提升古詩詞閱讀教學有效性的策略及意義

董巧新 魏玲玲

古詩詞是中華民族優秀傳統文化的瑰寶，經典古詩詞中沉積著中華民族精魄。當前古詩詞閱讀教學中存在的一些問題，影響了古詩詞閱讀教學的有效性，降低了學生對古詩詞的熱情，使得通過古詩詞閱讀教學有效提升學生文化自信的教學效果大打折扣。鑒于此，河南省鄭州市鄭東新區云臺小學（以下簡稱“云臺小學”）依托教育教學實際，開設了旨在強化古詩詞閱讀教學有效性的“詩韻華章”校本課程。

一、基于校本課程的實踐探索

云臺小學的“詩韻華章”校本課程包含不同類別古詩詞，例如“春色芳菲”“夏韻悠長”“落葉秋聲”“寒梅冬詩”“華夏雄風”“童趣盎然”“物態詩心”等七大古詩詞主題。

實施過程中，云臺小學通過“兩手抓”保障“詩韻華章”校本課程落地生根：對教師，通過加大師資培訓力度、關注課程實施者能力素養及方式方法、用活動方式測評課程實施的效果等多種措施，引導教師以“輸出”促進“輸入”；對學生，通過分學段策劃，引導學生以讀、寫、唱、說等多種形式學習古詩詞，充分感受古詩詞中蘊含的韻律、語言和意境之美。這種純粹的、有別于語文課堂教學的方式，取得了顯著教學效果，既點燃了學生朗誦古詩詞的熱情，拓寬了學生的古詩詞資源，又提高了學生欣賞古詩詞的水平，加深了學生對古詩詞作品的認知，更增強了學生的文化自信并培養了愛國情操。如今，在云臺小學，隨處可見或捧卷朗讀或聚集探討的“小小詩童”。

二、提升古詩詞閱讀教學有效性的策略

探究提升古詩詞閱讀教學有效性的策略，對增強學生文化自信具有重要意義。筆者結合云臺小學“詩韻華章”校本課程，從教師和學生兩個層面談談古詩詞閱讀教學的實施和評價策略。

1.教師層面

加強理論學習，注重方法引導 教學中，教師起著主導作用，是課程主要實施者，其教學理念和教學水平直接決定著教學效果。提升教師對古詩詞閱讀教學的認知水平和自身閱讀古詩詞的能力，對“詩韻華章”校本課程的落地有至關重要的作用。教師要不斷學習先進的教育理念，學習校本課程相關實施方法，努力提升自己的教學水平。此外，教師要在課堂中對閱讀古詩詞的方法進行有效運用，引導學生利用誦讀法，在節奏和韻律中感悟古詩詞的美，感受中華文化的博大精深；也可以抓住古詩詞中的意境，在意境中創設真實情境，讓學生進行聯想，即情境教學法。例如，“童趣盎然”主題的古詩中會包含一些小故事，教師可以充分利用故事教學法，讓學生在故事情節中體驗詩詞中的畫面。

關注情感狀態，激發學生興趣 在日常古詩詞教學中，為追求學習測評的優秀，很多教師往往會將古詩詞逐一分解，以至于古詩詞的意境和情感被搞得支離破碎，從而忽略了古詩詞語言的優美、內涵的深刻。作為校本課程的主要實施者，教師在古詩詞閱讀教學中應注重學生的情感體驗，通過講解古詩詞背后的故事、營造古詩詞教學的意境、引導學生進行情感表達等方式，讓學生深入感受古詩詞的獨特魅力，增強他們的閱讀興趣。

開展多樣活動，以“輸出”促進“輸入” 實施校本課程后，為了檢測學習效果和做到以評促學，教師可以做區別于常規課堂的評價，即在活動中檢測學生學習效果，增強學生古詩詞閱讀有效性。例如，教師可以依托傳統節日，開展相關的主題活動，也可以依據古詩詞內容，選取適合情景劇的詩詞表演，讓學生在實踐中感受古詩詞韻味，以“輸出”促進“輸入”，提升古詩詞閱讀教學的有效性。

2.學生層面

目標導向，制定計劃 學生可以根據自己的實際情況，從主題和數量兩個方面設置短期和長期古詩詞閱讀目標；同時，根據教師設定的符合學生閱讀年齡段的古詩詞主題類型和篇目，制定自己的每日閱讀計劃，按教師教授的方法閱讀，逐步積累和提升。

堅持積累，養成習慣 在提升古詩詞閱讀教學有效性方面，學生根據教師在實施課程過程中教授的學習方法，從韻律、意境、主題、內涵、意象等方面，不斷拓展閱讀校本教材之外的其他類似古詩詞，即“1+X”閱讀方法，多方面積累和培養語感，增進對古詩詞內容的理解和感受，形成自己獨特的閱讀古詩詞的方式，并通過節奏變化、語調變化等來誦讀，感受古詩詞魅力所在，增強熱愛民族文化的自信心，最終養成良好的古詩詞閱讀習慣。

積極互動，主動分享 學生在學習古詩詞的過程中，可與熱愛古詩詞的同伴一起制定閱讀計劃、分享心得體會，也可利用現代技術手段，線上線下互動交流，努力提高自己閱讀古詩詞的能力和教學水平。

三、提升古詩詞閱讀教學有效性對學生文化自信的影響

1.增強文化認同感

閱讀古詩詞，絕不僅是提升學生的古詩詞積累，更能增強學生對中華民族優秀文化的認同感。古詩詞本身就是優秀文化的縮影和體現，彰顯了各朝各代文人志士的智慧，濃縮了中華民族的歷史、文化和情感。通過有效閱讀古詩詞，學生如同搭乘時光機穿梭于歷朝歷代，深入感受不同時期的風土人情、人文情懷，在無形中提升對中華文化的認同感和自豪感，由此就會更加堅定自己的文化立場，樹立文化自信。

2.提升審美鑒賞力

古詩詞講究“三美”，即語言美、意境美和情感美。學生通過有效地閱讀和學習古詩詞，能提高審美能力和鑒賞水平。這種對古詩詞美的欣賞水平，會在日常生活中遷移運用，進而提升發現美、欣賞美、創造美的能力。閱讀古詩詞還會激發學生熱愛生活的能力，培養其高雅的生活情趣。

3.培養創新思維能力

古詩詞中往往有很多典型的形象和意境。當學生沉浸式閱讀時，其思維處于興奮的跳躍狀態，這種狀態會滋潤和激發學生的想象力。在不斷地思考、想象、誦讀、學習的過程中，學生從不同角度思考問題、提出見解和觀點的能力會得到明顯提升。

四、結束語

在“詩韻華章”校本課程實施過程中，云臺小學通過對古詩詞閱讀教學有效性策略的探究和實踐，基于實施和測評效果可得出以下結論：有效地閱讀古詩詞，不僅能幫助課程的開發和實施者更好地理解和運用古詩詞閱讀教學方法，而且能引導學生通過閱讀古詩詞，欣賞和理解古詩詞的韻味和內涵，有效提升了學生的文化認同感和民族自信心。“詩韻華章”校本課程的開發和實施，無形中促進了學生審美能力和鑒賞水平的提升，甚至激發出了學生的批判思維和對美好文化的創造能力，對提升小學生古詩詞閱讀能力大有裨益。

在研究探索的過程中也存在一定的弊端和局限。例如，對課程的開發受文學素養的局限，暫時只能選擇將一些古人流傳下來的經典古詩詞歸類之后編為校本教材。此次探索只是開始，我們會總結和提煉，將此次探索的優秀經驗在教學中不斷地傳承、開拓。