探究家校社協同育人背景下德育評價體系標準的建構

摘 要：在立德樹人根本任務的推動之下，教師需要在立德樹人根本目標的細化分解和有效落實方面進行有效強化，要充分體現出家校社協同育人效應和相應的德育效果，進而使德育水平得到切實提升，為學生的德育素養和綜合能力增強奠定堅實基礎。在家校社協同育人背景下，學校方面需要構建德育評價體系和行為標準，明確相應的評價目標，然后以此為指引，提升德育效果。基于此，本文重點探究家校社協同育人背景下德育評價體系構建策略等相關內容。

關鍵詞：家校社協同育人 德育評價體系 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.063

在新時代背景下，中學教育教學過程需要高度關注德育的內容，確保德育質量、教育水平得到切實提升，這樣才能為學生的全面發展提供必要支持。同時要強化家校社的有效聯系和順利銜接，在落實協同育人目標的基礎之上強化學生的有效參與，確保家庭教育、學校教育、社會教育能夠協同發展，從而體現出更加良好的教育效能。同時也要構建與之相應的更切實可行的評價標準和相關指標，然后在相關標準的作用之下，使得各項工作有條不紊地進行，并且呈現出更為良好的教育效果，這樣才能充分強化協同育人的根本內涵，為家校社育人效能的充分體現提供保障。

一、家校社協同育人的內涵

通常，所謂的家校社協同育人主要指的是家庭教育、學校教育和社會教育有機融合、充分發揮合力的教育機制。在具體發展環節要確保家庭教育、社會教育和學校教育充分結合，在明確共同育人目標并且強化密切合作和有效交流的過程中形成教育合力，從而為育人效果的優化提供必要的教育活動，為學生德育和綜合能力的增強提供基本支持。在家校社協同育人中，需要確保三者有機結合，協同發展，這樣才能在更大程度上體現出應有的協同發展效應，為學生實現更加良好的發展奠定堅實基礎。

在家庭教育方面，要體現出家庭的啟蒙和引導作用，為學生創設出更加健全完善的家庭教育環境，使得學生在情感的紐帶作用之下，能夠在最開始階段就體現出良好的德育水準和道德修養。在學校教育的發展過程中，需要以立德樹人為根本任務，對學生進行系統完善的德育指引，這樣才能在各類德育活動的推進過程中充分發揮課堂德育的主陣地作用，使學生在德育方面取得更加良好的成效。

社會教育又叫做社區教育，是整合社會各方面資源、形成若干社會群體或者社會組織而凝聚在一起的教育場所。在各類要素整合和充分優化的背景之下，使得社會大集體能夠發揮更為強大的合力作用，使得德育形成必要的氛圍和環境，并且在社會各個方面資源的整合作用之下讓學生得到良好發展，在德育素養和綜合能力方面得到質的提升，從而在更大程度上體現出應有的德育效果，為學生道德品質的優化和綜合能力增強提供必要保障。同時充分體現出立德樹人根本任務的落實效果。

二、家校社協同育人背景下德育評價體系標準的建構策略

在初中學校的德育工作中有效構建德育評價體系和應用標準是十分關鍵的內容，也是落實立德樹人根本任務的必要條件。在制定德育評價體系標準的過程中，需要家校社協同推進，明確協同育人的根本目標，然后以此為切入點，有效確保標準的構建更具有針對性和可行性，這樣才能在更大程度上體現出應有的育人效果，為家校社協同發揮合力奠定堅實基礎，同時也為學生德育素養的切實提升提供必要條件。具體來說，相關構建策略主要體現在以下幾個方面。

1.拓展評價范圍，體現標準的綜合性

在家校社協同育人的背景之下，要想確保德育評價體系標準能夠切實可行，形成相應的根本價值，需要在標準的綜合性和范圍的拓展方面有效加強，要以德育評價為切入點進一步實現拓展延伸和有效整合，這樣才能在更大程度上體現出評價的根本價值，為學生綜合能力增強奠定堅實基礎。同時，在范圍標準綜合性的強化方面也要更有效分析，要評價學生的學習習慣、道德習慣、性格、個人成長背景以及德育現狀等內容，也要有效做好學生各方面指標和全過程的評估判斷和有效優化，進而在學生的心理品質、思想道德以及學習行為和行為習慣等方面進行綜合全面的評估評價，體現出綜合性、全面性，以此為德育評價體系指標的切實構建和充分明確提供支持。同時也要結合實際情況做好學生知、情、意、行等各方面的評估，全面了解各類情況拓展評價范圍，從而在根本上體現出體系標準的綜合性和系統性，以此為學生德育工作取得更良好成長和發展提供必要條件。同時也要在學生的德、勤、能、績等各個方面進行有效評估和充分判斷，進而在結合初中教育教學體制和德育方案的基礎上確保整體評價體系標準更切實可行，更具有針對性和全面性，在切實構建德育評價體系指標的過程中體現出整合效應，為家校社的共同參與以及協同發展提供必要條件。

2.做好評價方法創新，體現綜合評價效果

在家校社協同育人背景之下的德育評價體系標準構建過程中，要想體現出應有的評價效果，需要在評價方法、評價手段方面進行不斷創新和充分完善，除了確保評價范圍和評價內容不斷豐富之外，在針對學生進行評價的過程中，也要體現出評價的切實性、創新性和可行性，在評價內容以及評價體系構建等方面都要進行改革創新和充分優化。要高度關注評價方式和手段的切實完善，有效適應當前社會發展變化和當前德育的根本要求，使德育評價體系和相關標準與時俱進，充分適應當前中學生的身心發展特點和認知規律。然后在評價過程中進一步采用更先進、更切實可行的信息化、大數據分析以及信息收集整合手段，這樣才能使評價更精準、更切實可行，在匹配信息化技術充分實現信息化發展的基礎之上，讓整體評價更具有創新價值，從而充分明確當前的學生德育現狀，以及家校社的合力發展情況，然后通過信息化、數字化處理之后，確保各類數據和相關指標得到充分整合，在進一步創新和優化體系標準的基礎之上，使得德育工作和家校社協同育人更具有可行性和針對性，在明確相關數據信息且作出統一收錄和存儲的過程中形成更為健全完善的信息數據庫，這樣可以為整體評價的切實優化和充分落實提供必要條件。

在各類數據的整合作用之下，使得德育內容、教育方式都得到切實改進和有效創新，在家校社共同發展、充分發揮合力作用的基礎之上，充分融入現代化計算機技術等，以此在更大程度上充分優化德育評價體系，在體系的構建和切實落實方面體現出根本價值，從而為德育評價的順利進行和綜合效能的體現提供必要支撐。這樣可以有效突破傳統評價標準中可能存在的輕視德育，并沒有高度關注家校社協同發展等相關方面的問題，通過信息化智能化和大數據技術的綜合應用，在整合各類數據指標和信息化處理的過程中，進一步強化德育的評價效果，為評價體系的優化完善和整合作用提供必要條件，促進家校社協同育人目標在實踐的過程中的有效落實，為家校社發揮合力作用提供必要條件。同時也充分體現出當前德育評價體系的與時俱進，為中學階段德育工作取得更加良好的進展提供幫助。

3.強化自我評價作用，有效促進評價環境優化

在構建德育評價體系標準的過程中，也需要在家教社的共同作用之下讓學生實現自我評價，加大自我評價力度和根本作用，這樣才能充分體現出學生的自主探究和自主發展效果，為德育評價工作取得更明顯成效奠定堅實基礎。在整體發展過程中，學校需要進一步有效構建相應的自我評價和自主探究機制，讓相應的評價指標可以在實踐過程中有效落實，引導學生對自身的實際情況和發展特點進行深入分析，然后在明確學生基本情況的基礎之上，使學生也可以說出自身存在的問題或者不足，然后在自我評價機制的作用之下，使學生和教師進行有效配合，協同推進，在促進教學一體化的發展過程中，讓學生實現查漏補缺。

除此之外，在家庭教育方面也要切實優化，讓家長和學生可以形成更加良好和諧的親子關系，在互動反饋的過程中讓學生得到正確引導，明確自身的差距或者不足，然后通過家庭教育的有效優化和德育的充分指引，讓學生可以實現自我成長，自我進步，進而確保在德育評價體系和項目標準的構建過程中，自我評價可以發揮更大的作用，促進學生實現更加良好的發展，在五育并舉目標的落實過程中讓學生得到成長和進步。

除此之外，教師也要在評價體系構建過程中讓學生在自我評價環節得到有效指引，明確相應的自我評價指標和相關要求，從而在更大程度上體現出學生本身在自我評價中所呈現出的作用和價值，使自我評價在德育教學規劃和評價體系的構建過程中，可以起到應有的保障作用，促進德育評價體系和相關指標可以發揮應有的價值，為學生德育素質水平和綜合能力增強提供必要條件。

同時，在具體操作過程中，需要在評價環節進一步發揮學生的作用和價值，使評價的各項內容更精準，從而充分體現出德育評價體系的價值和根本作用，使學生在德育知識和綜合能力方面得到有效提高，在自我評價的過程中讓學生得到切實完善和有效進步，這樣才能在更大程度上為家校社協同育人取得良好成效奠定堅實基礎。同時也促進德育評價體系可以發揮自身的價值，為各項標準的執行奠定堅實基礎。

4.確保評價內容多元化，強化標準的可行性

在針對德育評價體系和相關標準進行構建的過程中，也要在評價內容方面進行有效優化，要更全面地評價學生的具體情況，然后對于家校社協同育人的整體效果進行論證和分析，進而從多個方面協同推進，發揮合力作用，在根本上體現出德育評價內容的價值和作用。在評價內容的構成和比例方面可以切實優化，引導學生參與到整體操作過程中。家校社協同育人效能和教師評價、學生間的評價得到有效整合，進而從根本上體現出更顯著的評價效果。在整體的評價過程中進一步確立學生的自主地位。在德育理論學習及德育實踐推動和學生之間的互相評分，以及教師的評價和家庭評價、社會評價都進行有效整合和充分利用，以此在更大程度上體現出評價多元主體的參與效果和評價的根本價值。在評價的過程中要以學生為主體，確立其核心地位和主體地位，在整體操作過程中體現出精準性和可行性，讓學生在不斷總結和自我反思的過程中，進一步強化德育評價所呈現出的再教育特征。在德育的整體操作環節，確保各項工作向人性化、民主化的方向發展，進而在更大程度上體現出德育評價的根本價值和深遠意義。

5.確保評價經常化、常態化，及時反饋評價結果

在針對德育評價體系和相關標準進行構建的過程中，也要確保相關評價機制可以形成常態化和長效化，并且對于評價結果進行及時有效的反饋和充分完善，這樣才能在更大程度上體現出應有的評價效能，使家校社在融合發展過程中落實德育的根本目標。在評價體系的構建過程中，其根本目的并不是遏制人或者限制人，而是要體現出全方位、多角度的查漏補缺和優化發展，要用欣賞的眼光對學生的優缺點進行指正和分析，讓學生得到正確指引，進而從根本上有效確立學生的主體地位，使其在自我評價和自主探究的過程中進一步明確自身存在的問題，然后查漏補缺、揚長避短。在評價的過程中，需要確保相關評價指標更具有切實性、可行性、全面性，要尊重學生和幫助學生，對于學生進行愛的教育，在整體操作過程中可以有效通過學生周記或者師生練習冊以及校長郵箱等相關形式進行及時溝通和有效交流。對于評價結果和相關指標要及時交流，對于評價結果要慎重填寫和有效記錄，進而在更大程度上體現出評價的精準性和指引性，從根本上促進學生的可持續發展。

同時，對于評價結果也要進行切實分析和及時互動反饋，讓學生可以充分明確在家校社協同育人過程中所取得的成效，以此在更大程度上體現出評價的基本功能和價值，為學生的良性發展提供必要支持。通過豐富可信的背景資料，各類評價內容可以更精準，更切實可行，在學生自我評價、學生互相評價和教師的總體評價工作中，進一步發揮家校社的協同育人效應，為學生的良性發展和有效進步提供必要支持，這樣才能充分體現出德育的功能和教育價值，為家校社協同育人、取得更良好的效能奠定堅實基礎。

綜上所述，從上面的分析中可以看出，在初中學校的德育工作中，有效構建德育評價體系和相關標準具有十分關鍵的作用。在具體操作環節，要確保家校社能夠協同發展、共同育人，在明確立德樹人根本任務的基礎之上確保三個方面有效銜接、充分融合，進而在評價內容的豐富性以及評價形式的創新性等相關方面進行切實加強，確保學生可以實現自我評價和查漏補缺，使評價結果得到及時反饋，從而促進學生的成長和進步，為德育取得明顯成效奠定基礎。

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（本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題《建構家校社協同育人智慧平臺的路徑研究》的成果，編號：GS【2023】GHB0174）