現代學徒制人才培養模式的研究與實踐

［摘 要］本文旨在探討在“1+X”證書制度背景下，如何運用現代學徒制人才培養模式來培養大數據與會計專業人才。通過文獻綜述、案例分析和實地調研，本文提出了一種基于現代學徒制的人才培養模式，并對其進行了實踐驗證。研究結果表明，該模式能夠有效提高學生的實踐能力和專業素養，滿足企業對人才的需求。

［關鍵詞］“1+X”證書制度；大數據與會計專業；現代學徒制；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.07.066

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）07-0226-04

0" " "引 言

隨著信息技術的快速發展和應用，大數據和會計專業在現代社會中的重要性日益凸顯。大數據技術的興起為企業提供了更多的商業機會和競爭優勢，而大數據與會計專業則是企業財務管理和決策的核心。然而，現有的教育模式和課程設置往往難以滿足大數據與會計行業對人才的需求，存在理論與實踐脫節的問題。

為了解決這一問題，教育部于2017年提出了“1+X”證書制度，旨在通過證書考試來補充和拓寬學生的知識和能力。這一制度的推出為大學生的職業發展和就業提供了更多的選擇和機會。在這一背景下，如何通過現代學徒制人才培養模式來培養大數據與會計專業的人才成為一個重要的研究課題［1］。

現代學徒制是一種將學校教育和企業實踐相結合的培養模式，通過將學生置于真實的工作環境中，由企業導師和學校教師共同指導學生的學習和實踐，培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。現代學徒制不僅可以提高學生的職業素養和實踐能力，還可以幫助學生更好地適應職業發展的需求。

因此，基于“1+X”證書制度背景下，探索大數據與會計專業現代學徒制人才培養模式的研究與實踐，對于提高學生的綜合素質和就業競爭力，滿足社會對高素質人才的需求，具有重要的理論和實踐意義。

1" " "研究目的和意義

“1+X”證書制度是指在高等教育中，除了學歷證書外，還可以獲得與專業相關的多個職業技能等級證書，提升學生的就業競爭力［2］。大數據與會計專業現代學徒制人才培養模式是指將學徒制度與大數據與會計專業結合，運用理論學習和實踐培訓相結合的方式培養具備大數據與會計專業技能的人才。該研究與實踐項目的目的和意義可以歸納為以下幾點：

（1）適應社會需求。通過研究與實踐項目，可以培養出具備大數據與會計專業技能的人才，滿足社會對于該領域人才的需求。

（2）提升學生綜合素質。該人才培養模式將理論學習與實踐操作相結合，使學生在實踐中不斷提升實際操作能力，培養解決問題和團隊合作的能力，提高學生的綜合素質。

（3）培養學生實踐能力。大數據與會計專業需要學生具備實際操作能力，僅僅理論學習是遠遠不夠的。通過學徒制度，學生可以在實際工作環境中接觸到真實的業務場景，培養實踐能力，為未來就業做好準備。

（4）增加學生就業競爭力。學生通過獲得多個與專業相關的職業技能等級證書，證明其具備了實際操作能力和專業知識，增加了其就業的機會。

（5）推動教育改革。該研究與實踐項目是對傳統教育模式的一種創新嘗試，通過學徒制度培養大數據與會計專業人才，可以為教育改革提供有益的經驗和借鑒。

2" " "“1+X”證書制度與現代學徒制的發展現狀與內在契合點

2.1" "“1+X”證書制度的意義和特點

（1）提升就業競爭力。傳統的學歷證書在就業市場上的競爭力逐漸減弱，而“1+X”證書制度可以使學生在獲得學歷證書的同時，獲得更多的職業技能等級證書，增加就業的機會［3］。這些職業技能等級證書可以證明學生在特定領域具備實際操作能力和專業知識，對于就業起到積極的促進作用。

（2）適應產業需求。通過“1+X”證書制度，學生可以根據自己的興趣和發展方向，在校學習的同時獲得與專業相關的職業技能證書，更好地適應產業需求。

（3）強化實踐能力。學習職業技能等級證書需要進行實際的操作和實踐，這可以增強學生的實踐能力。與傳統的理論學習相比，“1+X”證書制度更加注重學生的實踐操作能力和技能培養，使學生能夠更好地適應實際工作環境。

（4）教育與職業結合。傳統的學歷教育與職業之間脫節，學生在就業過程中需要進行額外的培訓和學習。而“1+X”證書制度可以使教育與職業更加緊密地結合，使學生在學習過程中就能獲得與職業相關的實際技能，更好地迎接就業挑戰。

2.2" "現代學徒制在人才培養中的應用

現代學徒制是一種將理論學習和實踐培訓相結合的人才培養模式，已經在人才培養中得到廣泛應用。以下是現代學徒制在人才培養中的一些應用：

（1）職業技能培養。現代學徒制通過將學生置身于真實的工作環境中，與專業人士一起工作和學習，使學生能夠直接接觸和參與實際工作。這種實踐操作的機會能夠培養學生的職業技能，使其在畢業后能夠快速適應職場。

（2）跨學科綜合能力培養。學徒制度中的學生需要與不同領域的專業人士合作，解決復雜的問題。

（3）職業導師指導。學徒制度中，學生會有一位職業導師指導和輔導他們的學習和實踐。導師會分享自己的經驗和知識，幫助學生理解和掌握專業技能，指導學生的職業發展。

（4）實際問題解決能力培養。學徒制度強調學生在實際工作中解決問題的能力。學生在實踐中面臨各種實際問題，需要運用所學的理論知識和技能來解決［4］。

2.3" "“1+X”證書制度與現代學徒制的融合

（1）職業技能培養。通過“1+X”證書制度，學生可以在校學習的同時獲得多個職業技能證書［5］。與此同時，現代學徒制可以將學生置于實際工作環境中，通過實踐操作和導師指導，進一步培養學生的職業技能。將兩者結合，學校可以實現理論學習和實踐操作的有機結合，提供更全面的職業技能培養。

（2）跨學科綜合能力培養。現代學徒制注重跨學科的綜合能力培養，而“1+X”證書制度則提供了多個與專業相關的證書選擇。通過融合，學生可以在學徒制度中選擇與自己專業相關的職業技能證書，并與其他領域的專業人士合作，培養跨學科合作能力和綜合素質。

（3）實際問題解決能力培養。現代學徒制強調培養學生在實際工作中解決問題的能力，而“1+X”證書制度可以提供具體的實踐操作和項目，讓學生應用所學的理論知識和技能解決實際問題。

（4）導師指導和職業素養培養。現代學徒制中的導師指導和職業素養培養可以與“1+X”證書制度結合，讓導師在學生獲得職業技能證書的過程中提供指導和輔導。導師可以幫助學生理解證書所涵蓋的知識和技能，指導他們如何將證書的內容與實際工作結合，培養學生的職業素養和職業道德意識。

3" " "大數據與會計專業現代學徒制人才培養模式的構建

（1）文獻綜述。對相關領域的文獻進行綜述，了解學徒制度、大數據與會計專業、職業技能認證等方面的理論基礎和研究現狀。

（2）參與者選擇與招募。確定參與研究與實踐項目的學生和企業合作伙伴，并制定參與者的選擇標準。例如，可以選擇具備一定基礎知識和技能的大數據與會計專業學生，以及與該領域相關的企業合作伙伴。

（3）學徒制度設計。本專業與北京東大正保科技有限公司、遼寧德勤財智科技有限公司、沈陽志誠順威財稅策劃有限公司等多家公司合作，結合國家職業教育“現代學徒制”教學理念，確定學徒制度的基本框架和操作方式。包括學徒的招募和選拔機制、學徒期限和周期、學徒與導師的配對和指導方式等。同時，要明確學徒制度中的實踐環節和理論學習環節的比重和安排。

（4）實踐環節設計。在學徒制度中，安排學生在實際工作環境中進行實踐操作。對于大數據與會計專業，可以安排學生參與數據分析項目、財務報表分析、風險管理等實踐活動。

（5）理論學習環節設計。除了實踐環節，學徒制度中也需要安排一定的理論學習環節。大數據與會計專業可以包括相關的課程學習、學術講座、案例分析等。理論學習環節可以為學生提供必要的理論知識基礎，幫助他們理解實踐中遇到的問題。

（6）導師指導。在學徒制度中，學生需要有導師進行指導和輔導。導師可以是企業內部的專業人員，也可以是學校教師或行業專家。導師的角色是幫助學生理解專業知識和技能，指導他們在實踐中的學習和成長，同時傳授職業素養和經驗。

（7）職業技能認證。在大數據與會計專業現代學徒制人才培養模式中，可以結合“1+X”證書制度，為學生提供與專業相關的職業技能認證機會。

（8）數據收集與分析。在實施項目過程中，通過收集和整理相關數據，包括學生的學習成績、實踐表現、職業技能證書獲得情況等，采用定性和定量的研究方法，如問卷調查、訪談、觀察等，通過數據分析，評估學生的學習和培養效果，以及學徒制度對于學生的影響。

（9）評估與改進。建立評估機制，對學徒制度的效果和學生的學習成果進行評估。通過學生的學習成績、實踐表現、職業技能證書等進行綜合評估，及時發現問題并進行改進。不斷完善和優化學徒制度，提升培養質量。

4" " "結論與展望

4.1" "研究結論總結

（1）職業技能提升。學徒制度能夠有效提升學生的職業技能。通過參與實踐操作和理論學習，學生能夠獲得與大數據與會計專業相關的職業技能證書，增強就業競爭力。

（2）綜合素質發展。學徒制度培養了學生的綜合素質。學生通過與導師和企業合作伙伴的互動，提高了團隊合作能力、溝通能力和問題解決能力等，為職業發展奠定了良好的基礎。

（3）企業滿意度和評價。企業對學徒制度中學生的評價普遍較高。學徒制度學生在實踐中表現出色，對企業業務的貢獻受到肯定，給企業帶來了實際的效益。

（4）學生和教師反饋。學生對學徒制度普遍持有較高滿意度，認為學徒制度提供了實踐機會和與專業人士合作的機會。教師也認為學徒制度對學生的成長和發展起到了積極作用。

（5）整體效果和可持續性。研究與實踐項目的整體效果較好，能夠滿足大數據與會計專業人才培養的需求。學徒制度能夠培養具有實踐能力和職業素養的人才，提高他們的就業競爭力和適應行業發展的能力。

4.2" "存在的問題和改進方向

（1）學徒選拔機制不夠科學。學徒選拔過程中，僅僅依據在校學習成績和綜合素質來進行選擇可能不夠科學。可以考慮引入面試或實踐測試等環節，綜合評估學生的綜合能力和適應能力，確保選取適合學徒制度的學生。

（2）實踐環節與理論學習應保持平衡。學徒制度中的實踐環節和理論學習環節應該保持良好的平衡。有時候實踐環節可能過于繁重，導致理論學習不足；有時候理論學習可能過于被重視，實踐機會不足。需要根據學生的實際情況和需求，合理安排實踐和理論學習的比例和內容，確保二者平衡發展。

（3）導師指導的質量和數量存在問題。導師在學徒制度中扮演著重要的角色，對學生的指導和輔導至關重要。然而，導師的數量和質量可能存在不足。可以加強導師的培訓，提升其指導和輔導能力；同時，可以增加導師的數量，確保每個學徒都能得到足夠的指導和支持。

（4）評估機制的完善。學徒制度的評估機制應該更加全面和科學。可以設計多維度的評估指標，全面評估學徒制度的效果和學生的發展情況。

4.3" "展望未來

基于“1+X”證書制度背景下大數據與會計專業現代學徒制人才培養模式的研究與實踐項目表明，該模式能夠有效提升學生的職業技能和綜合素質，學生得到企業的認可和肯定。該模式對學生的職業發展和行業需求具有積極意義，并具備較好的可持續性。進一步推廣和完善該模式能夠更好地滿足大數據與會計專業的人才培養需求。

主要參考文獻

［1］齊齊文庫.高職院校頂崗實習教學管理問題及對策［EB/OL］.（2019-03-04）［2023-04-09］.https：//wenku.so.com/d/91bea33ee0749f95dff162c0790ddbb9

［2］韋瑋.“1+X”證書制度下應用型本科財務管理專業人才培養探討［J］.廣西教育，2020（11）：110-113.

［3］范桂丹.線場模式下書證融通人才培養體系探索與實踐［J］.科技與創新，2021（12）：68-69，74-75.

［4］黃春勝.論職業技術教育與市場人才需求的對接［J］.漯河職業技術學院學報，2009，8（4）：4-5.

［5］陳露，林絢琛. 1+X證書制度下高職教育產教融合的國際借鑒［J］.創新創業理論研究與實踐，2021，4（15）：187-189.