高中主題班會在班級管理中的作用探究

摘 要：在教育體系不斷變革的背景下，高中教育教學模式也發生了轉變。教育工作不僅需要重視學生的學習成績，同時還應關注學生綜合素質的培養，從而實現學生全面發展的目標。為進一步提升高中教育質量，在班級管理工作中，班主任可以通過開展主題班會引導學生轉變思想，從而為學生正確價值觀念的構建提供保障。目前，高中班主任在班級管理中開展主題班會時，需要明確主題班會在班級管理中的作用，提升主題班會的效果。本文即對此進行了探討。

關鍵詞：高中 主題班會 班級管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.060

高中階段是學生學習的重要階段，此階段學生的學習任務重，學習任務也相對復雜，同時，在高考壓力下，學生所學習的知識點也越來越多。在學習壓力大的高中教育模式下，班主任在開展班級管理工作時就需注重學生學習壓力的有效緩解，同時還應引導學生在繁重的學習期間提升個人思想，樹立正確的價值觀念，確保高中學生在學習期間能夠實現全面發展。

高中班主任可以通過主題班會的方式對學生進行管理，解決班級管理問題，為學生帶來新的學習體驗，確保學生學習能力以及綜合素質都能夠得到明顯改善。現階段班主任在開展主題班會時，應引導學生參與到主題班會設計中，同時還可讓學生主持班會，為學生帶來新的學習體驗以及思想觸動。

一、高中主題班會在班級管理中的作用

1.便于班級管理

高中階段是學生思想觀念樹立的重要階段，在此期間班主任發揮著重要作用。班主任在班級管理工作開展中，需要使學生在提高自身學習水平的同時，綜合素質也可得到有效提升。現如今主題班會的開展能夠從本質上提升高中班級管理工作的成效，在借助主題班會落實班級管理工作時，不僅能夠給學生的思想帶來積極影響，還能夠確保學生在學習過程中樹立正確的思想觀念，有效提高班級管理工作水平。高中階段的學生正處于叛逆期，在日常學習生活中容易與周圍學生發生口角，班主任在發現問題時若不及時解決，將會影響到學生之間的關系，班級內部的團結性也將難以得到保障。為此，高中班主任便可借助主題班會的開展幫助學生意識到同學之間需要做到和睦相處，互幫互助，增強班級中學生的團結意識。

在開展主題班會前，班主任可先讓班級中的宣傳委員制定有關班級團結的班級板報，以此來提醒學生在日常學習生活中做到互幫互助，盡可能避免口角的發生。在主題班會開展時，班主任還可挑選班級中的學生進行發言，可以提前告知學生，在主題班會開展前確保學生能夠準備好關于團結意識的演講稿，并在主題班會中將關于主題的想法以及見解進行表述。在主題班會結束后，班主任還可讓學生寫一篇關于班會的觀后感，這不僅可以讓學生對主題班會形成深刻認知，還可對學生的寫作能力以及思維能力進行培養，確保學生能夠具備自主意識。由此可見，高中主題班會的開展能夠幫助班主任對學生進行深入了解，提高班級管理工作效率，同時，學生在主題班會的熏陶中也能夠意識到班主任的良苦用心，更加聽從班主任的管理，在日常學習生活中，學生的自我約束能力也將因此獲得顯著提升，進而在有效實現學生自我管理目標的同時，強化高中班級管理工作力度。

2.增進師生關系

針對高中階段的師生關系進行調查分析可知，學生與班主任之間在相處過程中極易產生諸多問題，其中，學生不聽從班主任的管教、班主任在學生管理中缺乏耐心等都是高中班級管理中常見的問題，這些問題無法得到有效解決，高中學生與班主任之間就容易出現隔閡。現階段，在高中班級管理中運用主題班會，通過合理的主題選擇，能夠在改善班級管理現狀的同時增進師生間的關系。主題班會的開展主要是引導學生與班主任展開溝通，從而通過溝通的方式幫助班主任深入了解、掌握學生的實際學習狀況，同時，學生也能夠了解班主任在班級管理工作中的良苦用心，使得學生能夠更加尊重教師，以此來將主題班會的作用充分發揮出來，提高高中班級管理工作水平。

高中班主任在開展主題班會時，需要對學生的近期表現情況進行總結，這就需要班主任在日常學習中加強對學生的關注度，在對學生有充分了解后，對學生的近期現狀進行準確總結。學生在班會期間需要認真傾聽班主任發言，了解主題班會的作用，同時明白班主任的良苦用心。

例如，教師針對“清明節”開展主題班會時，可以提出清明節都可進行哪些活動或清明節有哪些習俗等問題，通過問題引導學生進行回答，提高學生在班會中的參與性，在此期間，學生還可意識到自身的重要性，確保學生能夠參與到主題班會中。通過問題開展問答活動能夠提高師生間的互動性，班主任與學生之間的感情也能夠得到有效升溫。因此，在主題班會開展過程中，班主任需要加強對主題班會的重視度，以此來將主題班會在班級管理中的作用發揮出來。

3.塑造思想觀念

高中教育工作的開展在學生良好思想觀念的構建方面具有不可忽視的重要價值，高中階段的學生缺乏明辨是非的能力，容易受到不良觀念的影響，導致學生在日常生活中容易出現叛逆等情緒，這些現象都影響著學生“三觀”的樹立。現階段，高中班主任通過主題班會的制定能夠幫助高中學生樹立正確的價值觀念，同時，學生的“三觀”也可得到培養。

班主任通過主題班會改善了學生的思想觀念，為班主任后續班級管理工作的開展提供了更多便利，使得班級管理整體水平可以得到優化，學生的綜合素質也能夠得到明顯提升。班主任在開展主題班會時，需要向學生傳遞正能量信息，通過正能量信息影響學生的思想。在班主任的引導下，學生會認為正能量的信息是值得吸收的。主題班會開展過程中，班主任還需通過反例對學生的思想進行引導，在此期間，班主任需要著重強調反例是不可進行模仿的，避免學生因為無法分辨好壞最終誤入歧途。

高中班主任在主題班會開展中，需要幫助學生在日常學習生活中養成良好的學習習慣，因此，在班級管理工作期間，教師要加大主題班會的開展力度，使其能夠實現對學生思想的有效塑造，推動學生實現全面發展，使得班級管理工作水平可以得到有效改善。此外，在主題班會開展期間，班主任通過自主意識培養工作的開展，要確保學生能夠有效應對自身學習、生活中遭遇的各類問題，并切實推動其問題解決能力的提升。由此可見，學生思想觀念的塑造能夠幫助學生了解學習的重要性，最終為學生學習目標的實現及綜合素養的提升打下堅實的基礎。

二、高中主題班會在班級管理中的運用

1.吸收學生設計，凸顯主題教育

目前，高中班主任還是采用傳統的教育方式開展班會，在高中學生的意識中，班會主要就是班主任開展集中教育的大會。若班主任在開展主題班會前充分考慮學生的感受，與學生共同設計主題班會，便能夠從本質上幫助學生轉變自身對于主題班會的態度。學生作為學習活動的開展主體，班主任在落實主題班會活動時需對學生的主體地位進行明確，從而確保主題班會的開展能夠全面滿足新改革中提出的具體要求。為此，在落實主題班會活動時，班主任需做好學生的主體地位凸顯工作，并以此來提高學生在主題班會中的參與性。班主任在班會設計時可以傾聽學生的意見，其中主題班會中的組成程序、形式呈現以及環節轉換等內容都需要學生的參與。

例如，教師在開展“我愛我的班”這一主題班會時，可以在主題班會提出前找出班級中的學生骨干，班主任與學生一同對主題班會中的程序安排進行研究。在傳統的班會中，學生無法參與到班會環節的設計中，因此在面對此機會時學生十分重視，能夠進一步提升學生自身觀點表述的積極性。在此過程中，有些學生提出可通過提前布設的方式針對班級管理方法進行整合，班主任可以設立“金點子寶盒”，讓學生將自己的建議書寫下來投入到盒子中。

其次，部分學生認為班級管理工作所涉及的內容相對較多，那么便可借助在班級內部成立管理小組的方式，將班級管理工作內容細化，使得班級中的學生可以積極參與到班級管理中，將集體管理的效益充分發揮出來，進而進一步提升班級管理成效。

再次，班主任還應將班會形式調整工作嚴格落到實處，并為學生提供更多能夠表現自我的機會。在舉辦歌詠比賽活動時，班主任可帶領學生針對歌曲的選擇、訓練等進行深入溝通，并為學生提供合理建議。通過比賽的方式，班主任需要引導學生具備班級榮譽感，在此基礎上才可更好地參與到比賽活動中。在歌詠比賽準備階段，學生提出了不同的建設性建議。其中部分學生認為，在班級中學生進行分組練習，通過小組的方式能夠更快發現學生之間存在的問題與缺點，并及時進行調整，學生在熟悉歌曲后開展集體合練；還有部分學生認為，先選擇一些骨干學生對一些唱歌能力較差的同學進行培訓，同時還可開展分組包干訓練，使得班級中學生的唱歌能力都可得到有效提升。不同學生所提出的建議存在明顯差異性，這時，班主任則需將學生所提出的建議進行整合，并借此推動學生參與積極性的提升。班主任在班會設計時可以邀請學生參與其中，為學生帶來更多的思考機會。高中班主任在開展班級管理工作時，應讓學生了解班級管理也是學生的事情，需要班級中的學生共同協作完成班級管理工作。在主題班會開展中，學生是班會中的主體，因此，在班會開展中，學生需要參與到班會中，以此來將主題班會在班級管理中的作用發揮出來，提高主題班會開展效果。

2.推出故事案例，營造良好氛圍

為進一步提升主題班會開展效果，班主任便需對主題內容進行明確，在班會前，班主任需要提前準備班會所需的材料，可將生活化真實案例內容通過小故事的方式進行講解，從而通過故事對學生進行教育。

其次，班主任還應做好主題班會材料的篩選工作，進而促使學生能夠在深入思考主題班會內容的同時，充分凸顯故事內涵，使得主題班會中的教育氛圍可以得到有效營造，并為學生正確價值觀念的構建打下堅實的基礎。

班主任在主題班會開展前可以引導學生主動參與到故事的搜集中，學生在班會中可以將所搜集的小故事進行講述，在此期間，班主任還可與學生進行溝通交流，以此來為班主任提供新的教育契機，推動班級管理工作的有序開展。例如，在開展“感恩”相關的主題班會時，學生對“感恩”這一主題十分熟悉，在其他學科教學中都會涉及感恩方向的內容。班主任在開展“感恩”主題班會時，便可通過引導學生針對案例、故事展開講述的方式，引導學生對其案例進行深入思考。在此期間，教師可以組織學生實現互動交流，讓學生探討從故事以及案例中受到了哪些教益。學生在互動交流過程中能夠對“感恩”的相關內容產生深入了解，同時學生還可做出反思，使得學生在日常生活中能夠了解父母的辛苦，幫助家長做一些力所能及的家務，或者在節日時為父母準備禮物。通過“感恩”主題班會的開展，教師可以將高中學生的責任心激發出來，班主任可布置長期任務，并讓學生定期反饋，針對學生實際情況對學生的表現進行評價，教師可以通過獎勵的方式激發出學生的熱情，使得學生能夠對感恩形成深入了解。

3.借助媒體技術，滲透教育信息

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體教學技術在高中教育事業中的應用價值愈發明顯，現階段多媒體技術在主題班會中的應用能夠豐富班會中的內容，還可形成良好的主題背景，使得主題班會開展期間學生的思考頻度得到明顯提升。高中階段學生的思想較為靈動，對一些直觀性的信息具有一定的敏感性。高中階段學生能夠熟練使用網絡，班主任在開展主題班會時可以鼓勵學生參與到信息采集工作中，并給學生設定科學的信息收集作業，最終確保學生均能夠積極參與到主題班會設計活動中去。

在校園文化的基礎上，積極開展主題班會能夠構建起良好的班級教育體系，在此情況下，學生能夠積極參與到主題班會中。在主題班會開展期間，班主任需要對信息進行嚴格篩查，主要是為了實現對學生的有效培養。例如，在開展“爭做文明人”主題班會時，班主任可在班會開展中播放有關文明的視頻，引導學生思考班級中存在有哪些不文明的現象，同時還可對文明習慣的養成進行討論，使得學生能夠明確不良習慣所帶來的影響，并在日常生活學習中對自身行為進行約束。高中班級管理工作中所涉及的內容較多，通過主題班會能夠有效解決班級管理中的部分問題，因此，教師需要加大主題班會的開展力度，確保學生都可參與到主題班會中，使得學生的思想共識可以正確建立，以此來提高高中學生的綜合素質。

綜上所述，在教育體系變革背景下，班級管理工作的開展關乎著班級中學生綜合素質的培養，并給學生的全面發展帶來了較為直接的影響。這使得班主任應針對管理工作的開展進行綜合分析，借助班級管理工作促進學生實現身心健康的全面發展。現階段，高中班主任逐漸意識到主題班會在班級管理中的作用，能夠在提高班級管理工作水平的同時增進師生間的關系，并為學生正確思想價值觀念的構建打下堅實的基礎。由此可見，高中班主任在班級管理工作中需要加強主題班會的運用，通過主題班會促進高中學生實現綜合素質的全面提升，最終進一步促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 余艷《溝通藝術在班級管理中的運用分析》，《教學管理與教育研究》2020年第22期。

[2] 袁懷進、彭玉安《學生心理健康教育在高中班級管理中的作用》，《高考》2021年第27期。

（本文系白銀市教育科學“十四五”規劃2023年度課題《運用主題班會形成良好班風的策略研究》的研究成果，課題批號：BY［2023］G411）