初中信息技術教學中學生信息素養的培養策略

路晶

在社會不斷發展的背景下，信息技術已經融入我們日常的生產和生活中，信息技術課程對學生也越來越重要。信息技術屬于一門實踐性較強的學科，在信息技術教學中對學生信息能力的培養尤為重要。初中階段是信息技術教學的重要階段，在這個階段對學生進行信息素養培養，對提升學生的信息處理能力意義重大。

信息素養是學生在信息技術學科學習中需要具備的必要品質，其中包含技能、知識、學習意識，新課標背景下如何提升學生的信息素養是信息技術教師需要著重思考的問題。教師要在完成規定教學內容的基礎上，有意識地對學生進行信息素養培養，確保學生從精神、知識等層面獲得良好的收獲感，在提升學生信息素養同時，實現促進學生全面健康發展的目標。本文分析信息素養的內涵、初中信息技術教學中培養學生信息素養的原則及教學中存在的問題，提出相關教學建議，旨在促進學生信息素養發展。

一、信息素養的內涵

伴隨著社會的不斷發展和進步，互聯網技術已經融入人們的日常生活和學習中，所以信息技術教學對學生的發展意義重大，其中信息素養的培養尤為關鍵。

信息素養的本質是在經濟全球化背景下人們需要具備的一種基本能力，具體內容包含了如何進行信息獲取、什么時候需要信息、如何對信息進行評價以及有效應用等。信息素養也是一種對信息社會的適應能力，包含了信息能力、信息意識以及信息應用。所以，信息素養的培養對學生的信息技術學習能力以及綜合能力的發展有著十分積極的作用。

二、初中信息技術教學中培養學生信息素養的原則

信息技術這門學科的實踐性較強，主要目的是培養學生對信息技術的興趣，通過教學讓學生掌握基礎的信息知識和技能，形成獲取信息、傳輸信息以及應用信息的能力。所以，初中信息技術教學對學生的發展意義重大，教師需要遵循以下原則開展教學。

（一）注重對學生實踐能力的培養

在信息技術教學中，教師要引導學生在一種自主學習和協作學習環境中進行知識探究，教師則成為學生學習的引導者。因此，教師可以合理應用多媒體技術，為學生構建出一種有趣的自主學習環境，引導學生在自主學習中有效發展創新性思維，使其在自主探究中提升知識應用能力，在實踐操作中發展信息素養。

（二）注重對學生創新意識的培養

新課改背景下，教學活動開展中更加注重對學生創新能力和創新意識的培養，信息技術屬于一門實踐性較強的學科，所以信息技術教學中更加需要注重對學生創新意識的培養。教師需要給學生提供一個全新的創新平臺，注重對學生創新潛力的發掘，鼓勵學生對問題進行主動思考，在思考問題中有效增強創新能力和創新意識。在對學生創新意識的培養中，教師還需要為學生提供足夠的思維引導，使學生在自主學習過程中充分發揮出自身的創造性思維，體會到創新所具有的趣味性。

（三）注重對學生學習興趣的培養

在教學活動中，興趣是第一動力，是學生學習知識的前提。學生在最開始進行信息技術學習中往往懷著一種興奮、好奇的心理，但是伴隨著學習內容不斷深入，部分學習內容較為枯燥、乏味，就會降低學生的知識學習興趣。教師是課堂知識的傳輸者和促進者，要想對學生進行信息素養培養，就需要充分激發學生學習信息技術的興趣。在課堂教學中，教師需要采用靈活多變的方式開展教學活動，充分激發學生的學習興趣，引導學生在興趣導向下主動進行知識探究。這不僅能夠提高學生的學習效率，培養學生的信息素養，還能夠起到促進學生全面健康發展的作用。

（四）注重對學生信息能力的培養

在信息技術高速發展的背景下，信息素養已經成為人才綜合素養的重要構成，所以對于新時代學生來說，信息素養培養十分重要。要想培養學生的信息素養，教師就需要在課堂教學中注重對學生信息能力的培養，引導學生準確地獲取信息，對信息科學展開分析，為學生創建出一個在實際生活中使用信息解決實際問題的情境，在提升學生信息能力的同時，促進學生信息素養得到有效發展。

三、初中信息技術教學中存在的問題

（一）對課堂重視程度不足

信息技術課程已經得到了很多教師和學生的重視，但是因為受到傳統教育思想的影響，部分教師在教學中更加注重如何提升學生的中考成績，忽視了對學生信息技術能力的培養，對于信息技術教學過于形式化，經常出現文化課占用信息技術課的現象。信息技術課程本身較少，還經常出現被占用的問題，導致學生的信息技術學習積極性較低，學習效率也無法得到保障。

（二）教學方式過于單一固化

初中信息技術教學中，教學方式過于固化是一個主要問題，部分教師在教學活動開展中存在課程安排設計不合理的現象，沒有充分考慮到學生年齡和能力的特點和實際情況，并且在教學活動開展中多采用口頭灌輸的方式，沒有引導學生進行動手實踐。

信息技術課程屬于一門需要大量動手實踐才能夠完成的課程，如果學生沒有積極進行知識實踐，就無法激發學習興趣，學生對知識的掌握程度也會受到很大程度的影響。傳統單方面的知識傳授方式，不僅使教師的教學效率無法得到保障，還會導致學生對信息技術學習產生厭倦的心理，不利于學生全面發展。

（三）學生的基礎差異性較大

信息技術高速發展，互聯網技術已經融入人們的日常生活中，但是從實際應用情況來看，初中階段大部分學生只是將互聯網技術當作一種娛樂的設備來使用，對學習缺少科學的認知。同時，學生之間的信息技術學習能力存在較大差異性，導致學生的思維也受到局限。學生的生活環境不同，對計算機的基礎運用水平也會存在差異性，這些問題都會影響到初中信息技術教學的順利開展。

四、初中信息技術教學中培養學生信息素養的策略

（一）合理應用教學資源，培養學生的信息素養

在初中信息技術教學中，相比于小學階段的簡單、形象化內容，初中階段的教學內容已經變得更為復雜和抽象，所以教學中如果教師仍舊采用傳統的教學模式進行單方面知識傳授，不僅無法激發學生學習興趣，還會導致學生對學習產生抵觸情緒，既難以提高教學質量，也難以按時完成教學目標。所以，在信息素養培養下的初中信息教學中，教師需要對教學方法進行積極創新，將培養學生信息素養作為主要目的，合理進行教學資源應用，進而為學生構建出一種全新的信息化課堂教學模式。

例如，在《信息交流》教學中，為了讓學生對知識形成更加準確的理解，教師可以應用多媒體技術將學生的疑問和實際操作互相關聯，引導學生在多媒體直觀的觀看下有效激發信息技術學習興趣，深刻感受到所學知識的具體性，并在對知識的直觀理解下有效提升對知識的應用能力。在多樣化教學資源的應用中，學生的信息素養也能得到有效提升。

（二）構建課堂學習情境，培養學生的信息素養

在初中信息技術教學中，要想培養學生的信息素養，教師就需要引導學生主動參與到課堂學習中，改變教學理念，對課堂教學模式進行改革，為學生創設出有效的信息技術學習情境，在情境構建中有效激發學生的學習興趣，引導學生在興趣導向下積極主動地進行知識探究，有效提升學生的信息素養。

例如，在《建立統計圖表》教學中，教師可以根據所學內容創設情境，在引導學生對課堂基礎知識了解后，讓學生進行真實情境的體驗。比如，一家超市要招聘表格統計員，小明和小紅共同應聘，兩名員工用不同的方式進行數據統計，教師可以讓班級中一半學生扮演小紅，一半學生扮演小明，讓學生在真實情境中進行知識學習，在情境的導向下激發學習興趣，確保學生積極主動地參與到學習中。

（三）開展任務驅動教學，培養學生的信息素養

任務驅動教學方法屬于一種將任務作為主導，提升學生能力和思維的一種方法。在初中信息技術教學中，任務驅動方法對學生的學習和發展意義重大，但初中階段的學生對問題的理解能力較為有限，教師在進行信息教育授課的過程中也需要降低難度，使初中學生可以高效地融入課堂，體現出任務的可操作性。

例如，在《制作電子表格》教學中，教師可以采用任務驅動教學方法為學生布置很多個小任務，在小任務的引導下對學生的思維進行發散，進而提升學生解決問題的綜合能力。教師可以對教材內容進行分解式教學，問題設計體現出層次感，從簡單的任務逐漸過渡到困難任務，通過層次感的布置方法，保證學生不僅可以學到課堂上的知識，還可以在輕松愉快的氛圍中學習。在進行分層化任務布置的過程中，教師要循序漸進，對課堂內容進行結合，使其更具有邏輯性，在任務驅動教學模式的作用下，有效提高學生對信息技術內容的理解程度，培養學生的信息素養。

（四）應用小組合作教學，培養學生的信息素養

初中信息技術教學中，要想培養學生的信息素養，提高學生學習信息技術的積極性和主動性，教師就需要結合學科特點以及學生發展的規律，有效地進行小組合作教學，引導學生通過小組合作的方式主動進行知識探究，在知識探究中有效提升學生的信息思維能力，發展學生的信息素養。

例如，在《制作網站》教學中，在講解網站制作的基礎內容后，教師可以將學生進行科學分組，引導學生通過小組合作方式進行知識探究。分組需要確保每個小組都是以強帶弱的模式，確保小組之間實力均衡，讓學生在教師的引導下通過小組討論的方式主動進行知識學習和探究。

信息技術屬于一門實踐性較強的學科，僅通過教師單方面的知識傳授往往難以讓學生對知識有一個準確的理解，而在小組合作教學中，學生能夠主動進入知識探究和學習中，不僅能夠提高課堂教學效率，還能夠有效提升學生的知識應用能力，進而提升學生的信息素養。

（五）創新教學評價模式，培養學生的信息素養

信息技術課程教學中，評價是非常重要的，只有構建多元化的評價體系，才能有效地推動教學課程的開展，教師可以將評價作為教學進展的“催化劑”，使教學效果和教學質量都得到有效提高。在培養學生信息素養的基礎上，教師需要在評價形式上進行積極轉變，通過科學的評價方式達到減負提質增效的目的。

例如，在《搜集多媒體素材》教學中，課堂知識教授完成后，教師需要及時地進行激勵評價，對學生的學習情況以及學習結果進行點評，發揮出以評促教、以評促學的作用。同時，在評價的過程中，不能只是教師對學生的單方面測評，還可以進行師生之間的互相評價、學生的自我評價以及小組之間的互相評價等，讓學生獲得多方面的反饋。

針對學生在日常學習中的表現，教師也可以在這個基礎上進行資源的整合和生成，包括對視頻，圖片的拍攝等，將這些成果進行渠道拓展，如傳到校園網站或者班級平臺，在校園和家庭合作平臺進行展示。這種方式可以讓學生得到更多外界的反饋與評價，進而提高自信心和愉悅程度，明確自己的學習情況，為以后的發展做鋪墊。同時，網絡展示也能夠讓學生真切地感受到自己的進步，在科學評價理念下提升信息素養。

（六）培養學生的自主意識，促進信息素養發展

新課標倡導提高學生學習的獨立性和自主性，進而起到促進學生全面發展的作用。作為學生的引導者，教師在信息技術教學活動中需要摒棄滿堂灌的傳統教學理念，給予學生充足的自主學習和知識探究的時間，引導學生在知識學習中做到舉一反三，深入分析和理解，有效提升學生的知識理解能力，促進知識遷移運用。信息技術教師也需要給予學生恰當的示范和指導，科學地講解教材知識，引發學生思考，幫助學生掌握自主學習的技巧，促進學生信息素養的順利發展。

例如，在學習《網絡安全》這部分內容時，教師可以針對網絡內容引導學生自主查閱資料，并要求學生根據尋找到的資料進行課堂辯論會，一部分學生代表正方，一部分學生代表反方，在互相辯論中更加深入地分析網絡的利弊。辯論會能夠充分彰顯出學生的學習主體地位，學生在自主資料查詢和實際辯論中能夠有效提升自身對知識的理解能力和認知能力，在自主意識彰顯中發展信息素養。

五、結語

總而言之，在信息化社會發展背景下，培養學生的信息技術素養尤為重要。在初中信息技術教學中，教師需要在對學生信息素養培養的基礎上積極改革教學模式，合理應用教學資源，創設適宜的教學情境，開展任務驅動教學，組織小組合作探究教學，構建完善的教學評價體系，在積極創新教學模式下，將培養學生信息素養的目標有效融入信息技術教學中，確保學生的信息素養得到有效發展。

注：本文系安康市教育科學“十四五”規劃2023年度教師教學課題“信息素養在初中課堂教學中的培養策略研究”（課題編號：GH23JX0425）研究成果之一。