大數據視域下高職院校精準思政課教學的實踐路徑研究

［摘要］文章通過分析大數據賦能高職院校思政課教學的價值，發現大數據有助于高職院校精準落實立德樹人根本任務，優化思政課精準教學模式，促進青年學生個性化發展，但同時，大數據賦能高職院校精準思政課教學也存在專業素養與技術融合困難、技術過度依賴與情感互動弱化、數據采集與數據安全存在矛盾等困境。對此，文章從明確目標定位，提升師生數字素養；促進多方協同，實現資源共建共享；加強技術規范，健全數據安全機制三個方面提出大數據賦能高職院校精準思政課教學的實踐路徑，以提升思想政治教學育人實效、助推思想政治教學育人個性與共性相統一。

［關鍵詞］大數據；精準思政課；高職院校；教學

2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口?！彼颊n作為“立德樹人的關鍵課程”，在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面起著至關重要的作用。而精準思政建設的提出，進一步提升了思政課的針對性和實效性，確保思政教育能夠精準對接學生的實際需求，更有效地實現立德樹人的目標。當前，數字化技術的快速發展為精準思政建設提供了有力支持。因此，文章通過深入分析和探索以大數據技術推動高職院校精準思政建設的價值、實踐困境以及建設路徑，有助于實現思政教育的精準化、個性化和高效化，促進思政教育與時代接軌，提升教育質量和效果，從而培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、大數據技術賦能高職院校思政課教學的價值

當前，社會正處于信息技術發展與教育改革的歷史關鍵期，高職院校思想政治教學轉型不可避免。高職院校將大數據技術運用于思政課教學中，是精準落實立德樹人根本任務的現實需求、優化思政課精準教學模式的重要途徑以及促進青年學生個性化發展的有效舉措，能夠有效滿足學生的多樣化需求，進而提升學生的個人素養。

（一）精準落實立德樹人根本任務的現實需求

立德樹人是高職院校思想政治工作的根本任務，而精準思政教育作為立德樹人的關鍵要素，有效實現了“整合資源”與“優化配置”的相統一。習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面［1］。思政課不僅是單純傳授知識和培養能力的課程，更是引領學生思想、指引學生成長成才的重要陣地。當前，00后大學生作為“網絡原住民”，正處于好奇求新的階段，他們在閑暇時間傾向于通過微博、公眾號、短視頻等平臺來獲取信息。然而，由于部分大學生缺乏一定的信息判斷力，容易受到網絡平臺上不良信息的誤導，甚至采取不理智的行為，因此高職院校必須高度重視和守好網絡思想政治教學的關鍵陣地，以保證學生的健康成長。傳統的思想政治理論課程教學方式往往側重于理論知識灌輸，容易使學生產生抵觸心理，從而削弱了思想政治理論課程在塑造學生正確價值觀方面發揮的重要作用。而高職院校通過運用大數據技術賦能精準思政課教學，有利于構建“三全育人”大思政格局，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展，培養高素質復合型人才。

（二）優化思政課精準教學模式的重要途徑

高職院校通過運用大數據技術賦能精準思政課教學，有助于豐富思政課的內容，拓展思政教育路徑，增強育人實效?！霸谥悄芗夹g與思政課深度融合的過程中，它不僅能從整體上加快思政課教學方式、關系、效率與生態的變革，還能為優化和創新思政課教學提供具象的技術路徑。”［2］與一般意義上的技術應用不同，高職院校運用大數據技術賦能精準思政課教學主要通過推動技術和思政課教學的高度融合，促進思政課教學的精準實施，以創新和優化精準思政課教學模式。一是高職院校將機器學習、虛擬仿真技術、智慧課堂融入精準思政課教學中，有助于思政課教師精準掌握學情，精準實施教育教學，拓展思政課育人的深度和廣度。二是高職院校依托大數據技術搭建智慧思政平臺，能夠有效銜接課內和課外兩個空間，活化教學形式，為學生提供身臨其境的虛擬仿真體驗，從而激發學生的學習興趣和發揮學生的主體作用。

（三）促進青年學生個性化發展的有效舉措

“思想政治教學的精準供給既是順應大數據深入發展的應然之舉，也是適應教育供給側結構性改革的迫切要求，還是滿足新時代大學生多元化需求的現實需要?！保?］高職院校在賦能思政課教學的過程中如果過于追求標準化，忽略了學生的個性化需求，則不利于學生的個性化發展。因此，高職院校需要在實現必要共性教育的基礎上，推行精準培養的理念和貫徹分類指導的教學方式，滿足學生的個性化需求。一方面，高職院校依托大數據技術賦能精準思政課教學，為滿足學生的個性化發展提供了技術保障。傳統思政課教學模式由于缺乏信息技術的支撐，導致教與學之間存在一定的信息差，思政課教師很難精準捕捉學生的個性化需求，從而使得教學過程往往趨于同質化、標準化。而高職院校將大數據技術融入思政課實踐教學中，為有效平衡思政課教師的供給和需求關系提供了技術支撐，更有利于開展以學生的個性需求為核心的精準思政課教學。另一方面，高職院校通過運用大數據技術賦能精準思政課教學，有效實現了“整合資源”與“優化配置”相統一。高職院校依托大數據技術既能夠有效整合教育資源，又能夠滿足學生的個性化需求和多樣化需要，有助于平衡教育主體和教育客體之間的供需關系，實現共性與個性相統一。

二、大數據技術賦能高職院校精準思政課教學的實踐困境

“精準”歷來都是高職院校思想政治課教學的核心價值追求。然而，從相對抽象的理念到育人體系的實踐探索，高職院校精準思政課教學作為前沿教育技術與教育理念相結合的新事物，必然會經歷較為曲折而復雜的發展過程。當前，高職院校依托大數據技術賦能精準思政課教學面臨專業素養與技術融合困難、技術依賴與情感互動弱化、數據采集與數據安全存在矛盾等多重困境。

（一）專業素養與技術融合困難

“大數據在高校網絡思想政治教育工作中發揮的作用與思政課教師數據水平和能力有著直接的關系?！保?］在高職院校依托大數據技術賦能精準思政課教學的過程中，思政課教師的數據意識、數據素養和“人機協作能力”對精準思政課教學的開展尤為重要。一方面，在精準施教理念的指導下，思政課教師需要在大數據時代下的思政課教學活動中推動教育教學理念和教學實施方式的根本轉變。在開展教學活動前，思政課教師需要深度獲取學生信息，了解學生所需；在開展教學活動過程中，其需要監測學生的知識掌握程度、思想觀念變化等；在教學活動結束后，其需要持續關注育人效果，這對思政課教師的綜合素養提出了更高要求。另一方面，當前思政課教師多為馬克思主義理論、思想政治教育等人文社會科學專業背景，能夠運用大數據技術的思政課教師較為匱乏。而高校要求思政課教師在短時間內實現觀念轉變，同時還要提升自身的數字素養，學好相關的技術話語和技術工具，并將這些技術熟練運用在精準思政課教學中，存在較大的難度。

（二）技術過度依賴與情感互動弱化

一方面，人機關系異化，會使思政課教師的主體地位有所弱化。高職院校將大數據技術融入精準思政課教學中，既為學生提供了海量學習資源和更便捷的師生交流渠道，也改變了較為局限的傳統思政課課堂教學模式，對傳統的師生關系具有深刻的影響。同時，學生通過各種公開課、網絡平臺課等渠道，可以隨時隨地進行學習，他們在學習內容、學習時間和學習空間上有了更多選擇，這使得思政課教師的主體地位被逐漸消解。另一方面，如果思政課教師將過多精力放在創新智慧平臺上，會對師生之間線下的情感交流產生影響。當前，00后大學生作為“網絡原住民”，他們通過手機、電腦等設備，可以獲取更全面的信息；通過智慧課堂軟件和智慧平臺能夠學習相關課程，使師生之間的交流更加便捷。但是，如果00后大學生過度依賴大數據技術和智慧平臺，可能會導致師生之間線下的交流被弱化，進而影響思政課深度學習的實際

效能。

（三）數據采集與數據安全存在矛盾

首先，高職院校在借助大數據技術賦能精準思政課教學的過程中，必然需要收集和分析學生個人的大量數據。通過對學生數據的收集和分析，高職院校能夠更全面深入地了解學生的思想動態，精準刻畫學生的數字畫像，進而推動精準思政課教學共性化和個性化相統一，這是采集和分析學生數據的初心。然而，在收集大量數據的過程中，有關學生的學習情況、購物情況、消費習慣、各平臺和App呈現的使用偏好等信息涉及學生的個人隱私，倘若高職院校在采集過程中操作不當，則容易導致學生的個人隱私泄露。其次，大數據技術大都是在學生不知道的情況下進行數據收集的，這容易產生諸多問題。例如，當學生意識到個人信息正在被收集時，他們可能會產生對隱私泄露的擔憂，或者感受到個人空間被侵犯，這種感受可能會導致他們產生焦慮等負面情緒。最后，在得知數據將被采集的情況下，學生可能會刻意避免展示自己真實的思想動態和行為方式，這種做法實際上阻礙了真實數據的獲取。更為嚴重的是，如果參與數據采集的人員出于個人私利而泄露學生的隱私信息，則無疑會給學生帶來極大的困擾和傷害。

三、大數據技術賦能高職院校精準思政課教學的實踐探索

高職院校依托大數據技術賦能精準思政課教學是順應時代發展需求與信息技術變革的應然選擇，但是，在此過程中所面臨的困境使其功能運行與優勢彰顯受到限制與阻礙。因此，高職院校應從思想政治教學的主體、客體和介體出發，通過實施提升師生數字素養、推動資源共建共享和健全數據安全機制等舉措，著力建構精準思政課教學的實踐路徑。

（一）明確目標定位，提升師生數字素養

高職院校依托大數據技術賦能精準思政課教學，必須著重提升師生的數字素養，轉變教和學的觀念以及思政課教師對思政課數字化發展的態度，以技術為助力，確保思政課內容能夠深入、生動、透徹地傳授給學生。習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性［5］。因此，高職院校提升思政課教師的數字素養，既是切實發揮思政課教師關鍵作用以及推進思政課改革創新的必然選擇，也是加快推進教育現代化的內在要求。一方面，思政課教師樹立精準施教理念是實現精準思政課教學和推動新時代思政課教學改革創新的重要抓手。這需要高職院校構建培育思政課教師數字素養的機制，搭建提升思政課教師數字素養的平臺，制訂全面系統的數字素養提升計劃，以持續提升思政課教師的數字素養，解決思政課教師數字素養欠缺與思政課教育數字要求不匹配的問題。另一方面，高職院校依托大數據技術賦能精準思政課教學，推動數字化教育模式從過去的以“共性教育為主”向“個性化教育與共性化教育并舉”轉變，也對學生的數字素養提出更高要求。這要求高職院校完善培養計劃、提升學生數字理論認知和數字素養。例如，高職院校通過搭建學生喜聞樂見的數字平臺和開設相關的數字素養課程，以提升學生的數字化適應力。

（二）促進多方協同，實現資源共建共享

高職院校依托大數據技術賦能精準思政課教學，需要整合全面的教學資源和多維的數據資源，同時加強多方協同合作，實現資源的共建共享，這是提高教學質量和效果的重要策略。這既需要家校合作、社會協同，更需要高職院校內部育人部門的緊密配合，以構建多方聯動的管理機制、信息溝通機制和評估激勵機制，進而實現資源的共建共享，營造良好的教育生態。一是著眼整體，系統規劃。高職院校通過確立和構建人工智能體系的目標、框架和相關機制，明確思政課教師和學生的任務，能夠確保精準思政課教學實施全過程中目標的一致性。二是拓展教學空間場域。高職院校通過推動大數據技術和精準思想政治課教學的融合，既能夠打造高水平的智慧教室，實現優質教學資源的廣泛傳播和共享，又能夠充分發揮線下教學的特點，使思政課教師與學生開展面對面的交流和互動，拉近師生之間的距離。三是搭建教學資源共享平臺。高職院校依托大數據技術建立教學資源共享平臺，通過深度整合教學資源，建立起全方位、立體化、高質量的數字化資源庫，能夠在資源共建共享的基礎上，推動精準思政課教學的可持續性發展。

（三）加強技術規范，健全數據安全機制

高職院校應在依托大數據技術賦能精準思政課教學的過程中，加強數據采集、分析和運用的技術規范，不斷健全數據安全機制，以保護學生的隱私安全。一是實行全方位的安全管理。在搭建數字化教學平臺和數字資源庫時，高職院校要加強建設數據收集安全管理機制，制訂數據收集的技術規范，加強全過程、全鏈條和全員的監督和管理，落實責任工作制。二是開展大數據技術培訓。為了確保精準思政課教學過程中的數據安全，高職院校需要對參與其中的思政課教師、學生以及技術人員開展規范的技術培訓。這包括從數據采集、數據存儲、數據分析到數據傳播的整個流程，旨在確保各個環節的安全性。三是切實關注新型安全算法。高職院校依托大數據技術賦能精準思政課教學不應流于形式創新，而是要切實發揮大數據技術的特點和優勢，為思政課教學提供技術支撐。這要求高職院校充分利用大數據技術，精準刻畫學生畫像，課前明晰學生的所思和所惑，課中即時進行互動并生成詞云，課后追蹤學生的所感和所獲。更重要的是，在整個教育實施過程中，高職院校應建立安全評價和預警系統，并高度重視事前預防工作。

四、結語

思想政治教學包含學生、思政課教師、教育內容、教育方法、教育技術、教育環境等多個關鍵要素，高職院校從教育和技術的融合角度，明晰精準思政課教學的可為、難為與何為，全方位、立體化研究大數據技術賦能精準思政課教學的育人機制，能夠提升精準思政課教學育人實效、助推精準思政課教學育人個性與共性相統一，提升學生的獲得感。

［參考文獻］

［1］全國高職院校堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程 培養擔當民族復興大任的時代新人［EB/OL］.（2021-12-10）［2024-05-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202112/t20211210_586253.html？authkey=boxdr3&wd=&eqid=c72e810b0016cfff00000003642aaa44.

［2］肖銀潔，呂宏山.智能技術賦能思政課教學：應用價值與實踐進路［J］.思想政治教育研究，2023（02）：98-103.

［3］趙君，王豐昌.基于精準供給的大學生思想政治教育路徑論析［J］.學校黨建與思想教育，2021（13）：56-59.

［4］張策，張耀元.大數據助力高校網絡思想政治教育：價值、困境及其破解［J］.教育理論與實踐，2020（33）：28-32.

［5］辦好思想政治理論課關鍵在教師［EB/OL］.（2019-03-26）［2024-05-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/201903/t20190326_375290.html.