的高校會計實踐教學改進策略，以供參考。

［關鍵詞］高校；會計專業；實踐教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.10.003

［中圖分類號］F230；G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2024）10-00-03

0? ? ?引 言

隨著社會經濟的發展，企業財務管理不再局限于記錄、反映等基礎會計核算工作，更要求會計人員能夠將財務與業務緊密結合，參與到納稅籌劃、成本管理、預算編制等活動中，在理解業務的基礎上完成本職工作。這就要求高校在會計人才培養中提高人才的綜合能力。在會計教學中，會計實踐教學是將理論知識轉化為專業能力的關鍵環節，具有必要性和重要性。會計實踐教學的目的是加深學生對書本知識的理解，提高學生會計專業知識的運用能力、問題分析和解決的能力。學生只有在實踐教學中不斷提高解決實際問題的能力，將書本知識與實務聯系在一起，才能更好地勝任未來的工作。

1? ? ?高校會計實踐教學的現狀

在新時代背景下，越來越多的企業開始采用財務共享管理模式，甚至處于財務數智化轉型的關鍵時期，這對財會人員的專業能力提出了新的要求。而高校會計專業的實踐教學總體來說仍處于低水平階段，導致學校專業培養與企業用人需求之間存在差距。近年來，我國高校會計實踐教學得到越來越多的關注，實踐教學水平也在不斷提高，但其中仍然存在著諸多現實問題。

1.1? ?重理論、輕實踐，教學理念傳統

重理論、輕實踐是指高校在會計教學過程中片面強調理論教學的重要性，而忽視實踐教學的作用。首先，重理論、輕實踐一直是高校會計教學的一個弊端。由于高校會計專業教學脫離實際的企業環境，課堂授課自然容易忽略實踐教學。在這樣的背景下，會計專業的教師在教學過程中更加關注理論教學的完整性，最終以理論考試成績為考核依據，忽視了對學生實踐能力的培養。其次，過度強調理論嚴重影響了學生上課的積極性和課堂的趣味性，授課效果大打折扣。最后，傳統的重理論教學理念本質上仍要求學生被動記憶而非主動思考，難以使學生在實踐中得到啟發，最終只能使學生收獲充足的書本知識，而非分析和解決實際問題的能力，這違背了現代人才培養的原則。

1.2? ?教學方式單一，以教師課堂講授為主

目前，我國部分高校會計專業實踐教學方式單一。在進行會計實踐教學時，教師仍采用傳統教學方式，即以教師講授、學生被動吸收為主，教師未針對新的教學內容進行調整，忽視了學生的主體地位。在以教師為主的會計實踐教學中，教師往往成為主角，為學生提供會計實踐所需的資料，并隨時準備為他們解決問題，而學生只需要按照步驟和指示機械地完成任務，就可以獲得會計實踐課程的學分，這樣的教學無法有效提高學生解決實際問題的能力，學生數據分析處理能力也無法得到鍛煉，長此以往，學生畢業后走向工作崗位時將會面臨無法勝任工作崗位的局面［1］。

另外，在會計實踐教學中，教師在課堂中往往會忽略現代化多媒體的應用，仍以書本為主要教學工具，缺乏聲音、圖片、動畫、視頻的全面展示，難以激發學生的學習興趣，教師也沒有動力為學生創造豐富有趣、清晰明了的課堂情景。這不僅達不到預期的教學效果，還會影響學生對教學的評價。

1.3? ?部分高校實驗室建設滯后，缺乏實踐教學條件

信息技術日新月異，改變了各行各業的發展模式，會計領域也深受影響，財務共享、會計信息化等模式在會計實踐中越來越普遍。在這樣的背景下，高校不僅要更新教學內容、重視會計實踐教學，還要完善實踐教學設施、加強實驗室軟硬件設施的建設。但現實情況是，部分高校實驗室建設滯后，缺乏實踐教學條件，具體情況如下：高校實驗室建設力度不足，容納能力有限的問題仍然十分突出，學生只能在個別課程中進行實訓鍛煉，無法真正接觸到核心的業務，這導致實踐教學效果有限，無法真正激發學生的潛能［2］。另外，實踐教學軟件往往存在版本落后、實訓內容嚴重脫離實際的問題，即便學生有條件在校內參與會計實踐，這樣的實踐效果也會大打折扣，對于真正提高學生的認識水平、使其提前適應崗位來說收效甚微。除此之外，在實訓中，學校提供給學生的學習材料存在不規范、不統一的問題，與實訓進度不匹配，會計實踐配套教材的修訂成為高校亟須處理的事項之一。

1.4? ?部分高校教師缺乏實踐經驗，影響實踐教學效果

高校會計實踐教學離不開教師的參與，但很多教師畢業后就直接入職高校，對企業真實工作內容缺乏認識，導致其在會計實踐教學中更多地進行理論講授。這樣的教師自身實踐教學能力較低、實踐教學意識薄弱，導致會計實踐教學難以獲得理想的教學效果。面對這樣的困境，高校應當盡快轉變治學思路，正視會計專業教師實踐能力培養的問題，編制方案、采取行動確保教師能夠盡快提高實踐教學的質量［3］。

1.5? ?企業實習流于表面，缺乏有效的指導和督促

企業實習是會計實踐教學的一部分，是會計專業學生走向工作崗位前的一次實戰演練。通過實習，會計專業學生不僅可以將本專業的理論知識應用于會計實踐工作，還可以在實踐中發現自己的不足，及時彌補不足，從而切實提高解決問題的能力。作為會計實踐教學的一部分，大部分高校往往要求會計專業的學生完成一定時間的企業實習，以獲得相應學分，但大部分教師和學生只將此要求當成流程化的任務。教師在任務發布后，對會計專業學生的企業實習缺乏及時指導和有效監督，企業實習流于表面，導致學生實踐時間不足、專業與實踐崗位不符、實踐報告真實性存疑等問題頻出，大大降低了企業實習的效果。更為重要的是，以上問題并未引起高校的足夠重視。

2? ? ?高校會計實踐教學的改進策略

高校會計實踐教學存在上述問題，將會從多個方面影響會計整體教學效果。在這種情況下，高校會計專業必須強化對會計實踐教學的認識，著手解決會計實踐教學中存在的問題，改進會計實踐教學策略，從教學理念、實驗室投入、教師隊伍、考核評價體系、企業實習等多方面優化教學，提高教學質量。

2.1? ?轉變教學理念，將實踐教學納入課程體系

通過實踐教學，學生可以提前了解會計崗位的具體職責，從而在求職時明確自己的職業目標，尋找到合適的工作崗位，并順利融入未來的職業生涯中。正因如此，會計實踐教學對會計專業的學生來說意義重大。對高校會計專業教師來說，其應該凸顯會計實踐教學的主體地位，轉變教學觀念，增加實踐教學的內容；同時，在開展會計實踐教學的過程中，要不斷完善和創新實踐教學課程體系，明確會計實踐教學的目標，增加目前企業廣泛使用的財務共享系統、財務云實踐、跨專業綜合實訓等工具，以提升學生的職業素養為導向，考慮未來企業的用人需求，結合特定會計崗位，切實提高學生的崗位勝任水平。在教學過程中，任課教師還需要積極轉變教學觀念，以學生為中心，通過及時跟進實踐教學反饋，幫助學生解決實踐訓練中遇到的困難，并及時調整和優化實踐教學計劃與教學模式，提高會計實踐教學效果，真正實現會計實踐教學目標。

2.2? ?增加對實驗室建設的投入，優化實踐教學環境

會計專業實踐教學重在實踐，而實踐的前提在于設施完善。為此，高校要加大對實踐教學的投入力度，這既是專業發展的需要，也是社會發展的要求。實驗室建設是實踐教學的基礎，高校不僅要加強校內會計專業實驗室的籌備，如包含會計多崗位實習、企業經營管理、財務共享、跨專業綜合實訓等功能的實驗室，還要著手建立校外會計實訓平臺，為學生的實踐課程提供更多、更仿真的實訓內容。

2.3? ?打造高水平的教師隊伍，提高師資水平

提升教師的專業教學水平是保障會計實踐教學效果的關鍵一環，因此，高校與教師需要從多個方面提高會計教學實踐水平。從高校的角度來說，高校需要打造高水平的教師隊伍，提高師資水平。在教師隊伍的打造方面，高校可通過“內部培養+外部招聘”的方式來提高教師實踐教學的能力。在高校內，高校應當安排新教師參與掛職鍛煉，鼓勵新教師提高會計專業實踐教學能力，培養更多實踐型教師［1］。高校需要定期舉辦講座，邀請學界、業界代表介紹優秀的實踐教學案例成果，轉變會計專業教師的實踐教學理念。同時，高校還應積極鼓勵在職教師參加會計專業技術職業資格考試，如注冊會計師、高級會計師等的考試，豐富專業教師的知識儲備。除了本校師資力量的建設，為了加快轉變本校教師實踐教學的理念，學校還可以與校外企業合作，引進一批擁有豐富理論知識、實操能力的專家融入教師隊伍中，為學生深入理解專業知識、提前了解職場提供機會［4］。高校在進行會計專業教師招聘時應明確用人標準，擇優的同時將候選人是否具備相關會計實踐經驗作為重要參考。近年來，“雙師型”教師成為討論熱點［5］，同時具備理論教學能力和企業實踐經驗的教師更有意識將產業發展、行業變化、企業工作融入教學中。鑒于此，高校不僅可以在招聘時對這類人才適當傾斜，還可以主動到業界邀請具有豐富會計實踐和管理經驗的會計師等到校兼任會計實踐教師，這樣不僅可以切實提高會計教學實踐的效果，還可以將會計實踐教學經驗向更多教師分享，真正實現校企之間的廣泛聯系和交流。

2.4? ?完善評價體系，將實踐教學納入教學考核

教學評價是衡量教學效果的重要指標，同時也是改進教學模式的重要依據。為了增加會計實踐教學的成果，高校有必要將實踐教學水平納入現有的教學評價與考核中。針對當前會計實踐教學評價存在的問題，高校可以從如下幾個方面進行解決：①將實踐教學評價納入教學考核體系。建立系統的教學考核體系，以工作考核為導向，這樣既能強化教師對會計實踐教學重要性的認識，幫助其轉變思想觀念，督促其改善教學方式，提高其實踐教學水平，又能切實提高學生對會計實踐的重視程度，最終將有利于實現師生實踐教學方面的雙贏。②建立實踐教學監督體系。高校要對實踐教學質量進行有效監督，通過監督及時發現實踐教學軟硬件方面存在的問題，并采取措施進行解決，通過調整—監督—再調整的管理方式，提高會計教學實踐質量。③增加評估考核主體。在評價主體方面，在實踐教學考核體系建立的過程中，高校要改變傳統刻板的評價理念，不僅要看到學生的主體地位，還要看到教師在其中的作用，要通過教師自評與學生互評的方式綜合評估教學質量［6］。

2.5? ?優化企業實習，強化實踐效果

企業實習是一次集中的會計實踐教學活動，通過企業實習，學生不僅可以提高會計實踐能力，還可以真實感知到企業用人需求，是一次企業與未來求職者之間的雙向信息溝通活動。

為了強化企業實習的效果，高校需要正視目前存在的不足，提高對會計專業學生企業實習的重視度，將企業實習納入會計實踐教學改革中，從實習前的溝通到實習中的咨詢再到實習結束后的考核，進行全流程指導和監督。首先，高校要強調企業實習的重要性，從心理上動員會計專業學生投入企業實習中，并鼓勵教師擔任實習指導老師，在實習企業和崗位的選擇上提供相應的咨詢服務；其次，在實習中，要加強對學生企業實習的監督，要求其定期上傳實習周報等材料，幫助學生解決實際問題，督促學生認真完成實習任務；最后，在實習考核上，要不斷增強學生企業實習考核的科學性，使實習成果文字化、報告化，涵蓋學生全面的總結和反思。

3? ? ?結束語

隨著信息技術的飛速發展，會計實踐日益復雜，高校在進行教學實踐的過程中要積極轉變觀念，在緊抓理論教學的同時，提高對實踐教學的重視程度。本文針對高校會計實踐教學現狀進行了梳理，總結了會計教學實踐存在的問題，如教學理念落后、師資力量不足、實驗室建設滯后、忽視企業實習等，并進一步提出了改進策略，希望能對高校會計實踐教學水平的提升貢獻微薄之力。

主要參考文獻

［1］邱景華，謝菲.財務共享背景下高校會計實踐教學創新探究［J］.科技創業月刊，2022（10）：128-130.

［2］石璟.互聯網背景下會計實踐教學問題探究［J］.中國國際財經（中英文），2018（9）：76.

［3］姜紅.高校會計實踐教學改革創新探索［J］.教育教學論壇，2018（34）：140-141.

［4］曾誠.會計實踐教學存在的問題及改進策略［J］.科教文匯，2021（15）：119-121.

［5］韓君彥.會計實踐技能培養體系在教學中的探究［J］.宏觀經濟管理，2017（增刊1）：58-59.

［6］李超.會計實踐教學存在的問題及完善策略探究［J］.現代經濟信息，2017（17）：423-424.