基于案例教學的高級財務管理課程思政教學探索

［摘 要］全面推進課程思政建設，充分發揮好育人和育才的作用，是高校教學改革的重要方向。本文以高級財務管理課程為例，結合課程的特點，分析將案例教學法引入課堂，有利于發揮專業知識背后的思政價值，強化人才價值引領，培養復合型人才，樹立其終身學習的觀念。同時選取三個優秀案例進行思政教育的應用展示，并提出完善案例庫建設、打通線上學習平臺、增強師資力量保障、豐富考評方式等建議，為案例教學模式下高級財務管理課程思政的順利實施提供參考。

［關鍵詞］案例教學法；高級財務管理；課程思政

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.07.062

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）07-0212-04

0" " "引 言

習近平總書記提出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，要全面推進課程思政建設，在專業教學中融入價值觀的引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面落實立德樹人的目標。

高級財務管理是財務管理專業學生的高階課程，從教學內容上來看，假設學生已經掌握財務管理基本理論和通用業務處理方法，但是在一些更為復雜的業務中超出了財務管理假設的范疇，就需要學生有更強的財務分析和應用能力。因此需要創新教學模式，結合案例教學，深入挖掘高級財務管理中蘊含的豐富的思政元素，這不僅有助于學生更好地理解財務理念，還能引導學生踐行社會主義核心價值觀，培養其全局觀、科學發展觀、辯證思維等能力。

1" " "高級財務管理課程的特點

1.1" "適合案例教學模式

高級財務管理課程不同于基礎財務管理，它突破了財務管理假設的范疇，教學過程中會涉及企業并購財務管理、企業集團財務管理、非營利組織財務管理等特殊業務。如果教師采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，僅僅局限于專業課知識而不融入思政教育，會使學生喪失學習興趣的同時，也不能從課堂學習中得到更深刻的收獲［1］。本課程適用案例教學法來充分調動學生的參與積極性。結合具體知識點，圍繞相關案例展開討論和辨析，在案例教學中挖掘案例中的思政元素，融入課程思政內容，有助于打造以學生為主的課堂，抓住學生的好奇心和求知欲，真正實現價值理念傳遞的目的。

1.2" "蘊含海量思政元素

高級財務管理作為財務管理專業的核心課和高階課程，其內在的隱形思政功效不容忽視。譬如財務管理目標追求中的價值觀塑造、并購整合的社會責任感、中小企業融資時的團結意識、國際財務管理稅務籌劃時的民族自信等，無不在理論知識中潤物無聲地引領著學生。其中蘊藏了思想理念、職業素養、道德品質、家國情懷、合作精神、法治精神、創新創業意識、社會責任意識等諸多德育元素，對引導學生樹立正確的三觀有得天獨厚的優勢。

1.3" "內容綜合交叉

高級財務管理是一門基于經濟學、管理學等學科的綜合性課程，內含經濟學、管理學、倫理學以及戰略管理等學科的理論與方法。多學科的綜合和交叉使得高級財務管理并非局限于教授非黑即白的結論性知識，而更多是引發思考和促進思維的碰撞。企業的生產經營實踐并沒有標準答案可供參考，尤其是高級財務管理中涉及的是更大規模主體、更復雜財務環境的情形，因此要求管理者應當具有思辨能力、學習能力、主觀能動性、強烈責任感和正確價值觀，才能突破傳統的桎梏，做出最有利企業的決策。

2" " "高級財務管理案例教學融入課程思政的意義

2.1" "充分發揮案例教學法的價值

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，案例的本質是提出一種教育的兩難情景，沒有特定的解決之道和標準范式，教師在其中的主要角色是設計者和激勵者，將案例以生動的形式介紹給學生，引導學生思考案例背后的知識。相較于傳統教學中一味告訴學生怎么做，損害了學生的積極性和學習效果，案例教學法是鼓勵學生主動思考，使枯燥教學變得生動活潑。案例教學過程中師生充分互動，無論是正面案例的激勵作用還是反面案例的警示提醒，都能挖掘出大量的思政元素，從而將高級財務管理的課堂教學與思政教育有機融合。

2.2" "強化人才價值引領

相較于傳統課堂中教師的知識單項輸出，案例教學法將學生定位于課堂的中心和主體，強調學生的積極參與和師生良性互動，激發學生興趣，引導學生變注重知識為注重能力［2］。知識并不等價于能力，將知識轉化為能力才是最終目的。案例教學法通過將學生代入各種案例情形中，引導學生塑造健康向上的價值觀和人生追求，培養學生專業自信和積極進取精神。

2.3" "培養復合型人才

習近平總書記在清華大學考察時強調，要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體系進行調整升級，瞄準科技前沿和關鍵領域，推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，加快培養緊缺人才。高級財務管理作為一門交叉學科、綜合性強的課程，結合案例教學模式，能充分展現出其學科交叉的優勢，幫助學生成為跨學科復合型高級應用人才。

3" " "案例教學在高級財務管理課程思政中的應用

3.1" "教學目標

高級財務管理課程以案例分析的形式講授企業并購、企業集團財務管理、國際企業財務管理、中小企業財務管理以及破產清算的基本理論和技術應用，在教學過程中以提升學生對實際問題的分析和解決能力為目標，通過了解國內外財務管理研究和實踐中的變化，培養學生分析企業特殊業務財務活動運作特點及規律的能力和做出正確財務決策的能力。在夯實學生理論基礎的同時，提升學生實踐能力、激發學生創新精神。

3.2" "典型案例分析

典型案例分析見表1。

（1）康美藥業主營業務為中藥飲片、化學原料藥及制劑生產，在中國醫藥行業一直處于領先位置?？得浪帢I以公司經營利潤最大化為其經營目標，實際是管理層為其進行財務報表舞弊找的合理的借口。管理層過分關注自身利益，做事態度不端正，缺乏誠信，為了自己的利益不擇手段，屢次通過行賄手段來達到自己的目的。學校結合財務管理目標的確定，引導學生樹立正確的價值觀，不可一味追求眼前利益而忽略了長遠發展［3］。

（2）在安踏集團2020年的財報中，其董事會主席兼CEO提到，“數字化轉型”將是未來競爭的分水嶺，

新生態下企業數據的未來與思考值得關注。結合財務管理體制的課程知識點，思考企業集團在財務控制的重要性和難度同時大幅增加時，財務控制中心必須借助集成化、網絡化管理軟件的支持，與企業資源進行充分整合。由此學生應該認識到，信息化時代下，數字化轉型將是企業未來競爭的分水嶺，高端的財務管理人才絕不能僅僅掌握財務基礎技能，還應該把握時代趨勢，主動學習和掌握數字化管理的工具，培養數字化管理的思維，打造終身學習的理念。

（3）淮北礦業集團公司作為全國性重要大型煤礦化工產業基地，在2021年成立了“淮北礦業集團能源綜合管理領導小組”，2022年印發了《淮北礦業集團關于碳達峰碳中和工作的實施意見》，在大力發展煤炭采選、電力、化工、服務、物流、金融等多元板塊時，堅定不移走綠色低碳高質量發展道路。綠色經濟是生態友好型、資源節約型、可持續發展的平衡經濟模式，投資關系到集團的經營內容和發展方向，企業集團的財務管理要關注國家的宏觀經濟政策和產業動態，符合時代潮流發展方向的綠色經濟必將成為企業集團投資的新風向標，為企業帶來新的發展機遇。結合教材中企業集團投資管理的重點和投資多元化管理的知識點，學校要引導學生用辯證的思維、發展的眼光看待綠色經濟的影響，樹立全局觀和科學發展觀，深化人與自然和諧相處的理念。

4" " "基于案例教學法實施高級財務管理課程思政的手段

4.1" "完善課程案例庫建設

將案例教學模式順利引入課堂，依托于案例庫進行課程的建設和完善。案例的選取必須遵循適當、相關、典型等特點，且應該吸引學生。案例教學模式需要長期開展并貫穿教材講授的每個環節，因此絕非一日之功，更不可一蹴而就。課程組相關教師需要保持對案例搜集的敏感度，留心從教研學習、時事熱點、企業交流等信息來源方式中，發掘典型案例并作為新鮮血液輸入課堂［4］。

同時案例庫的完善也并非教師單方面的任務，學生在小組作業中收集的優秀案例，經教師審核后也可以補充到案例庫中。由此可以看出，案例庫的建設完善需要多方協作。案例的搜集是前端工作，其后的歸納和整理工作也不容忽視。應當充分挖掘案例中的專業教育知識，以及背后深層次的思政教育元素，這樣既有利于學生接受和理解專業知識，也能在潤物無聲中起到道德引領的功效。

4.2" "打通線上學習平臺

學習通、慕課等線上教學平臺的廣泛運用，使課堂教學不僅局限于線下，更是擴展到了線上。案例教學法要求學生定期進行小組匯報，然后由教師進行點評和總結，這將占據大量的課堂教學時間，因此授課教師可以借助線上教學平臺進行高級財務管理課程建設，將線下教學受限課時不便展示的內容，在線上教學平臺中得以完善。教師還可以提前將課堂會用到的講義、視頻、討論上傳至平臺，定期導出學習數據檢查學生的學習情況。此外，簽到、搶答、抽選、投票、打分等常規教學操作都可以利用線上教學平臺進行，不僅操作便捷，還能保留學習痕跡，作為期末的考核依據進行留存［5］。

4.3" "增強師資力量保障

案例教學模式的提出，是對傳統教學模式的突破，也意味著授課教師應當具備更高的綜合素養。授課教師不僅應該仔細研讀課本，透徹理解專業知識和章節邏輯，還應該結合與知識點關聯性強的優秀案例，引經據典升華內容，使學生專業學習和德育學習“雙開花”［6］。在組織學生進行小組作業展示時，授課教師應當能夠把握課堂節奏，充分調動每位學生的參與熱情，在匯報完畢還能進行“四兩撥千斤”的點評，對各組匯報進行總結和內容的升華。所以教師應該具備過硬的專業能力、較強的組織領導能力和教學能力，以對案例教學模式的順利開展提供強有力的師資保障。

4.4" "豐富課程考評方式

高級財務管理課程的考核方式應該結合課程培養目標，采用匯報、論文、考試、辯論等多種方式進行考評，利用線上學習平臺和線下課堂，綜合掌握學生學習情況。傳統的考評方式是限時閉卷考試，其缺點是忽視了思政教學效果的檢驗和教學過程的評價。要求學生將選取的案例結合專業知識，撰寫出結構完整、邏輯嚴謹、有深刻見解的論文或報告，或者要求學生在匯報展示后進行生生互評，都可以一定程度將思政教育融入專業教育中，實現多維度科學考評。但想達到更好的教學效果，教學與考核形式的豐富與多元還需持續探索。

主要參考文獻

［1］洪志全，馬昌祺.應用型本科高校高級財務管理課程建設探析［J］.現代商貿工業，2023，44（1）：219-222.

［2］《會計之友》編輯部.中國鐵建電氣化局集團2021年度高級財務管理人員研修班舉辦［J］.會計之友，2021（22）：封4.

［3］魯金林，周周.大數據環境下高級財務管理教學改革路徑探析［J］.營銷界，2022（1）：107-109.

［4］周曉謙. 高等教育大眾化背景下“高級財務管理”課程教學改革探究［J］.當代會計，2019（12）：52-53.

［5］武娟.混合教學模式在《高級財務管理》課程中的應用研究［J］.會計師，2021（13）：116-117.

［6］李麗莉，胡潔瓊.高級財務管理課程案例教學模式探索［J］.成都中醫藥大學學報（教育科學版），2021，23（2）：96-98.