以讀為本，賦能初中語文教學

語文課程兼具“工具性和人文性”。語文教學應以讀為本，寓教于樂，引領學生走進一個寬松的教學環境，實現知識、能力、情感、個性的多元發展，這樣的課堂知識學習活動帶給學生的是充實的、沸騰的精神生活，讓學生體會語文的味道。八年級《記承天寺夜游》是一篇文言文，教師在教學設計中將其定位為“誦讀型+主題型文本”，引導學生開展有溫度、有寬度、有深度的課堂教學活動。

一、讀通文本

語文是有溫度的，語文是人文意味最濃的學科。“親其師，信其道”，這是人格的溫度；“夫綴文者情動而辭發”，這是情感的溫度；“觀文者披文以入情”，這是文字的溫度。語文教師，首先是個溫暖的人，著眼教學的目標首先是培養學生細膩的情感，讓學生逐漸增添對母語的學習興趣。

《記承天寺夜游》選入八年級上冊第三單元 ，這一單元都是古詩文篇目，教師在教學時要引導學生關注單元提示語“山川之美，古來共談”，通過誦讀的形式學習本單元的課文，品味文章語言，領悟詩人的人生境界。通過單元教學目標，結合單元目錄，教師可以用獨特的導語吸引學生的注意力：“一個月明之夜，一代文豪蘇軾輾轉反側，難以入眠，與朋友夜游承天寺寫的一篇游記。從此，這個極其普通尋常的夜晚被載入史冊，那輪永恒的明月也留在了中國文化史的夜空中。”這樣的導入語，渲染了月光如水氛圍，激發起學生強烈的好奇心。學生陷入沉思“這到底是什么樣的文人，什么樣的文章”，進而借助文言文常用的學習方式“讀”，披“疑”入文，自由朗讀文本。……