數字時代虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播研究

［摘要］文章通過分析數字時代虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的機制發現，虛擬仿真技術有助于更好地發揮紅色精神文化育人作用、構建紅色精神傳播新格局。然而，當前虛擬仿真思政課賦能紅色精神數字化傳播依然存在紅色精神虛擬實驗平臺搭建能力不足、紅色精神傳播活動文案策劃質量有待提高、虛擬仿真技術與紅色精神缺乏協同性等問題。對此，文章提出，高校要找準契合點，激發紅色精神鮮活力；增強體驗感，探究紅色精神傳播新方式；提高專業性，打造專業技術型思政課教師隊伍，從而不斷提高虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的效果。

［關鍵詞］虛擬仿真技術；思政課；紅色精神；數字時代

習近平總書記強調，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富［1］。我們必須始終賡續紅色血脈，把革命先烈流血犧牲打下的紅色江山守護好、建設好，努力創造不負革命先輩期望、無愧于歷史和人民的新業績［2］。隨著國家數字文化的戰略部署，5G、虛擬現實、3D影像、全息投影等技術的廣泛應用，虛擬仿真技術已成為激活紅色精神文化，賦能紅色精神傳播的重要手段。虛擬仿真思政課是數字化的新型課程模式，高校將紅色精神教育融入虛擬仿真思政課的課堂中，有助于增強紅色精神的感染力、吸引力、教育力。

一、數字時代虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的機制

在數字時代，虛擬仿真思政課對紅色精神傳播產生深刻的影響，基于數字技術的虛擬仿真技術在整合紅色資源、創新紅色精神展現形式、拓展紅色精神傳播路徑等方面發揮積極作用。

（一）數字技術賦能紅色精神傳播

第一，數字技術賦能紅色精神資源的開發整合。習近平總書記強調，要用心用情用力保護好、管理好、運用好紅色資源［1］。基于大數據、互聯網發展的數字技術能夠對各地的紅色文獻、圖片、紀錄片、聲音等素材進行收集、挖掘、梳理與整合，為高校深入表現紅色精神文化特有的內涵提供相應的數字資源，并在傳統傳播媒介上融入3D影像、全息投影、人機協同等技術元素，發揮搜索速度快、使用便利等優勢，從而建成不同類型、不同層級的紅色精神文化基因庫，實現信息的實時更新與共享。

第二，數字技術豐富紅色精神的展現形式。數字技術的飛速發展正促使紅色精神資源從實體化形態轉向數字化形態。其中，VR技術以其獨特的優勢，將紅色精神文化融入虛擬場景中，通過3D圖像、立體音效、視頻等數字視覺元素具象化地傳輸思政教育元素。這一創新方式利用了學生的多重感官，如感覺、聽覺、視覺等，為學生帶來了全方位、沉浸式體驗，最大限度地還原了歷史事件以及場景，從而激發人們對紅色精神文化的興趣和熱情，創新紅色精神的展現形式。例如，江西省井岡山景區推出的“元宇宙·井岡”數字體驗項目，通過采用全新的虛擬技術，為游客構建了一個綜合體驗平臺，使他們能夠在虛擬空間中身臨其境地感受黨和紅軍在井岡山時期所經歷的艱苦卓絕的奮斗歷程。

（二）虛擬仿真思政課教學方式賦能紅色精神傳播

第一，虛擬化的思政課教學手段拓展紅色精神的傳播方式。紅色精神文化資源是高校思政課落實立德樹人根本任務的基石，對促進教學形式創新、學生全面發展、紅色精神傳播發揮著不可替代的作用。當前，紅色精神在高校中傳播主要依賴思政課教師借助書本、圖片、視頻等傳統載體開展的教學宣傳活動。然而，這種方式往往難以生動、有趣地傳遞紅色精神文化的精髓，更無法充分展現其背后豐富的文化底蘊。而虛擬仿真技術的出現為思政課中的紅色精神教育傳播注入了新的活力，提供了多元化的技術支撐。高校在思政課中融入VR技術，將視覺、聽覺、觸覺等多維度感知元素融合，能夠為學生提供沉浸式、互動式、具身式的紅色精神體驗。這種創新的內容展現形式，能夠提升學生對紅色精神的感知度、深化學生的愛國情懷、強化學生的文化認同感，從而提高紅色精神的傳播效果。

第二，靈活化的思政課教學方式提升紅色精神的育人價值。隨著數字技術不斷發展，思政課教師借助虛擬仿真技術景觀化呈現教育內容的情況越來越普遍，尤其在紅色精神教育教學方面，思政課教師借助虛擬仿真技術開展紅色精神教育教學，能夠充分發揮紅色精神的育人價值，并引導學生主動傳承弘揚紅色精神。思政課教學方式的靈活化、多樣化，可以“實現教學素材從‘平面’向‘立體’的轉變，教學時間從‘現在’向‘過去’的轉變，教學空間從‘校內’向‘校外’的轉變，教學主體身份從‘閱讀者’‘旁觀者’向‘參與者’的轉變”［3］。高校通過圖像傳感、虛擬現實建模等技術塑造的數字紅色精神，成功突破了傳統形式的局限，形成了一種新型的文化展現形式。這種形式對人們的感染力、吸引力、沖擊力更為強烈，顯著降低了紅色精神文化價值觀融入個人世界觀中的阻力，有助于推動紅色精神文化與個體間的“雙向聯動融合”，進一步增強紅色精神的育人價值。

（三）虛擬仿真思政課呈現形式賦能紅色精神傳播

第一，虛擬仿真思政課的沉浸式體驗提高紅色精神的感染力。虛擬沉浸是虛擬仿真思政課最突出的特征，VR技術所打造的高度沉浸式的3D立體環繞式場景，能夠讓學生實現仿真臨場化學習。這種學習方式不僅大大降低了外界干擾因素對學生的影響，還強烈刺激學生的感官，從而增強學生對紅色精神的認同感。虛擬仿真技術強大的數據處理和可視化能力，使學生能夠從多維度感知、理解紅色精神內容，提升學生對歷史資料進行科學分析和理性判斷的能力，從而使學生增強對紅色精神的了解和認識，極大地激發學生學習的積極性。

第二，高頻主動式互動提升紅色精神的有效性。虛擬仿真思政課使得紅色精神更加立體化，能夠吸引學生主動參與歷史事件并與場景進行充分互動。虛擬仿真思政課提供的評論、點贊以及分享等互動功能，使得人們可以通過VR設備在線學習并深入交流紅色精神。這一創新方式不僅加強了人們的紅色信念，而且通過這種高頻有效的虛擬互動，學生與紅色精神能夠進行更加深入的對話。在此背景下，虛擬仿真思政課中紅色精神的生成背景、使命召喚、精神實質、實踐歸宿等都能夠對學生產生強有力的震撼效果，觸及學生心靈深處，極大地增強學生與紅色精神文化之間的耦合性，推動紅色基因的賡續傳承。

二、數字時代虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的現實困境

當前，虛擬仿真思政課能夠不斷創新紅色精神的展現形式，增強紅色精神的感染力與感召力。然而，在實際操作中，虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播仍面臨紅色精神虛擬平臺建設能力不足、紅色精神傳播活動文案策劃質量有待提高、虛擬仿真技術與紅色精神缺乏協同性等困境。

（一）紅色精神虛擬實驗平臺搭建能力不足

第一，虛擬仿真思政課呈現紅色精神的仿真性能較弱。虛擬仿真思政課最大的一個功能就是塑造仿真場景，因此仿真性能的高低是檢驗紅色精神虛擬實驗平臺質量的關鍵因素。目前，學生普遍反映現部分紅色精神虛擬實驗平臺仿真性弱、資源種類較少、內容碎片不完整。由于各高校對思政課教學紅色資源的開發受到時間、團隊、經費等多種因素的限制，再加之建設紅色精神虛擬實驗平臺成本較高，且需要不斷維護升級，因此容易出現紅色精神虛擬實驗平臺對紅色精神資源的開發與設計過于簡單化、畫面效果不夠細膩、人物形象的塑造也不夠精美等問題，大大降低了紅色精神對學生的吸引力。

第二，紅色精神虛擬實驗平臺的政策保障不足。一方面，當前針對大學生紅色精神教育的相關政策還較為缺乏，高校在應對思政課教學應用邊界不清晰、場景娛樂化等問題時沒有針對性的處理辦法。另一方面，當前針對紅色精神虛擬實驗平臺建設的支持政策也較為不足，高校建設該平臺往往需要較大的資金投入，而政策的不到位則會直接影響到資金、人才等關鍵因素的流入與分配。

（二）紅色精神傳播活動文案策劃質量有待提高

第一，紅色精神傳播活動策劃較為落后。傳播活動策劃指高校開展紅色精神傳播活動之前所組織編寫的方案，主要用于組織和指導活動有效進行。由于部分高校傳播紅色精神的方式并未跟緊時代步伐，因此在傳播活動策劃方面也呈現相對的滯后性。一方面，從教學內容上看，高校開展的紅色精神傳播活動忽視了文化的延續性與發展性，未能將時代性特征融入策劃中。另一方面，從高校組織的紅色精神傳播活動來看，活動形式未能推陳出新，活動策劃方面也依然存在策劃形式固化、針對性不足、活動策劃表面化、娛樂化等問題。此外，當前很多高校在利用新媒體平臺傳播紅色精神文化時，其內容組織形式依然以圖片、文字為主，文案編排嚴肅刻板，語言不夠鮮活，對現代化技術的應用較少，導致紅色精神感染力不足。

第二，紅色精神虛擬仿真文案編寫人才不足。虛擬仿真文案編寫人才即能夠將虛擬仿真技術與文案設計結合起來的數字化人才。當前，虛擬仿真技術被廣泛應用在各個領域，相關領域人才的需求量也越來越大。但是，當前專業虛擬仿真數字化人才還相對稀少，人才缺口較大，而聚焦紅色精神虛擬仿真數字化的人才則更加寡薄，因此虛擬仿真技術對紅色精神數字文案的黏著性還較弱。一方面，高校對虛擬仿真數字化人才的培養缺乏專業系統的規劃，對綜合性、實踐性、系統性的虛擬仿真技術課程設置較少。另一方面，政府對虛擬仿真數字化人才培養的重視度不高，相應的支持政策和崗位設置還不完善，導致學生對從事虛擬仿真紅色精神相關領域工作的積極性不高。

（三）虛擬仿真技術與紅色精神缺乏協同性

第一，紅色精神的場景設定與教育本真不協同。虛擬仿真技術在提升學習趣味性、延伸學習空間、改善紅色精神固化和物化等方面發揮積極作用的同時，也存在對紅色精神進行虛擬轉化的教育性不強、碎片化解讀等現象。一方面，碎片化的解讀使學生長期處于碎片化的知識環境下，較難深刻理解紅色精神的內涵。另一方面，“在紅色精神文化教育沉浸式場景設計過程中，受評價制度的規約與導向，思政課教師往往會陷入工具理性的陷阱中，出現輕價值增值、重場景創設的現象，片面夸大數字媒體技術的作用，強調技術應用，進而產生技術形式主義”［4］。

第二，紅色精神的網絡資源與實物本體不對標。思政課教師主要依靠社交媒體來獲取紅色精神資源，如微博、微信等，而VR、MR、AR等虛擬仿真技術雖然具備了多元維度解析紅色精神文化的功能，但是仍存在與實物匹配度不高的問題。究其原因，第一，高校對網絡紅色精神資源的依賴度較強，未對高校附近的紅色紀念地、紀念館、博物館等地進行實地取材。第二，高校在實景拍攝設施配置方面缺乏響應的設施與拍攝人員，同時拍攝人員對設備使用熟練度不高，導致拍攝清晰度、還原度與實物有差異，使得虛擬仿真思政課對內容的呈現效果不足。

三、數字時代虛擬仿真思政課賦能傳播紅色精神的具體路徑

（一）找準契合點，激發紅色精神鮮活力

第一，產業升級，打造紅色精神傳播產業鏈。在數字時代，形式新穎、特色突出的數字化產品對大學生有著較強的吸引力。數字化紅色精神資源融入高校思政課是滿足新時代大學生需求、為紅色精神文化注入現代元素、打造立體鮮活的紅色精神文化的關鍵節點。首先，高校要重視虛擬仿真技術的開發，打造“虛擬仿真+紅色”課堂模式，開發既具有趣味性又不失教育性的紅色虛擬仿真創意產品。其次，相關部門要促進虛擬仿真技術與文化創意產業的結合，加速虛擬仿真技術與紅色精神資源數字化產品的相融共生，提升紅色精神文化經濟價值。最后，文創企業應將仿真技術用于紅色精神文創產品的研發，以本地紅色精神文化為依托，加快探尋二者的契合點，在此基礎上借助已有的紅色產業對紅色精神文化進行創造性轉化、創新性發展，形成互聯互通的紅色產業鏈。

第二，數智賦能，打造紅色精神傳播的新格局。在數字時代，數字技術融入信息、文化、生活等方方面面，持續賦能紅色精神傳播，形成了以數字技術為支撐，以互動交流為突破口的全方位、立體化、多維度的傳播矩陣。要想構建數智賦能紅色精神傳播的新格局，第一，高校要加快靜動轉化工作，加強構建紅色事跡的三維模型。其應將紅色歷史資源音頻化、場景化、影像化。第二，高校要提升紅色資源數字化再現質量，提升虛擬場景體驗感。其應以VR、AR、MR技術構建虛擬場景，再現紅色文物、遺址等紅色資源。第三，高校要加強紅色場景重塑，促進紅色精神展現形式的創新，打造紅色精神數字化傳播的新局面。其應引導學生通過紅色精神文化網站、微博、微信、網上虛擬體驗館等多種渠道進行互動體驗與交流。

（二）增強體驗感，探究紅色精神傳播新方式

第一，搭建虛擬仿真教學平臺，創新思政教育教學模式。互聯網是大學生了解紅色精神文化的重要途徑，是實現虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的重要媒介。習近平總書記指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力［5］。因此，高校要加快建設虛擬仿真實驗室、紅色虛擬體驗館等虛擬仿真教學平臺，借助數字技術使學生能夠參與線下課堂以及線上的互動交流，形成線上線下相結合的教學模式。

第二，把握技術關鍵要素，強化技術賦能功效。用戶、內容、體驗是合理利用虛擬仿真技術的關鍵要素。首先，從用戶來看，高校要對場景進行差異化、個性化處理，尊重學生的主體地位，打造個性化空間，這有助于最大化發揮教育的作用。其次，從內容來看，虛擬仿真思政課效果如何，關鍵在于內容選取，思政課教師只有找到合適的內容資源，才能夠對學生發揮教育作用。因此，思政課教師要明晰技術的特性，明確內容選定標準。最后，從體驗來看，體驗感的好壞直接影響學生對虛擬仿真思政課的黏性，場景對學生的刺激性越高，黏性也就越高。fe25a6d3e9766f980788dfdccb37e052f5de3476b6fdcfa40fc2692c25769755因此，高校要塑造具有高層次性、高沉浸性、高真實性的場景，提升學生的體驗感，讓學生從多維度感知紅色精神。

（三）提高專業性，打造專業技術型思政課教師隊伍

第一，積極培養人才，壯大人才隊伍。“場景化傳播的基礎是以云計算、大數據、人工智能與區塊鏈為代表的數字技術。”［6］掌握數字技能是思政課教師真正了解虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的機理的前提。因此，高校必須加大相關人才的培養，打造一支素質高、業務精的專業技術型思政課教師隊伍。一是高校要提升思政課教師的數字素養，加強思政課教師的數字理論學習。高校要設立專項課題組，專注于研究數字技術，以強化思政課教師的數字化理論功底。二是高校要開展專項培訓，培養思政課教師的應用能力。高校可對思政課教師進行智能建模、全景傳播、虛擬現實等技術的專項性訓練，培養創新型、復合型數字人才。三是高校要制訂相應的考核評價機制，定期開展數字技能考察與測試，不斷激發思政課教師學習的主動性，從而打造一支理論素養高、綜合能力強的技術型思政課教師人才隊伍，不斷傳播紅色精神，發揮紅色教育的價值。

第二，加強協同勞動，形成強大合力。教育部思想政治工作司在2023年工作要點中強調，鼓勵高校結合專業特色分類與有關部門、有關單位聯合共建沉浸式、交互式的教育實踐基地，將優質實踐資源有機納入教學安排［7］。首先，實行校地合作。高校要與所在地相關單位進行合作，如紅色紀念館、紅色遺址等，深入搜集整理并系統化編排當地的紅色精神資源，構建具有時代特征、凸顯紅色精神的思想政治教育課程體系，不斷推動紅色精神的數字化傳播。其次，推進校企合作，對接“技術+紅色”的教育接口。高校要與相關文化企業進行合作，打造校企聯合人才培養模式，共同為賡續紅色精神賦能增效。最后，加強校際交流，共享數字化紅色資源。各高校應以創新教學模式為出發點，以賡續紅色經典為核心建立合作關系，共同打造“數字+紅色”共享課程機制，共同搭建紅色精神資源云平臺，實現資源共享。

［參考文獻］

［1］習近平主持中共中央政治局第三十一次集體學習并發表重要講話［EB/OL］.（2021-06-28）［2024-05-

08］.http：//www.cppcc.gov.cn/zxww/2021/06/28/ARTI

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［2］習近平主持中共中央政治局第三十一次集體學習并發表重要講話［EB/OL］.（2021-06-26）［2024-05-

08］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-06/26/content_

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［3］吳東姣，曹鎮璽，孫志偉.高校思想政治理論課學習空間拓展創新研究：基于虛擬現實技術［J］.北京航空航天大學學報（社會科學版），2021（04）：158-164.

［4］王學儉，馮瑞芝.數字技術與思想政治教育高質量發展的耦合邏輯及風險防范［J］.北京工業大學學報（社會科學版），2023（03）：37-45.

［5］運用新媒體增強思政吸引力［EB/OL］.（2018-

04-05）［2024-05-08］.https：//www.gov.cn/xinwen/

2018-04/05/content_5279954.htm.

［6］黃冬霞.場景化傳播驅動思想政治教育創新的時代價值和實踐策略［J］.思想理論教育，2022（11）：93-100.

［7］教育部思想政治工作司2023年工作要點［EB/OL］.

［2024-05-08］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/gongzuo/yaodian/202302/t20230221_1046541.html.