游戲化學習視域下公共圖書館未成年人閱讀推廣研究

[摘 要]未成年人偏愛通過游戲的方式進行學習閱讀。國家圖書館少年兒童館針對未成年人的游戲化學習閱讀特點，在未成年人閱讀推廣活動中進行了營造游戲氛圍、豐富游戲體驗、打造游戲品牌、激發(fā)游戲動機等有益嘗試。介紹國家圖書館少年兒童館閱讀推廣“游戲”設計思路、游戲分類、特色實踐等，探析公共圖書館以游戲化學習開展未成年人閱讀推廣服務的特色優(yōu)勢，提出充分加強頂層設計、堅持分級分層、選擇適當載體、點亮活動品牌等優(yōu)化策略，為公共圖書館創(chuàng)新閱讀推廣服務、提升未成年人參與度、打造個性化服務提供參考借鑒。

[關鍵詞]游戲化學習 未成年人 閱讀推廣 國家圖書館 少年兒童館

[分類號]G252

1 引言

未成年人是社會的未來，我國高度重視未成年人閱讀推廣服務工作。2014年以來，“全民閱讀”連續(xù)九年被寫入政府工作報告[1]，“書香社會”“書香中國”等重點閱讀活動持續(xù)開展，未成年人閱讀推廣作為全民閱讀的重要組成部分，成為一項國家戰(zhàn)略工程[2]。《中華人民共和國公共圖書館法》第三十四條規(guī)定“政府設立的公共圖書館應當設置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點配備相應的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動，并為學校開展有關課外活動提供支持。有條件的地區(qū)可以單獨設立少年兒童圖書館。[3]”公共圖書館作為公共文化服務機構，在支持未成年人學習閱讀、培養(yǎng)其終生閱讀習慣等方面有著獨特的優(yōu)勢和自身使命。

愛游戲是少年兒童的天性，他們更偏愛通過游戲的方式進行學習。游戲化學習是指將游戲或游戲元素、游戲理念和游戲精神融入非游戲情境中，以愉悅的游戲方式提高用戶的參與度和積極體驗[4]。《國際圖聯(lián)0～18歲兒童圖書館服務指南》指出，圖書館要通過設計、有效提供和評估各類有趣和有吸引力的項目和活動，向兒童提供廣泛多元的知識、思想和觀點，促成每一位兒童在閑暇時間得以享受信息、讀寫、文化發(fā)展、終身學習，以及參與創(chuàng)意活動的權利[5]。將游戲化學習精神與閱讀推廣理念結合起來，使閱讀體驗變得像游戲一樣有趣，是公共圖書館創(chuàng)新閱讀推廣服務思路、主動適應時代變化的體現(xiàn)。2021年7月“雙減”政策的出臺，引發(fā)了我國教育生態(tài)的重大調整[6]，促使公共圖書館優(yōu)化閱讀推廣服務活動，針對未成年人的游戲化學習閱讀特點，尊重未成年人在閱讀活動中的主體地位，不斷創(chuàng)新未成年人閱讀推廣服務路徑。

2 國家圖書館少年兒童館閱讀推廣中的“游戲”取向

圖書館閱讀推廣游戲化是一個受多因素影響、融入多方面體驗的較復雜的過程。國家圖書館少年兒童館在硬件設施、資源保障、人員配置、技術支撐、內容設計等方面積極嘗試將游戲元素應用于閱讀推廣活動中，從而進一步提升未成年人的參與度、投入度、體驗感。

2.1 優(yōu)質閱讀環(huán)境營造“游戲氛圍”

國家圖書館少年兒童館成立于2010年5月31日，秉承“傳承文明、服務社會”的辦館理念，致力于為0～15歲少年兒童提供豐富多彩的文獻資源、數(shù)字資源和舒適的閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的少年兒童文化教育服務[7]。館區(qū)空間分為低幼閱讀區(qū)、學齡兒童閱讀區(qū)、數(shù)字資源共享區(qū)、少兒活動體驗區(qū)4個部分，每個區(qū)域在環(huán)境設置上都根據(jù)不同年齡段兒童的心理特點，以及不同區(qū)域的功能特點設計了各種有趣的游戲元素。比如，低幼閱讀區(qū)通過色彩明艷的彩繪地板墻面、卡通造型的可愛桌椅等吸引小朋友們到圖書館讀書閱覽、參與活動；學齡兒童閱讀區(qū)通過配備適合兒童身高的書架桌椅、設置分類標識清晰的主題文獻專區(qū)為學齡兒童帶來便捷舒適的閱讀體驗；數(shù)字資源共享區(qū)設置數(shù)字資源用機、中英文電子閱讀器、繪本伴讀屋、觸摸屏、朗讀亭等多元化的數(shù)字多媒體設備，以活潑新穎的知識獲取方式為少年兒童開展數(shù)字閱讀增添愉悅感；閱讀游戲活動區(qū)根據(jù)開展的主題活動變換場景設置，如民俗體驗活動布置相關特色工藝品，電影放映活動布置影片涉及的卡通場景、人物形象，故事分享活動布置PPT宣傳海報、裝飾故事相關情境等，使孩子們在走進圖書館、參加圖書館活動的同時，在“游戲氛圍”中放松心情，主動探索。

2.2 宏富館藏文獻豐富“游戲體驗”

種類豐富的館藏文獻資源是圖書館開展未成年人服務的基礎。截至2022年底，國家圖書館少年兒童館館藏文獻數(shù)量達十萬余冊（件）；依托國家圖書館建設的成果，國家少兒數(shù)字圖書館提供服務的數(shù)字資源總量達10TB[8]。2011年起，國家圖書館啟動《全國少年兒童圖書館（室）基本藏書目錄》編制工作，并針對不同年齡段未成年人的智力和心理發(fā)育特點、個體發(fā)展需要，編制了分級閱讀推薦書目。如，針對低幼階段的兒童編制了《繪本100——全國少年兒童繪本閱讀指導書目》《原創(chuàng)100——中國原創(chuàng)圖畫書核心書目》《無字圖畫書書目》及《繪本潤童心》系列書目等；針對學齡前及小學生編制了《課外閱讀指導書目》等，為未成年人及其家長甄別選擇適當?shù)拈喿x資源、滿足其閱讀需求提供參考。堅持分級閱讀理念，館藏文獻按照分級分區(qū)的排列方式，設置普通文獻、繪本、立體圖書、有聲讀物、多媒體資源等專架專區(qū)為不同年齡段、不同認知能力的兒童提供不同種類的文獻服務。結合重要時間節(jié)點、大型展覽、主題活動等，設置文獻專架，通過分享主題鮮明、趣味性強、圖文并茂的推薦讀物，進一步引導、激發(fā)未成年讀者的閱讀興趣，使其在參觀閱讀區(qū)域、選擇閱讀資源的同時，自然而然地獲得游戲體驗，感受樂趣，收獲知識。

2.3 專業(yè)人才隊伍打造“游戲品牌”

圖書館員是閱讀推廣的中堅力量。國家圖書館少年兒童館現(xiàn)有工作人員14人，其中碩士研究生9人，博士研究生3人，均具備兒童心理學、教育學知識背景，對兒童身心發(fā)展特點有一定的認識，了解未成年人游戲化學習的偏好，有豐富的一線兒童閱讀服務指導經(jīng)驗，努力設計打造國家圖書館閱讀推廣特色品牌。2010年5月起，該館工作人員圍繞故事講讀、好書分享、公益講座、志愿服務等需求，舉辦“周末故事會”“喜閱會”“出版社（機構）故事會”“文津少兒講壇”“少年館員培養(yǎng)計劃”等常規(guī)性品牌系列活動[7]；2013年10月起，針對學齡前兒童及其家長開展“低幼悅讀會”“家長課堂”系列活動[9]；2014年起，針對13～15歲青少年開展“閱讀推廣進校園”系列活動[10]，為中小學生提供閱讀指導和社會實踐第二課堂服務；2015年5月起，開展“童書新悅薈”系列活動[11]，線上線下同步進行新書分享；2016年起，開展“童音誦古韻·經(jīng)典有新聲”系列活動[12]，通過誦讀的形式讓廣大少年兒童感受中國古典詩詞的魅力；2017年起，開展“兒童讀物與影展 ”系列活動[13]，將“閱讀”書籍轉化為“觀看”書籍，提供立體化的閱讀體驗；2021年4月起，舉辦“云上暢聽會”“云旅游·云逛展”活動，根據(jù)新冠肺炎疫情防控形勢動態(tài)調整服務政策，持續(xù)提升線上線下閱讀服務體驗；2023年2月，創(chuàng)辦“四季童讀”新書推薦項目，由經(jīng)驗豐富的專家和少兒館員為小讀者遴選、推薦優(yōu)秀圖書。在活動策劃、籌備、實施過程中，該館也積極與業(yè)界專家學者、出版機構、學校、教育機構、社會媒體等建立合作交流，堅持理論指導與服務實踐相結合，從兒童本身、兒童閱讀推廣實施者雙向層面建立跟蹤反饋機制，不斷優(yōu)化活動設計，在持續(xù)推出精彩紛呈品牌系列活動的同時常變常新、與時俱進。

2.4 特色服務內容激發(fā)“游戲動機”

國家圖書館少年兒童館積極迎合未成年人閱讀學習特點，創(chuàng)新融合“聽”“讀”“學”“玩”閱讀模式，在開展常規(guī)性活動過程中，增加參與度高、互動性強的游戲環(huán)節(jié)，形成可即時反饋的互動平臺，以有趣的方式激發(fā)未成年人“游戲沖動”，深化閱讀體驗。比如，周末故事會與節(jié)日、節(jié)氣、科創(chuàng)實驗等元素相結合，引導兒童回顧身邊發(fā)生的事物；低幼悅讀會與角色扮演、手工制作相結合，使小朋友們沉浸式體驗故事情節(jié)、主動發(fā)現(xiàn)故事線索；親子故事會與“小館員”成長計劃、親子志愿服務相結合，引導兒童像參與講讀的“故事爸爸”“故事媽媽”一樣，熱愛閱讀、熱愛圖書館；文津故事會與音律誦讀、線上競賽相結合，激發(fā)未成年人對閱讀學習的高度熱情，使其飽含“游戲”興趣，自然完成閱讀目標。加強第二課堂建設，增強學校教育與圖書館的聯(lián)動互補，以中小學生群體為重點開展“閱讀推廣進校園”“紅色文獻進校園”等宣講推介系列活動，打破中小學生在傳統(tǒng)課堂中產(chǎn)生的“學習人質”效應，通過“走出去”把特色館藏、精品課程、文創(chuàng)產(chǎn)品、實踐活動等宣傳推廣進校園，再將小讀者“引回來”，吸引他們主動走進圖書館，豐富課外生活，體驗圖書館實踐活動。

3 國家圖書館少年兒童館閱讀推廣“游戲”設計

面對當前未成年人“趣味類”閱讀少、“功利性”閱讀多，“深層閱讀”少、“碎片閱讀”多，數(shù)字化閱讀方式更受青睞的閱讀傾向，國家圖書館少年兒童館堅持分級閱讀理念，設計形式多樣的閱讀推廣活動，運用游戲的好奇、挑戰(zhàn)、競爭、娛樂、控制等特性，充分激發(fā)未成年人對圖書館空間及資源的向往，提升其學習動機和沉浸感體驗，培養(yǎng)讀者熱愛閱讀、自主學習的良好習慣。活動中設置的游戲類型主要分為情境型、娛樂型、實踐型、闖關型4類（見表1）。

3.1 情境型游戲

情境型游戲主要通過場景、情節(jié)、角色、問題、任務等要素打造情境，多運用于故事會、經(jīng)典唱讀等活動中。盡可能還原讀本中的環(huán)境和場景，由小讀者扮演情境中的角色，在圖書館員的問題引導下，推進故事情節(jié)發(fā)展，延展故事內涵，升華感情，使讀者從“角色代入”中沉浸式感受跌宕起伏的情節(jié)和角色情感，完成“閱讀”任務。其設計思路如圖1所示。比如在故事會《雞毛信》的講讀中，使用多媒體、大山道具等，營造龍門村起伏的山體和陡峭的山路，安排小讀者分別扮演故事中的海娃、小英子、李叔叔、黑胡子、王八皮、張連長、八路軍、兒童團、鬼子隊長、鬼子兵、羊群等，沉浸式還原故事情節(jié)：龍門村兒童團長海娃在從民兵中隊長接到送寫有作戰(zhàn)時間、路線的雞毛信的緊急任務后，趕著羊群毫不猶豫地踏上征程，把雞毛信綁在了一只羊的尾巴下與日本鬼子周旋，最終將信送到了八路軍的駐地，并幫助八路軍炸毀敵人炮樓，為百姓除害。通過親身演繹，調動起小讀者視覺、聽覺等多種感官，感受抗日戰(zhàn)爭時期同齡兒童的生存環(huán)境，感悟他們與敵人機智斡旋的斗爭精神，從而更加珍惜今天和平、幸福的生活。同時，館員“故事哥哥”“故事姐姐”引申出雞毛信作為緊急和重要信件特殊標志的含義，講解抗日戰(zhàn)爭的故事背景，加深小讀者的感觸和理解，激發(fā)他們對革命先輩的敬仰，厚植愛黨愛國愛家的家國情懷，將愛國主義教育潤物無聲地融入其中。再如，在“童心誦古韻”活動中，孩子們身穿“古裝”服飾，共讀一本書、齊誦一篇佳作，將典籍以童真化、趣味化的形式普及傳唱，既打消了小讀者對典籍閱讀的畏懼心理，也通過“小小閱讀推廣人”新奇的服飾發(fā)型、韻律誦讀吸引更多小朋友參與活動。2022年，“童心誦古韻 經(jīng)典煥新生”推出第306期《論語》誦讀活動，向小讀者展示國家圖書館館藏宋刻本《論語集注》十卷，講讀原文、釋義等，參與活動的小讀者們身著春秋戰(zhàn)國時期的“深衣”“胡服”同聲誦讀。同時，通過官方微信公眾號等多媒體、多渠道、多終端推送每日賞析篇章，邀請小朋友們參加《論語》誦讀大賽，選擇任意章節(jié)錄制誦讀音頻或視頻，傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.2 娛樂型游戲

娛樂型游戲以觀摩欣賞、聆聽觀看為主，多運用于線上/線下展覽等活動。以“云旅游·云逛展——解鎖知識盲盒”暑期特別活動為例，利用全媒體技術構建“中國夢 航天夢——中國航天博物館展”“神奇的植物之旅——《植物世界》大型植物展”“中國園林博物館”“華夏瑰寶展”等線上全景漫游式數(shù)字展廳，將人文知識嵌入流行媒介，融入少年兒童碎片化閱讀和數(shù)字化瀏覽的習慣中，基于文化欣賞、藝術觀摩的形式為未成年人營造輕松愉悅的沉浸式、立體式閱讀環(huán)境。小讀者只需關注國家圖書館少年兒童館微信公眾號，動動手指掃描二維碼進入展廳，按照標引指示就可瀏覽展覽、聆聽講解，不受時間、地點限制，從而使閱讀真正活躍起來。展覽中設計了科技、歷史、生物、文化等知識盲盒，既能幫助小讀者鞏固在展覽中收獲的知識點，也能夠第一時間接收到小讀者的反饋信息，平衡“淺瀏覽”與“深閱讀”之間的關系。小讀者可以先看展再答題，解鎖知識盲盒，全部答對者可獲得圖書館特色文創(chuàng)禮品，進一步提升小讀者的成就感。再如，兒童讀物與影展活動中，采用了“原著導讀+電影欣賞”的模式，組織小讀者在參觀專架、閱讀原著的基礎上，觀看經(jīng)典兒童讀物改編的作品（真人電影、動畫電影等），對影片展開討論，發(fā)表觀后感，鼓勵小讀者將自己的閱讀經(jīng)驗、觀后感想分享給更多的小朋友。影片的動畫造型、故事情節(jié)帶給小朋友們無盡歡樂，活動深受小讀者的喜愛。

3.3 實踐型游戲

實踐型游戲包括手工制作、科普實驗、崗位實踐等。如，2022年“文化和自然遺產(chǎn)日”舉辦的“非遺體驗活動——冬奧會頒獎禮服上的北京絨鳥（絨花）”，邀請北京絨鳥（絨花）第六代傳承人為小朋友們分享北京市級非物質文化遺產(chǎn)項目“北京絨鳥（絨花）”的歷史與傳承故事，帶領小朋友們學習制作屬于自己的非遺小絨花。再如，“少年館員培養(yǎng)計劃”志愿服務活動，充分發(fā)揮圖書館社會實踐平臺職能，為10～15歲少年兒童打造社會實踐大課堂。活動依托國家圖書館少年兒童館官方網(wǎng)站、“志愿北京”等平臺，招募熱愛圖書館、熱心公益的少年兒童，參與圖書管理、讀者服務、館員助理等志愿服務工作。采取“線上報名+信息篩選”的選拔方式，對通過篩選的小朋友進行圖書館應知應會、服務知識等技能培訓，培訓合格后參與到圖書館的日常管理工作和閱讀推廣活動中。“小館員”們協(xié)助整理圖書、接待讀者，既在崗位工作中體驗了社會生活，增強對圖書館員的角色認知，又在深入了解圖書館環(huán)境中提升了信息素養(yǎng)，從而更加喜歡圖書館，懂得如何利用圖書館。在志愿服務中表現(xiàn)突出的小館員還可以獲得圖書館頒發(fā)的“優(yōu)秀少年館員”證書。

3.4 闖關型游戲

闖關型游戲把目標閱讀轉變成闖關打怪項目，運用闖關升級、積分排行等游戲元素，激勵未成年人在積分升級過程中逐步養(yǎng)成自主閱讀習慣，與圖書館員建立起互動反饋聯(lián)系，設計思路如圖2所示。如，2022年暑假期間為豐富少年兒童暑期生活、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，國家圖書館針對4～15歲小讀者推出了“童書閱讀大挑戰(zhàn)”活動，將小讀者分為“4～6歲”學齡前、“7～9歲”低年級、“10～12歲”中年級、“13～15歲”高年級4個學力段，結合小讀者多元化的閱讀需求，分層次設計提供個性化閱讀周計劃書單，內容涉及情緒管理、親情友情、親近自然、日常生活等多樣化主題，采用線上公眾號打卡或線下填寫挑戰(zhàn)卡兩種記錄模式，鼓勵各年齡段小讀者通過圖、寫、音視頻等方式完成閱讀計劃，獲取閱讀獎章，換取特色禮品，共計有680位小讀者完成了挑戰(zhàn)。

4 優(yōu)化未成年人閱讀“游戲”服務實踐啟示

4.1 加強頂層設計，提高未成年人參與度

公共圖書館是國家文化發(fā)展水平的重要標志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場所[14]，肩負著傳承文明、提高國民素養(yǎng)的職責使命。少年兒童是祖國的未來、中華民族的希望。自2012年起，中國圖書館學會與國家圖書館在全國范圍內實施“全國圖書館未成年人服務提升計劃”[15]，將未成年人閱讀推廣納入全國性的圖書館事業(yè)規(guī)劃，號召全國各級各類圖書館充分利用服務平臺，整合服務資源，及時交流服務實踐過程中遇到的問題，為少年兒童提供優(yōu)質的閱讀資源和服務。少年兒童館要充分認識“游戲”服務對圖書館閱讀推廣的重要價值，對閱讀推廣活動中策劃融入的游戲環(huán)節(jié)有長遠的統(tǒng)籌安排。要注重增加閱讀推廣趣味性，提高圖書館的吸引力，提升未成年人圖書館活動的參與度，增強其個體的參與感。要積極運用游戲元素、游戲思維，打破圖書館閱讀學習的單一感受，豐富未成年人在參與活動中的視覺、聽覺、感覺等多種感官體驗。要注重游戲反饋，關注、收集各年齡段兒童及家長對圖書館的需求和期待，邊實踐、邊完善，激發(fā)起未成年人的主體性，使其在自主自發(fā)的參與體驗中深化閱讀體驗，在寓教于樂中進一步加深對圖書館的了解。

4.2 堅持分級分層，打造個性化服務內容

公共圖書館是為讀者直接提供閱讀服務的公共文化服務機構，是未成年人學校教育的延伸和補充，最基本的職責就是要為不同年齡、不同心智發(fā)展水平的未成年人提供具有科學性、針對性的閱讀指導。要深入了解各年齡段未成年人的學力層次、閱讀特點、心理特征、個性發(fā)展等，以其最喜愛的學習閱讀方式——“游戲”為工具，加大未成年人與圖書館的互動。要加快對分級閱讀標準調研、制定等相關工作，制定符合我國國情的少年兒童分級閱讀標準[16]，并根據(jù)標準開發(fā)設計適合各年齡層兒童的游戲內容，幫助其建立閱讀興趣，實現(xiàn)教育目標。要壯大未成年人分級閱讀推廣隊伍，加強少年兒童館館員相關培訓，吸納各行業(yè)分級閱讀推廣人，在兒童和圖書館之間建立起良好的溝通橋梁，助力圖書館未成年人服務工作開展。要積極建立起多元合作路徑，與出版社、學校等未成年人專業(yè)服務機構加強合作，盤活“游戲”資源，促進共建共享。

4.3 選擇適當載體，增強活動創(chuàng)新力

游戲與閱讀活動相結合，滿足未成年人的感情需求，創(chuàng)造了未成年人輕松愉悅的優(yōu)質閱讀環(huán)境。隨著信息技術的發(fā)展，圖書館開展數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的少兒數(shù)字閱讀推廣服務是滿足當今未成年人多樣化閱讀需求的必然選擇。要深入探討新一代信息技術的發(fā)展趨勢，采用生動有趣的表現(xiàn)形式，結合新媒體、新技術、新研學平臺，深刻揭示優(yōu)質館藏資源，激發(fā)未成年人的閱讀動機，使其產(chǎn)生主動閱讀的強烈意愿，培養(yǎng)其數(shù)字素養(yǎng)技能。要保障未成年人數(shù)字閱讀安全，引導未成年人養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀習慣，規(guī)避數(shù)字閱讀容易“流于表面”“沉溺游戲”等問題，發(fā)揮其開放性、不受時空限制等優(yōu)勢，推動線上線下閱讀協(xié)調發(fā)展，不斷提高經(jīng)典閱讀的創(chuàng)新力，推進全國智慧圖書館體系建設。要積極探索與第三方高科技平臺的合作路徑，利用前沿技術開發(fā)設計更多的游戲產(chǎn)品和游戲服務，促進館藏資源優(yōu)質轉化，更好地發(fā)揮公共圖書館在文獻收藏、知識傳播、公共教育、文化交流等方面的積極作用。

4.4 點亮活動品牌，擴大閱讀推廣影響力

2022年，習近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信中指出：“希望廣大黨員、干部帶頭讀書學習，修身養(yǎng)志，增長才干；希望孩子們養(yǎng)成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長；希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。[17]”近年來，國家圖書館深入貫徹落實習近平總書記指示精神，聯(lián)合全國圖書館行業(yè)，推動、引導、服務全民閱讀，推進智慧圖書館建設，提升閱讀服務體驗，深化“文津圖書獎”“國圖公開課”“文津講壇”“與全國政協(xié)委員一起讀書”等閱讀服務品牌建設，推出了一批特色鮮明、具有時代特點的全民閱讀活動，助力“書香社會”建設。要樹立閱讀推廣品牌意識，基于少年兒童館現(xiàn)有的閱讀活動品牌，在實踐過程中反思目標行為、推廣氛圍、策略方法、活動反饋等，圍繞受讀者歡迎、反響好的活動進行主題深化、游戲環(huán)節(jié)完善，不斷調整活動內容，在常態(tài)化推進中持續(xù)創(chuàng)新完善。要積極運用情景模擬、角色扮演、收聽收看、在線闖關等形式多樣的游戲策略持續(xù)激發(fā)小讀者的閱讀好奇心，使其保持閱讀積極性。針對未成年人，特別是低幼兒童活潑好動、注意力不能長時間集中等特點，將游戲與閱讀有效融合，盡可能多地增加活動中游戲互動的環(huán)節(jié)，兼顧趣味性、知識性和教育性，使未成年讀者在參與趣味游戲的過程中獲得良好的閱讀體驗。要加強輿論宣傳引導，積極運用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體資源，深入挖掘和宣傳特色館藏資源，擴大閱讀推廣游戲活動的品牌影響力。

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宣藝瑤 女，1990年生。碩士，副研究館員。研究方向：圖書館學、圖書館公共服務與教育。

（收稿日期：2023-03-21；責編：劉曉霞。）