現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

［摘 要］本文旨在探討在“1+X”證書制度背景下，如何運用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才。通過文獻(xiàn)綜述、案例分析和實地調(diào)研，本文提出了一種基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，并對其進(jìn)行了實踐驗證。研究結(jié)果表明，該模式能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求。

［關(guān)鍵詞］“1+X”證書制度；大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.07.066

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）07-0226-04

0" " "引 言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)在現(xiàn)代社會中的重要性日益凸顯。大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起為企業(yè)提供了更多的商業(yè)機(jī)會和競爭優(yōu)勢，而大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)則是企業(yè)財務(wù)管理和決策的核心。然而，現(xiàn)有的教育模式和課程設(shè)置往往難以滿足大數(shù)據(jù)與會計行業(yè)對人才的需求，存在理論與實踐脫節(jié)的問題。

為了解決這一問題，教育部于2017年提出了“1+X”證書制度，旨在通過證書考試來補(bǔ)充和拓寬學(xué)生的知識和能力。這一制度的推出為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)提供了更多的選擇和機(jī)會。在這一背景下，如何通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的人才成為一個重要的研究課題［1］。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種將學(xué)校教育和企業(yè)實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，通過將學(xué)生置于真實的工作環(huán)境中，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，還可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。

因此，基于“1+X”證書制度背景下，探索大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，具有重要的理論和實踐意義。

1" " "研究目的和意義

“1+X”證書制度是指在高等教育中，除了學(xué)歷證書外，還可以獲得與專業(yè)相關(guān)的多個職業(yè)技能等級證書，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力［2］。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是指將學(xué)徒制度與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)結(jié)合，運用理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)技能的人才。該研究與實踐項目的目的和意義可以歸納為以下幾點：

（1）適應(yīng)社會需求。通過研究與實踐項目，可以培養(yǎng)出具備大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)技能的人才，滿足社會對于該領(lǐng)域人才的需求。

（2）提升學(xué)生綜合素質(zhì)。該人才培養(yǎng)模式將理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中不斷提升實際操作能力，培養(yǎng)解決問題和團(tuán)隊合作的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)需要學(xué)生具備實際操作能力，僅僅理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過學(xué)徒制度，學(xué)生可以在實際工作環(huán)境中接觸到真實的業(yè)務(wù)場景，培養(yǎng)實踐能力，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（4）增加學(xué)生就業(yè)競爭力。學(xué)生通過獲得多個與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，證明其具備了實際操作能力和專業(yè)知識，增加了其就業(yè)的機(jī)會。

（5）推動教育改革。該研究與實踐項目是對傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新嘗試，通過學(xué)徒制度培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才，可以為教育改革提供有益的經(jīng)驗和借鑒。

2" " "“1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀與內(nèi)在契合點

2.1" "“1+X”證書制度的意義和特點

（1）提升就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)的學(xué)歷證書在就業(yè)市場上的競爭力逐漸減弱，而“1+X”證書制度可以使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲得更多的職業(yè)技能等級證書，增加就業(yè)的機(jī)會［3］。這些職業(yè)技能等級證書可以證明學(xué)生在特定領(lǐng)域具備實際操作能力和專業(yè)知識，對于就業(yè)起到積極的促進(jìn)作用。

（2）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。通過“1+X”證書制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，在校學(xué)習(xí)的同時獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。

（3）強(qiáng)化實踐能力。學(xué)習(xí)職業(yè)技能等級證書需要進(jìn)行實際的操作和實踐，這可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。與傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)相比，“1+X”證書制度更加注重學(xué)生的實踐操作能力和技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)實際工作環(huán)境。

（4）教育與職業(yè)結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育與職業(yè)之間脫節(jié)，學(xué)生在就業(yè)過程中需要進(jìn)行額外的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。而“1+X”證書制度可以使教育與職業(yè)更加緊密地結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能獲得與職業(yè)相關(guān)的實際技能，更好地迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

2.2" "現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種將理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在人才培養(yǎng)中得到廣泛應(yīng)用。以下是現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中的一些應(yīng)用：

（1）職業(yè)技能培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制通過將學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，與專業(yè)人士一起工作和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠直接接觸和參與實際工作。這種實踐操作的機(jī)會能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使其在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)職場。

（2）跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)。學(xué)徒制度中的學(xué)生需要與不同領(lǐng)域的專業(yè)人士合作，解決復(fù)雜的問題。

（3）職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。學(xué)徒制度中，學(xué)生會有一位職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和實踐。導(dǎo)師會分享自己的經(jīng)驗和知識，幫助學(xué)生理解和掌握專業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（4）實際問題解決能力培養(yǎng)。學(xué)徒制度強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實際工作中解決問題的能力。學(xué)生在實踐中面臨各種實際問題，需要運用所學(xué)的理論知識和技能來解決［4］。

2.3" "“1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制的融合

（1）職業(yè)技能培養(yǎng)。通過“1+X”證書制度，學(xué)生可以在校學(xué)習(xí)的同時獲得多個職業(yè)技能證書［5］。與此同時，現(xiàn)代學(xué)徒制可以將學(xué)生置于實際工作環(huán)境中，通過實踐操作和導(dǎo)師指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。將兩者結(jié)合，學(xué)校可以實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐操作的有機(jī)結(jié)合，提供更全面的職業(yè)技能培養(yǎng)。

（2）跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制注重跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)，而“1+X”證書制度則提供了多個與專業(yè)相關(guān)的證書選擇。通過融合，學(xué)生可以在學(xué)徒制度中選擇與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，并與其他領(lǐng)域的專業(yè)人士合作，培養(yǎng)跨學(xué)科合作能力和綜合素質(zhì)。

（3）實際問題解決能力培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中解決問題的能力，而“1+X”證書制度可以提供具體的實踐操作和項目，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識和技能解決實際問題。

（4）導(dǎo)師指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制中的導(dǎo)師指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)可以與“1+X”證書制度結(jié)合，讓導(dǎo)師在學(xué)生獲得職業(yè)技能證書的過程中提供指導(dǎo)和輔導(dǎo)。導(dǎo)師可以幫助學(xué)生理解證書所涵蓋的知識和技能，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒆C書的內(nèi)容與實際工作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德意識。

3" " "大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（1）文獻(xiàn)綜述。對相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，了解學(xué)徒制度、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)、職業(yè)技能認(rèn)證等方面的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀。

（2）參與者選擇與招募。確定參與研究與實踐項目的學(xué)生和企業(yè)合作伙伴，并制定參與者的選擇標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以選擇具備一定基礎(chǔ)知識和技能的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生，以及與該領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)合作伙伴。

（3）學(xué)徒制度設(shè)計。本專業(yè)與北京東大正保科技有限公司、遼寧德勤財智科技有限公司、沈陽志誠順威財稅策劃有限公司等多家公司合作，結(jié)合國家職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)理念，確定學(xué)徒制度的基本框架和操作方式。包括學(xué)徒的招募和選拔機(jī)制、學(xué)徒期限和周期、學(xué)徒與導(dǎo)師的配對和指導(dǎo)方式等。同時，要明確學(xué)徒制度中的實踐環(huán)節(jié)和理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的比重和安排。

（4）實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。在學(xué)徒制度中，安排學(xué)生在實際工作環(huán)境中進(jìn)行實踐操作。對于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，可以安排學(xué)生參與數(shù)據(jù)分析項目、財務(wù)報表分析、風(fēng)險管理等實踐活動。

（5）理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計。除了實踐環(huán)節(jié)，學(xué)徒制度中也需要安排一定的理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)可以包括相關(guān)的課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、案例分析等。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生提供必要的理論知識基礎(chǔ)，幫助他們理解實踐中遇到的問題。

（6）導(dǎo)師指導(dǎo)。在學(xué)徒制度中，學(xué)生需要有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。導(dǎo)師可以是企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)人員，也可以是學(xué)校教師或行業(yè)專家。導(dǎo)師的角色是幫助學(xué)生理解專業(yè)知識和技能，指導(dǎo)他們在實踐中的學(xué)習(xí)和成長，同時傳授職業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗。

（7）職業(yè)技能認(rèn)證。在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，可以結(jié)合“1+X”證書制度，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能認(rèn)證機(jī)會。

（8）數(shù)據(jù)收集與分析。在實施項目過程中，通過收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實踐表現(xiàn)、職業(yè)技能證書獲得情況等，采用定性和定量的研究方法，如問卷調(diào)查、訪談、觀察等，通過數(shù)據(jù)分析，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)效果，以及學(xué)徒制度對于學(xué)生的影響。

（9）評估與改進(jìn)。建立評估機(jī)制，對學(xué)徒制度的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實踐表現(xiàn)、職業(yè)技能證書等進(jìn)行綜合評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。不斷完善和優(yōu)化學(xué)徒制度，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

4" " "結(jié)論與展望

4.1" "研究結(jié)論總結(jié)

（1）職業(yè)技能提升。學(xué)徒制度能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能。通過參與實踐操作和理論學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（2）綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)徒制度培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過與導(dǎo)師和企業(yè)合作伙伴的互動，提高了團(tuán)隊合作能力、溝通能力和問題解決能力等，為職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）企業(yè)滿意度和評價。企業(yè)對學(xué)徒制度中學(xué)生的評價普遍較高。學(xué)徒制度學(xué)生在實踐中表現(xiàn)出色，對企業(yè)業(yè)務(wù)的貢獻(xiàn)受到肯定，給企業(yè)帶來了實際的效益。

（4）學(xué)生和教師反饋。學(xué)生對學(xué)徒制度普遍持有較高滿意度，認(rèn)為學(xué)徒制度提供了實踐機(jī)會和與專業(yè)人士合作的機(jī)會。教師也認(rèn)為學(xué)徒制度對學(xué)生的成長和發(fā)展起到了積極作用。

（5）整體效果和可持續(xù)性。研究與實踐項目的整體效果較好，能夠滿足大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。學(xué)徒制度能夠培養(yǎng)具有實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的人才，提高他們的就業(yè)競爭力和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力。

4.2" "存在的問題和改進(jìn)方向

（1）學(xué)徒選拔機(jī)制不夠科學(xué)。學(xué)徒選拔過程中，僅僅依據(jù)在校學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)來進(jìn)行選擇可能不夠科學(xué)。可以考慮引入面試或?qū)嵺`測試等環(huán)節(jié)，綜合評估學(xué)生的綜合能力和適應(yīng)能力，確保選取適合學(xué)徒制度的學(xué)生。

（2）實踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)應(yīng)保持平衡。學(xué)徒制度中的實踐環(huán)節(jié)和理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該保持良好的平衡。有時候?qū)嵺`環(huán)節(jié)可能過于繁重，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)不足；有時候理論學(xué)習(xí)可能過于被重視，實踐機(jī)會不足。需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，合理安排實踐和理論學(xué)習(xí)的比例和內(nèi)容，確保二者平衡發(fā)展。

（3）導(dǎo)師指導(dǎo)的質(zhì)量和數(shù)量存在問題。導(dǎo)師在學(xué)徒制度中扮演著重要的角色，對學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)至關(guān)重要。然而，導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量可能存在不足。可以加強(qiáng)導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)和輔導(dǎo)能力；同時，可以增加導(dǎo)師的數(shù)量，確保每個學(xué)徒都能得到足夠的指導(dǎo)和支持。

（4）評估機(jī)制的完善。學(xué)徒制度的評估機(jī)制應(yīng)該更加全面和科學(xué)。可以設(shè)計多維度的評估指標(biāo)，全面評估學(xué)徒制度的效果和學(xué)生的發(fā)展情況。

4.3" "展望未來

基于“1+X”證書制度背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐項目表明，該模式能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，學(xué)生得到企業(yè)的認(rèn)可和肯定。該模式對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求具有積極意義，并具備較好的可持續(xù)性。進(jìn)一步推廣和完善該模式能夠更好地滿足大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

主要參考文獻(xiàn)

［1］齊齊文庫.高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)管理問題及對策［EB/OL］.（2019-03-04）［2023-04-09］.https：//wenku.so.com/d/91bea33ee0749f95dff162c0790ddbb9

［2］韋瑋.“1+X”證書制度下應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)探討［J］.廣西教育，2020（11）：110-113.

［3］范桂丹.線場模式下書證融通人才培養(yǎng)體系探索與實踐［J］.科技與創(chuàng)新，2021（12）：68-69，74-75.

［4］黃春勝.論職業(yè)技術(shù)教育與市場人才需求的對接［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，8（4）：4-5.

［5］陳露，林絢琛. 1+X證書制度下高職教育產(chǎn)教融合的國際借鑒［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（15）：187-189.