家園共育 助力幼小銜接

幼小銜接教育并非僅限于大班階段，而是應貫穿幼兒園三年保育教學工作的全過程。此外，這一過程不僅僅是基礎知識的銜接，更重要的是生活習慣、學習品質、思維方法等各方面能力的全面銜接。因此，我們必須從多方面著手，為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。

筆者在幼兒教育領域已深耕二十載，在與已升入一年級的學生家長深入溝通后，了解到：盡管這些孩子在學業成績上普遍表現出色，但在社會適應能力和學習生活習慣方面暴露出諸多問題。部分孩子在課堂上難以維持長時間的注意力，有的則經常以各種借口逃避課堂學習；有的孩子無法準確記憶并完成教師布置的作業，甚至無法區分課堂內外作業；還有的孩子在日常學習中經常忘記攜帶學習用品、忘記交作業，甚至有的孩子一整天都不記得喝水。針對這些現象，我們該如何開展有效的“幼小銜接”教學活動呢？這是一個值得我們深思的問題。

幼兒園怎么做

1.調整集中教學活動時間

在幼兒園的教育實踐中，我們注意到集中教學的時間較為有限，而幼兒園更注重活動與休息的交替以及游戲的融入。然而進入小學后，每堂課的時長延長至四十分鐘，要求小學生保持端正的坐姿，不得隨意走動，因此許多幼兒在生理和心理層面難以適應。為了緩解這一現象，本學期起，我們對集體活動的時間進行了合理調整，并著重培養幼兒的學習習慣。我們鼓勵幼兒在完成一次集體活動后，再去飲水和如廁，幫助幼兒逐步適應更長時間的學習活動，以期為他們順利過渡到小學生活做好充分準備。

2.培養幼兒生活能力

在大班的第一個學期，我們精心設計了“班級幼兒到園時間記錄表”，并向家長發出了倡議，誠摯地希望家長能夠與我們攜手合作，共同助力幼兒們養成按時到校的良好習慣。經過一段時間的共同努力，我們欣喜地看到：幼兒遲到的現象得到了顯著的改善；午餐和午點過后，幼兒們更是能夠主動協助保育教師打掃衛生，這不僅培養了他們的責任心，也讓他們學會了尊重他人的勞動。

3.重視常規內容方面，做到互相銜接

在大班下學期的教學中，我們特別設立了生活區，以引導幼兒主動整理和收納個人物品。在日常教學環節中，我們著重訓練幼兒聽從指令并高效完成任務的能力，同時教授他們根據教師的口頭指導攜帶所需物品。此外為豐富教學內容，我們還引入了“家庭生活操作”環節，其形式靈活多變，有時涉及動手實踐，有時則是教師的言傳身教。這些措施的共同目標在于協助幼兒們培養良好的生活習慣。

4.培養閱讀能力

很多剛入一年級的小學生在理解題目時存在困難，所以我們特別注重培養幼兒的閱讀意識，并合理利用幼兒的自主閱讀時間，以及每日進行的“繪本分享”活動，在教師有計劃和目標的指導下，有效地提升了他們的閱讀能力和閱讀效率。

5.“幼小銜接”的有效互動

每年四月至六月期間，我們會組織大班幼兒開展小學課堂參觀活動，旨在讓他們親身感受小學生的生活和學習環境。在參觀過程中，我們特別邀請了一年級的哥哥姐姐們向幼兒們展示正確的坐姿，并詳細講解在小學課堂中舉手發言、回答問題的正確方式和注意事項。通過這樣的互動交流，我們期望幼兒們能夠更加熟悉小學的環境，了解小學與幼兒園之間的不同之處，為他們未來的小學生活奠定良好的基礎。

家庭教育做什么

幼小銜接作為兒童成長過程中的重要轉折點，對其未來發展具有至關重要的影響。在這一關鍵時期，家長應當如何協助幼兒順利從幼兒園生活過渡到學校生活，為其未來的健康成長奠定堅實的基礎呢？

1.激發孩子上小學的欲望

經過幼兒園大班的學習生活，幼兒們在生理和心理層面已經滿足了進入小學的基本條件。此時，家長應密切關注幼兒的心理變化，多用積極鼓勵的語言，激發他們對小學生活的向往和熱情。當幼兒在某個方面取得微小進步時，家長也應及時給予肯定，這有助于他們對未來的小學生活產生美好的憧憬和渴望，從而感受到成就感和自豪感。

以琪琪為例，她在大班初期尚不會書寫自己的名字。面對這一情況，家長和教師并未放棄，而是耐心地引導和鼓勵她練習寫字。當琪琪看到周圍的小伙伴都能在繪畫作品上署名時，她產生了強烈的學習愿望。在家長的指導下，經過數晚的努力練習，琪琪終于能夠工整地書寫出自己的名字，這讓她倍感欣喜。家長對她的進步表示贊揚，并將她的名字貼在客廳顯眼的位置。同時，班級老師也常在集體活動中表揚琪琪，這樣進一步增強了她的成就感。受到鼓舞的琪琪，如今已養成每晚自發練習書寫的習慣。

2.培育孩子健康的生活和獨立自理能力

在家庭教育中，父母應避免過度溺愛孩子，而應注重科學的教育方法，指導孩子獨立完成力所能及的任務，以培養其良好的習慣和自主學習能力。

以駿駿為例，他從小由爺爺奶奶帶大，生活得到無微不至的照顧，導致其自理能力相對較弱。為了讓駿駿更好地適應小學生活，他的父母與爺爺奶奶協商，決定著手培養他的自理能力。具體而言，駿駿需要掌握的生活自理能力包括：一是能夠及時整理和收納使用過的物品和玩具；二是使用完物品后及時歸位，保持房間整潔有序；三是能夠獨立完成用餐、盥洗等日常活動；四是能夠協助家人完成一些簡單的家務；五是能夠合理規劃和安排自己的時間和活動內容。經過一段時間的系統訓練，駿駿在這些方面取得了顯著進步。老師和同伴們都對他的成長感到欣喜，而駿駿自己及其家人更是倍感驕傲和欣慰。他們驚訝于駿駿在短時間內所展現出的獨立和成長，這充分證家園配合教育的重要性和有效性。

3.發展孩子的語言能力

家長應增加與子女的溝通時間，例如，分享幼兒小時候的趣事，有助于培養其專注聆聽的習慣。幼兒回家后，應鼓勵其敘述幼兒園的經歷，家長需耐心傾聽，并在適當時機給予激勵和指導。以小朵為例，她參觀小學后，對陌生的環境產生了緊張和焦慮，表達了對上小學的不情愿。經與老師商議后，家長決定利用周末帶她到即將就讀的小學附近游玩，在輕松的氛圍中探討小學與幼兒園的差異，逐步緩解她的排斥感。此外，家長和老師還通過孩子喜愛的文學作品，如《窗邊的小豆豆》和《同桌的阿達》，向小朵展示小學生活的魅力，讓她感到小學生活的每一天都充滿了新奇和驚喜。如今，小朵已逐漸接受上小學的事實，甚至在周末會主動要求去小學參觀。

幼兒自身怎么做

眾多幼兒在初入學校時，常面臨一系列問題，如適應困難、學業挑戰、不會處理人際關系等。這些問題的根源多在于幼小銜接過程中的自我調適不當。那么，如何妥善處理這些問題呢？

1.學習習慣早培養

事物的改變包含內在與外在兩個維度的轉變。為確保幼小銜接教育的順利推進，除了教師和家長的指導，幼兒們自身也需具備相應的能力，明確自己即將進入小學，其中培養良好的閱讀習慣至關重要。這要求幼兒們認真聆聽并遵循父母和教師的要求，充分理解并嚴格執行相關規定；同時，建立正確的時間觀念，避免拖延行為。通過這些鍛煉，幼兒們將逐漸養成良好的閱讀習慣，為順利進入小學做好準備。

2.能力培養最重要

首先，應培養和提升幼兒的專注力，明確區分游戲與閱讀的不同性質。在閱讀時，應培養幼兒快速而準確的閱讀習慣，確保聲音洪亮、表達清晰。同時，幼兒應認識到游戲與閱讀的聯系與差異，以便在日常生活中合理安排時間。其次，在課堂活動中，幼兒應養成起立回答問題的習慣，并掌握正確的翻書、閱讀方法。此外，幼兒還應按照小學生的課堂行為規范，認真聽講，確保課堂知識的掌握。最后，對于教師布置的學習任務，幼兒應予以高度重視，確保每項任務都能得到認真完成。這樣不僅有助于提升幼兒的學習能力，還有助于幼兒完成從幼兒園到學校的轉變，成為一個出色的小學生。

幼小銜接是一項重要的任務，需要幼兒園與家庭雙方共同努力、密切合作，確保幼兒能夠順利過渡到小學生活。實踐表明，入學準備工作需要多方面的緊密配合和協同努力。因此，我們必須以幼兒為中心，遵循他們的身心發展規律，促進他們的全面發展，形成教育合力，共同攜手推動幼小銜接的科學性、系統性和實效性，為幼兒的未來奠定堅實的基礎。