創設情境教學法在小學語文教學中的應用

紀榮梅

情境教學的基礎理論是以學生的認知發展規律和學習需求為出發點，通過創建真實或模擬的情境，促進學生主動學習、知識建構和認知發展的教學模式。這種教學方式不僅有利于提高學生學習的興趣和動力，還有助于培養他們的創新精神和實踐能力，是現代教育的重要方向之一。本文探究創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略。

一、創設情境教學法的基礎理論

創設情境教學法的基礎理論源于教育心理學和認知科學，它強調在教學過程中，使學生在真實或模擬的情境中主動探索、實踐、體驗，從而更好地理解和掌握知識，提高學生的學習動力。

在教育心理學方面，情境教學符合學生的認知發展規律。它認為學生的學習過程是一個主動建構知識的過程，而非被動接受的過程。教師創設情境，能夠讓學生身臨其境地感受知識的應用和價值，激發他們的好奇心和求知欲，促進他們的主動學習。同時，情境教學也符合學生的認知結構。學生的知識結構是在不斷擴展和深化的過程中形成的，而情境教學正是通過有實際意義的問題和情境，引導學生主動思考、分析和解決問題，從而幫助學生建立起更加完整、系統的知識結構。

在認知科學方面，情境教學注重學生的認知過程和認知策略。它認為學生的學習不僅是記憶和理解知識，還是掌握認知策略和方法。教師創設情境，能夠幫助學生學會運用所學知識解決實際問題，提高他們的思維能力和創新能力。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的重要性

小學語文是學生接受系統教育的第一步，它不僅教授學生知識，還啟迪學生的思維，激發學生的興趣。情境教學作為一種有效的教學方法，其重要性在小學語文教學中尤為突出。

（一）激發學生的學習興趣

對于小學生來說，他們的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，教師創設生動、有趣的情境，能夠激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使他們更加積極地參與到課堂學習中。

（二）培養學生的語文實踐能力

在情境學習中，學生需要運用所學的語文知識去解決問題，這不僅能夠鞏固所學知識，還能夠提升自身的語文實踐能力。

（三）培養學生的想象力和創造力

在情境學習中，學生需要發揮自己的想象力去填充細節，在情境中聯想、構思，創造出新的故事情節或人物形象，進而提升自身的想象力和創造力。

（四）培養學生的情感態度和價值觀

在情境學習中，學生可以體驗到不同的情感，如喜悅、悲傷、憤怒等，生成良好的情感態度，并通過情境中的故事或人物形象，樹立正確的價值觀，如誠實、勇敢、友善等。

三、創設情境教學法在小學語文教學的實踐類型

（一）故事情境

在小學語文教學中，情境教學法是一種行之有效的教學方法，其中的故事情境更是深受學生的喜愛。教師可以構建生動、有趣的故事情境，有效地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而達到提高教學效果的目的。

教師需要精心挑選與課文內容緊密相關的故事，如經典的寓言故事、成語故事，或者貼近學生實際生活的小故事。重要的是，故事要具有趣味性和啟發性，能夠引起學生的共鳴，激發他們的想象力和創造力。在課堂上，教師可以通過生動地講述、形象地表演或者借助多媒體手段來創設故事情境。讓學生通過角色扮演、情景模擬等形式，身臨其境地感受故事中的情境和情感，從而更加深入地理解課文內容。教師還可以引導學生參與到故事的創作中，讓他們根據課文內容或者自己的生活經驗，編寫屬于自己的小故事。這樣的活動不僅可以培養學生的寫作能力，還可以增強他們的自信心和表達能力。

故事情境的創設使小學語文課堂變得更加生動有趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提升能力。同時，這種教學方法也有助于培養學生的語文素養和人文精神，為他們的全面發展打下堅實的基礎。

（二）時間情境

時間情境是一種特別重要的情境類型。教師可以巧妙地設置時間情境，幫助學生更好地理解課文背景，感受作者的寫作情感，提高學生的閱讀能力和語言表達能力。

在創設時間情境時，首先，教師要根據課文內容確定具體的時間背景。例如，對于描寫古代生活的課文，教師可以創設一個古代的時間情境，讓學生穿上古裝，模擬古代的生活場景，從而讓學生更好地感受古代社會的風貌和文化氛圍。對于描寫現代生活的課文，教師可以創設一個現代的時間情境，讓學生置身于現代社會中，感受現代科技的發展和人們的生活變化。其次，教師可以通過一些具體的細節來營造氛圍，如音樂、道具、場景等。在古代時間情境中，教師可以播放一些古代音樂，展示一些古代文物的圖片或者道具，讓學生感受到古代的氛圍。在現代時間情境中，教師可以展示一些現代科技產品，播放一些現代流行音樂，讓學生感受到現代社會的快節奏和活力。

教師創設時間情境，不僅能夠讓學生更加深入地理解課文內容，感受到作者的寫作情感，也能夠提高學生的閱讀能力和語言表達能力。在模擬古代生活場景中，學生可以學習古代禮儀、文化等方面的知識，提高自己的文化素養。在現代時間情境中，學生可以學習現代科技知識，了解社會的發展變化，提高自己的綜合素質。

時間情境的創設是小學語文教學中非常重要的一環。教師巧妙地設置時間情境，能夠幫助學生更好地理解課文內容，提高學生的閱讀能力和語言表達能力，同時拓寬學生的知識視野，提升他們的綜合素質。

（三）文化情境

文化情境能夠幫助學生更好地理解和感受中華文化的博大精深。在創設文化情境時，首先，教師需要具有豐富的文化知識和深厚的文化素養，只有這樣，才能將文化元素巧妙地融入教學中，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受文化的魅力。其次，教師可以結合教材內容，選取一些具有代表性的文化元素，如傳統節日、民間故事、名人名言等，通過講解、演示、互動等方式，讓學生深入了解這些文化元素的內涵和價值。

例如，在教學《雪梅》這首詩時，教師可以創設一個雪景的文化情境，播放雪的音樂、展示冬天雪景的圖片、講述關于雪的故事等，將學生帶入一個充滿柔軟和純潔的世界。在這樣的情境中，學生不僅能夠更好地理解詩中的意境和情感，還能夠感受到冬天的純潔和生活的浪漫。同時，教師還可以組織一些文化活動，如書法比賽、詩詞朗誦、傳統手工藝制作等，讓學生在親身參與中感受到文化的魅力。這些活動不僅能夠豐富學生的學習內容，還能夠培養學生的文化素養和審美能力。

（四）游戲情境

游戲情境能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發學生學習的興趣和積極性。同時，游戲情境還能有效促進學生創新思維和想象力的發展。在游戲過程中，學生需要根據游戲規則和情境進行即興發揮，這不僅能夠鍛煉學生的即興思維，還能夠激發學生的創造力和想象力。在教學中，教師可以設計各種與課文內容相關的游戲，如角色扮演、猜詞游戲、故事接龍等，讓學生在游戲中體驗故事情節、感受人物情感，從而加深對課文內容的理解和記憶。

例如，在教學《草船借箭》這篇課文時，教師可以組織學生進行“草船借箭”角色扮演游戲。學生分組扮演諸葛亮、周瑜、魯肅等角色，模擬草船借箭的過程。通過游戲，學生不僅能夠親身體驗諸葛亮的智謀和膽略，還能在游戲中鍛煉自己的語言表達能力和團隊協作能力。

四、創設情境教學法在小學語文教學中的應用措施

（一）聯系實際生活

小學語文教學中，創設情境教學法被廣泛應用，旨在通過生動、有趣的教學情境激發學生的學習興趣，提高教學效果。這種教學方法特別注重與生活實際的結合，讓學生在熟悉的生活場景中學習語文，更好地理解和運用語文知識。

以《雪梅》這首詩的教學為例。教師可以結合生活實際，創設一個冬天早晨的情境。首先，教師可以在課前布置教室，用梅花、白色泡沫等營造出冬天的氛圍。上課時，教師可以播放一些輕柔的冬天音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己正在一個冬天的早晨中醒來。然后，教師引導學生用詩中的語言描述這個情境，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。

通過這樣的情境創設，學生不僅能夠更好地理解詩中的意境，還能夠將詩中的語言與實際生活相聯系，提高語言的運用能力。同時，這種教學方法還能夠激發學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到學習中。

（二）結合具體實物

在小學語文教學中，情境教學是一種十分有效的教學方法。這種方法強調創建生動、具體的教學情境，幫助學生更好地理解和記憶知識，同時結合具體實物進行教學，進一步增強學生的直觀感受，提高學習效果。

以五年級下冊《草船借箭》一課為例。教師可以利用教具或者多媒體設備展示草船和箭矢的實物模型或者圖片，讓學生直觀地感受到草船和箭矢的樣子。在此基礎上，教師可以創設一個模擬的戰場情境，讓學生扮演諸葛亮、周瑜等角色，以此深入體驗故事情節，理解諸葛亮的智謀和膽略。學生不僅能夠更加深入地理解課文內容，還能夠培養想象力和創造力。同時，具體實物的展示和情境的創設，還能夠激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性。

需要注意的是，創設情境教學法需要結合具體的教學內容和學生的實際情況進行靈活運用。教師需要精心設計教學情境，確保情境與教學內容緊密相連。同時，還要考慮學生的年齡特點和認知水平，確保教學情境能夠激發學生的興趣并幫助他們掌握知識。

情境教學法結合具體實物，是一種十分有效的教學方法。通過具體的案例分析我們可以看到，這種方法在提高學生學習效果、激發學習興趣和創造力等方面具有顯著的優勢。因此，在教學過程中，教師應該積極探索和運用這種方法，為學生帶來更加生動、有趣的學習體驗。

（三）結合思維圖像

統編版教材注重培養學生的語文核心素養，提倡情境教學法與思維圖像的結合應用。這種教學方法旨在通過生動的情境和形象的思維圖像，激發學生的學習興趣，提高他們的理解能力和應用能力；結合思維圖像輔助教學，利用思維圖像如思維導圖、概念圖等，幫助學生梳理文本結構，理解文章的主題和要點。

以《草船借箭》為例。教師可以先為學生創設一個古代戰場的情境，讓學生感受三國時期的氛圍。然后，教師引導學生利用思維導圖梳理故事情節，分析人物性格，理解智謀的重要性。在情境中，學生積極參與，通過角色扮演體驗了草船借箭的過程，深入理解了諸葛亮的智謀和勇氣。這種情境教學與思維圖像的結合，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了他們的知識應用能力。可見，創設情境教學法結合思維圖像的應用，能夠有效地激發學生的語文學習興趣，提升他們的語文核心素養。

（四）結合音樂

創設情境教學法能夠幫助學生更好地理解和記憶課文，提高學生學習的興趣和積極性，結合音樂的應用則能夠進一步豐富情境教學的內容，營造更加生動、有趣的學習氛圍。教師根據課文內容，選取與之相關的音樂作品，如兒歌、古典音樂、民族音樂等，讓學生在聽音樂的過程中感受到課文所表達的情感和意境。

以《春曉》為例。教師可以選擇一首與春天相關的音樂，如《春天在哪里》，讓學生在聽音樂的同時，感受春天的氣息和美好。接著，教師設計一個與春天相關的情境教學活動，讓學生扮演春天的各種角色，如花兒、小草、小鳥等，模擬春天的場景。在情境中，學生可以更加深入地理解詩歌的意境和情感，學習相關的語文知識，如詩歌的韻律。

創設情境教學法結合音樂的應用措施，能夠讓學生在更加生動、有趣的學習氛圍中更好地理解和記憶課文，提高學生的學習興趣，讓學生在感受音樂之美的同時發現文字之美，提升自身的文化素養。

五、結語

綜上所述，創設情境教學法在小學語文教學中的應用措施多種多樣，教師可以通過多媒體、聯系生活實際、角色扮演、故事情境、情感體驗和游戲等方式創設情境，讓學生在生動、形象、有趣的情境中學習知識、體驗情感，提高學生的學習效果。教師需要根據學生的實際情況和教學內容的特點，靈活運用各種創設情境的方法，使教學更加貼近學生的生活、更加符合學生的認知規律，更好地實現教學目標。這不僅能夠激發學生的學習興趣和語文實踐能力，還能夠培養學生的想象力、創造力、情感態度以及價值觀。因此，小學語文教師應該充分利用情境教學這一有效的教學方法，為學生創造一個充滿樂趣和富有啟發性的學習環境。