云南發展“中文+職業技能”新路徑研究

［摘 要］ 近年來，越來越多的中資企業“走出去”，海外民眾學習中文、了解中國、掌握職業技能的需求與日俱增，“中文+職業技能”教育也持續向好。探索云南省“中文+職業技能”國際化復合人才培養存在的問題和對策，既是為職業教育“走出去”提供可借鑒的寶貴經驗，更是研究海外本土國際中文教育的有益補充。探索云南發展“中文+職業技能”的措施主要有：國內外政校企+教育資源多源聚能、創新國際化人才培養模式和教學管理、研發“中文+職業技能”教材和數字教學資源、構建國際化職業技能人才培養培訓標準體系。

［關鍵詞］ 中文+職業技能；國際中文教育；瀾湄區域

［基金項目］ 2022年度教育部中外語言交流合作中心國際中文教育研究課題“新時代瀾湄國家命運共同體構建視閾下的‘漢語+職業技能’國際學生人才培養實證研究”（22YH43D）

［作者簡介］ 李 倩（1983—），女，云南昆明人，碩士，云南師范大學云南華文學院助理研究員，主要從事英美文學和教育管理研究；謝文婷（1984—），女，云南芒市人，碩士，云南師范大學云南華文學院助理研究員，主要從事漢語國際教育和多元文化研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）19-0037-04 ［收稿日期］ 2023-07-21

隨著“一帶一路”倡議的深入推進和中國企業“走出去”步伐的不斷加快，中國企業“走出去”既面臨著挑戰，也迎來了新的機遇。一方面，中國的產品、技術和管理經驗走向了更多國家和地區，給世界經濟增添了新活力；另一方面，中國作為世界第二大經濟體，對世界經濟的影響力越來越大，尤其對發展中國家和地區而言，有利于帶動當地社會經濟可持續發展［1］。

“漢語熱”的不斷升溫使中國企業“走出去”的外部環境得到不斷改善，然而，海外國家既精通漢語，又掌握技術技能的應用型、復合型人才十分匱乏，語言障礙仍然是制約海外青年發揮技術專長的瓶頸。語言交流是新形勢下有效開展國際合作不可或缺的重要基礎和載體，僅僅掌握一般的通用漢語已不能滿足職業和職場的要求［2］。教育溝通，語言先行，語言互通是民心相通的前提和基礎，是“一帶一路”倡議下中外教育交流合作的先導因素［3］。

在此背景下，“中文+職業教育”應運而生，并呈現出強勁的發展勢頭?！爸形?職業教育”是國際中文教育與職業教育“走出去”融合發展的教育形態。它立足國際中文教育和職業教育的基本屬性，以海外需求為前提、以中文教學為基礎、以技能教育為特色［4］。換言之，“中文+職業技能”教育旨在通過漢語言教學和專業技術技能教學為東道國培養通語言、懂技術的高素質人才［5］。教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023）》中明確提出，推進“中文+職業技能”項目，助力中國職業教育走出去，提升國際影響力［6］?！爸形?職業技能”教育模式不僅確保了人才培養的針對性和適應性，而且推動了“一帶一路”倡議的使命擔當，進一步促進中外民心相通，對服務“走出去”企業開展國際交流與合作、推動對象國經濟增長具有重要意義。

一、職業教育與國際中文教育融合發展的重要意義

2022年是我國職業教育發展歷程中至關重要的一年，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》中提出，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，為職業教育從“層次”到“類型”轉變提供了堅實的法律保障。同年，還相繼出臺了一系列與職業教育相關的重要法律法規和政策舉措，為職業教育改革奠定了堅實的基礎。

“中文+職業技能”既是促進職業教育加速發展的驅動力，也是海外國際中文教育發展轉型的催化劑。高等職業教育以培養高素質技能型人才為目標，職業教育國際化是數字化、信息化趨勢下升級的迫切需要。國際中文教育不僅是一門獨立的學科，而且屬于一項國家與民族的事業。近年來，國際中文教育向“中文+職業技能”趨勢快速發展，不僅是學科建設和事業協調發展的創新和蛻變，更是構建中國話語和敘事體系、講好中國故事、傳播好中國聲音的現實需要。從長遠來看，中國的專業技術和標準在輸出過程中形成的教育模式、師資隊伍、管理模式將增強中文的傳播力和影響力，深化文明互鑒，同時將助力東道國的人才培養，增進中國與東道國的經濟文化交流與合作。

職業技能與國際中文教育在融合中共存，相互銜接、相互融通，國際中文教育為職業教育的國際化發展提供了重要保障，職業教育也為中文引領世界語言文化傳播、推動中華文化更好地走向世界添磚加瓦。

二、云南“中文+職業技能”發展現狀和存在問題

隨著中國（云南）自由貿易試驗區的建設和瀾滄江—湄公河合作的推進，云南的區位優勢愈發凸顯。2015年，習近平總書記考察云南時提出，云南要建成我國面向南亞東南亞輻射中心［7］，為云南指明了發展方向，明確了發展目標。2019年，國家發展改革委印發的《關于支持云南省加快建設面向南亞東南亞輻射中心的政策措施》中特別強調，支持云南省高校接收更多中國政府獎學金生，鼓勵云南省建設面向南亞東南亞的華文教育中心，打造瀾湄職業教育培訓基地。

我省高職院校主動服務“一帶一路”倡議和云南建設“面向南亞東南亞輻射中心”發展新定位，聚焦“中文+職業技能”國際化復合人才培養，實施面向瀾湄區域國家打造職教品牌核心戰略，在實踐中還存在以下不足之處。

（一）國內外交流不足，孔子學院功能整合不夠

我省高職院校的中外合作辦學已初具規模，2020年，云南省高職院校開展國（境）外人員培訓54 832人，專任教師赴國（境）外指導和開展培訓11 403人。云南高職院校開發并被國（境）外采用的專業教學標準數為12個，開發并被國（境）外采用的課程標準數為110個。另外，云南省高校的孔子學院和孔子課堂建設成效十分顯著。截至2022年底，共有6所高校與泰國、老撾、緬甸、孟加拉國、美國、丹麥等10余個國家合作共建了18所孔子學院和孔子課堂，其中，南亞東南亞共12所。然而，高職院校和各高校促進創新人才貫通培養、主動協同合作的合力還不夠，未能利用孔子學院和孔子課堂的優勢開發“中文+職業技能”教育渠道，尤其是跨領域的合作與融合較為欠缺，特別在區域發展方面，止步于各自為政、各自傳播的零散單元。

（二）人才培養模式和管理模式單一

我省國際中文教育體系已初具規模，共有14所高校開設漢語國際教育本科專業，6所高校開設漢語國際教育專業碩士。高職院校專業特色鮮明，培養效果良好，形成了一定的規模效應。但是，目前各個學校普遍呈現“單打獨斗”的局面，未能整合各校資源，在學科建設、專業建設、課程建設、師資隊伍建設等方面形成合力，推動職業教育標準、師資以及教學資源的全方位輸出。

（三）數字化教材和教學資源建設薄弱

目前，海外所使用的中文教材多為普適性、通用型的教材，這些教材并未完全適應海外的地域性、特殊性。海外職業教育的特點在于實踐性強，以就業為導向，畢業生能夠服務于生產、建設和管理一線。“中文+職業技能”教材正是以滿足海外中資企業員工職業需求為目的。因此，基于企業的崗位需求和用工需求，因地制宜、就地取材，編寫合適的教材。另外，網絡技術逐步改變了傳統課堂的生態格局，“中文+職業教育”可以嘗試開展線上線下混合式與互動式教學模式，為學生提供系統性、綜合性的教學資源。

（四）職業教育標準有待完善和提升

海外合作辦學和職業技術標準輸出的前提是我國與合作國雙方在文化和價值方面相互認同。然而，我國的職業教育標準對標海外本土國家相關要求還存在一定距離，職業技能等級認證與專業人才培養融合情況不容樂觀，課程的高階性、創新性不夠，挑戰度不高。因此，開發職業教育國際教學標準、增強課程國際影響力、緊扣海外合作國職教標準培養本土技術技能型員工是我們的著力點，也是職教國際化內涵建設的方向。

三、云南“中文+職業技能”教育發展策略

云南省的高職院校在發展“中文+職業技能”教育中雖已進行了有益的探索，但是如何針對瀾湄五國中資企業的需求培養復合型、應用型國際化人才，是云南職業教育國際化進程中需要深入研究的方面。

要解決上述問題，可以采取國內外政校企多源聚能、不斷創新國際化人才培養模式、研發“中文+職業技能”教材和數字教學資源、構建國際化職業技能人才培養培訓標準體系、突出區位優勢和特色、加強高等教育國際化等策略，系統推動國際復合應用型人才培養。

（一）國內外政校企+教育資源多源聚能

1.調動社會各方面積極配合，實行政校企合作育人模式。一是要進一步加強統籌協調。緊密結合區域發展需要和合作國企業的需求，集中力量加強高職院校基礎能力建設，發揮其專業、技術、資源和渠道優勢。二是要進一步加強規劃引領。充分發揮政府的管理與服務職能，加快研制高職院校發展規劃，加大對職教院校的扶持力度，加強關鍵環節的銜接和信息溝通力度。三是要進一步增強協同發展意識。深化校企合作，增進校際合作，促進高職院校高水平專業群的建設與發展，提升學校國際化辦學水平；注重高職院校創造力和新型技能培訓，推動職業教育多元化發展。

2.為了增強“中文+職業技能”教育模式的全球適應性，還應加強與外方深入溝通，了解東道國的實際需求，充分發揮雙方優勢。國內高校應努力與專業匹配的國外院校開展合作辦學，打造學科交叉、學科融合課程，開展專業共建、教師互派交流，形成“國際合作+產學融合”的培養模式等；融合信息技術新發展趨勢，拓寬人才培養新思路，通過孔子學院和孔子課堂這個重要平臺開設豐富的“中文+特色課程”，開展短期培訓、學歷教育和非學歷教育等。同時，鼓勵各類語言培訓機構加入中文課程研發和培訓中。

（二）創新國際化人才培養模式和管理模式

學?？梢詮膶I建設、課程建設、人才培養、教學管理、教學質量保障與監控等方面大膽創新，讓教學成果系統化、顯性化，全面對接教師評價體系，突出職教國際化人才培養模式和管理體制。一是優化整合國內外教育資源，與瀾湄五國開展聯合培養；二是加強師資隊伍建設，建立質量優良的教師隊伍，為培養復合型國際化人才提供強有力的智力支持；三是推進寬口徑、精專業、強技能的人才培養模式，國內外教學計劃相銜接，課程內容相貫通，課程資源互補共享，混合交叉管理，優化實踐教學，完善“基礎+應用+研究”一體化實踐教學體系。

（三）研發“中文+職業技能”教材和數字教學資源

教材和教學資源是實施教學的重要載體。為了有效服務“中文+職業技能”這一新型教學模式，國際中文教材建設須精準對接國際產能合作，讓海外的企業員工和民眾能夠在短期內提高漢語水平，并對中國的歷史、文化和國情有所感悟和認同。同時，教材建設應依托信息技術手段推進教材數字化建設，打破傳統紙質教材的壁壘，實現從單一到齊全、從普適性到實用性的轉型。

（四）構建國際化職業技能人才培養培訓標準體系

“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度，即1+X證書制度是我國職業教育發展模式的特色，其中，“1”是基礎，“X”是“1”的拓展和延伸。中國職業教育“走出去”可以參考國內職業教育1+X證書制度的可靠經驗，將1+X證書制度與“走出去”企業本土人才培養相結合，有效開展標準對接與等級認證，并以此為基礎，在人才培養標準、課程設計、教育資源開發、實踐體系設計、考核評價體系及職業證書鑒定認證等方面與合作國進行研討，共同推動復合型人才培養培訓標準體系的國際交流，制定雙方都認可的職業技能等級標準。只有學證融通，才能助推我國行業技能標準和國際中文教育國際適應性的現實需要，持續提高職業教育國際合作交流質量和發展能力。

結語

云南省位于祖國西南邊陲，是連接瀾湄區域和東南亞的重要樞紐。近年來，我省積極發揮區位和地緣優勢，在推進高水平開放上取得了新突破。云南省高職院校依托國家“一帶一路”倡議，將國際化人才培養的優勢和亮點向外展示，并堅持以服務區域經濟社會發展為定位，以培養應用型高素質人才為宗旨，以東道國社會需求為導向，以學科建設與發展為依托，培育優勢、特色專業，提高核心競爭力，努力把“中文+職業技能”教育建設提高到高、精、特的水平?！爸形?職業技能”教育作為一種新型教育模式，將對服務海外合作國家青年就業、促進職業教育國際化以及提升海外本土國際中文教育整體水平做出積極的探索和貢獻。

參考文獻

［1］?？蔀u.中企“走出去”為世界經濟添活力［N］.人民日報海外版，2022-03-28（10）.

［2］教育項目研究組.構建“中文+職業技能”教育高質量發展新體系［J］.中國職業技術教育，2021（12）：119-123.

［3］吳勇毅.國際中文教育“十四五”展望［J］.國際漢語教學研究，2020（4）：9-15.

［4］孟源，商若凡.“中文+職業技能”教育：發展脈絡、現實挑戰與路徑選擇［J］.中國職業技術教育，2022（29）：28-33.

［5］“中文+職業技能”成為東盟國家青年職業發展熱門選擇［EB/OL］.（2021-09-27）［2023-06-10］.http：//www.chinese.cn/page/#/pcpage/article？id=815.

［6］教育部等九部門.關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知：教職成〔2020〕7號［A/OL］.（2020-09-16）［2023-06-10］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.

［7］云南：建面向南亞東南亞輻射中心［EB/OL］.（2016-03-09）［2023-06-10］.http：//politics.people.com.cn/n/2015/0309/c70731-26660212.html.

Study on the Path of Developing “Chinese plus Vocational Skills” in Yunnan Province

LI Qian， XIE Wen-ting

（Yunnan Chinese Language and Culture College， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500， China）

Abstract： “Chinese plus vocational skills” education model has been incubated and people outside China have increasing demands for learning Chinese， understanding China and grasping vocational skills when more and more Chinese enterprises have gone global in recent years. Exploring the challenges and strategies in the internationalized compound talent development of “Chinese plus Vocational Skills” in the vocational colleges not only provides valuable insights for the “going global” initiative in vocational education but also serves as a beneficial addition to the research on overseas local international Chinese education.This paper summarizes the status quo and problems of vocational education in Yunnan Province and international cooperation and exchange quality of Chinese education. On this basis， it puts forward the countermeasures for Yunnan to develop “Chinese plus vocational skills”， such as multi-source energy gathering of government-school-enterprise + educational resources at home and abroad， focusing on the implementation of teaching and management from an international perspective， innovating international talent training mode， developing textbooks and digital teaching resources for “Chinese plus vocational skills” education model， promoting the construction of an international standard system for the cultivation and training of talents with vocational skills.

Key words： Chinese plus vocational skills; international Chinese education; lancang-mekong region