新時代高校青年教師教學與科研協調發展探討

［摘 要］ 近年來，各大高校為了響應國家號召進行擴招，大學生數量逐年遞增。與此同時，高校的師資力量也不斷地壯大。由于現今越來越重視創新型人才的培養，而青年教師的科研以及教學水平直接影響到大學生專業能力的培養。因此，高等院校越來越重視通過提高青年教師的教學以及科研能力來促進高等教育的發展。就青年教師如何能夠科研、教學兩不誤，使得教學推動科研發展、科研成果融入教學，提出了一些觀點和看法。

［關鍵詞］ 青年教師；科研教學；協調發展

［基金項目］ 2021年度昆明理工大學“‘雙碳’背景下‘電化學研究方法’課程思政教學改革與實踐”（2021KS006）

［作者簡介］ 張 達（1989—），男，安徽太和人，博士，昆明理工大學冶金與能源工程學院講師，主要從事等離子體冶金與材料制備及改性研究；梁 風（1984—），男，黑龍江牡丹江人，博士，昆明理工大學冶金與能源工程學院教授（通信作者），主要從事電化學儲能研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）17-0129-04 ［收稿日期］ 2023-04-10

一、高校教師對科研與教學的現狀

學術界在理念上關于大學應該“以教學為中心”還是“以科研為中心”的長期爭論中逐漸形成了“教學和科研并重”的趨同判斷，但在辦學實踐中卻一直存在“重科研而輕教學”的現象。由于本科教育的科研參與量少，重科研而輕教學導致大學本科教育有被邊緣化的傾向。近年來，我國本科教育面臨的挑戰與困境逐漸浮出水面，引起了社會各界的廣泛關注與深刻反思。盡管各大學均以擁有卓越的本科生群體為自豪，但在衡量學校的學術貢獻時，本科生往往被定位為純粹的“知識接受者”或“學術消費者”，而非積極參與學術創造的“生產者”。這一角色定位下，本科生對學術界的直接貢獻顯得微乎其微，進而促使許多大學在資源分配上愈發傾向于研究生教育，以期通過提升研究生教育的質量與影響力來增強自身的學術聲譽與競爭力［1］。這一現象不僅關乎教育資源的合理配置，更觸及高等教育理念與目標的深層次問題，亟待我們共同探索與解決。

（一）大學本科教學邊緣化的原因

1.本科教育弱化的根本原因在于高校激勵機制。一些高校非常重視排名、科研成果產出。這些排名主要著重于科研，而教學屬于“慢工出細活”的行為，難以取得立竿見影的效果，導致很多高校以科研“掛帥”，以至于本科教學弱化，研究生教學“放羊”化。

2.高校管理實行行政主導制，教育主體缺乏發言權。高校教育的過度職業化、市場化，生源質量控制的過度寬松化，以及科研激勵機制的異化，使得部分學生對于當前高校的教學方式、教學內容、課程設置、師生交流方式有所不滿。但普通教師對于高校的行政化導向缺乏發言權。而學生作為高校存在的目的以及高校最重要的主體，在高校管理制度中更缺少發言權，并成為本科教育弱化的直接影響者［2］。

3.科研導向的教師評價影響到大學本科教學內容。在一些大學聘任制度里沒有突出的研究能力根本就無法成為大學的教師，而相較于科研能力，教學能力則是在其與學生長期的互動過程中慢慢培養和提升的，因此注重考查一位新教師的教學能力則不被重視［3］。

4.對大學的師生而言，科學成就已經對其科學研究提供了激勵和篩選機制：博士，通常要有公開發表的論文和經答辯通過的學位論文才能獲得博士學位；講師，通常要有博士學位或相當于博士的學位并有教學經驗；副教授，要有相當數量的研究成果發表，并被同行視為優秀，且在教學中表現突出；教授，應在教學、研究和服務三方面非常杰出，研究成果被國際或地區同行認可。雖然在篩選的不同級別中均提到教學，但隨著級別的遞增，學術研究能力越來越被予以特殊強調，而教學能力則越來越成為一種陪襯和點綴［4］。與教學相比，科研更易出成果。教學是“慢工出細活”，難以在1～2年內出教學成果。并且教學成果的評定需要參考教師的科研水平。除此之外，教學獎的評定也需要大團隊加持，所以，對于青年教師來說，科研比教學更易出成果。

二、科研與教學的關系

教學和科研是高等教育的兩大核心部分，是關系到高等院校發展和人才培養目標的戰略性任務，兩者對大學的發展至關重要。教學與科研的關系既對立又統一。原創性的科研和教學相結合，才能培養出創新型的優秀人才。

（一）科研對于教學的重要性

科研是高校教師能夠展現其創新精神、思維和能力的過程。高校教師指導本科生參加各級各類科研項目的過程中，使學生在課堂上被動地接受專業知識轉為主動積極地進行科研探索，進而能夠有機會涉足本學科專業前沿領域，并切身地從事科學研究。指導教師可跨年級和跨專業地進行學生指導，使學生能夠在教學課堂以外得到更多科研啟發與引導。尤其是通過探究性實驗，高校教師可以鼓勵學生從課堂教學環節中走出來，積極參與科研課題或項目，并在其中尋求自己感興趣的內容，獨立地查閱文獻資料，進行相關內容的實驗設計，自擬題目并進行創新性的探索實驗，從而培養大學生的創造性思維，滿足現階段社會對大學生多層次人才的需要。具體可分為以下兩點。

1.科研是提高教師學術能力的重要途徑之一。它既能幫助教師更好地掌握最前沿的學術理論，又可以激發他們的創新思維，從而使教學更具創新性和深度。這樣會使教師更好地指導學生，讓學生們在探索中獲得更多的收獲，同時也能夠更好地履行自己的職責。通過積極的學術探索和實踐操作，教師可以將課程內容把握全面，并運用所學的理論知識來解決現實中的問題，從而更好地掌握課程的精髓。

2.科研可以促進教學內容的更新和教學方式的變革，并推動課程模式的創新，從而極大地提升課堂效率。因此，為了能夠勝任教師工作，參與科研活動顯然至關重要。此外，通過對科研結論的深入分析，不僅能夠幫助教師掌握基礎知識，還能夠讓他們能夠運用所獲取的成果，形成一套完整的課程體系，從而通過教學在喚醒學生科研熱情、激發其創造力的同時，為科研工作注入新的活力，為開拓新的學科領域奠定堅實的基礎。

（二）教學對于科研的重要性

科研是源，教學是流。進行科研的教師通過不斷地引入新的學術成果來豐富的課程內容，以填補學習領域的知識空白。同時，教師在教學過程中應循循善誘，傳播科研的理念和成果，并向學生展示科研思維研究方法以及操作方法。通過建立“科研—教學—科研”的體系，在科研和教學的交互作用中，不斷提升教師和學生的學術能力。

在高等教育機構中，教育質量至關重要，因此，應將工作重心放在教育質量的提升上，并且通過兩個主要領域的探索：一是教育理論的深化，也就是教育理論的深度和廣度。經過深入的調查與實踐，找到一種能夠讓學生容易理解、喜歡的課堂教學模式，并將其納入整個的教學體系之中，使其能夠得到最佳的實施效果；二是以科研促進學科發展，科學研究對于改造和發展傳統學科、提升已有學科的優勢和競爭力具有十分重要的作用，教師在從事科研活動中產生的具有前瞻性的科研成果是形成學校現在眾多學科的主要原動力［5］。

教師應在教育領域中積極探索，深入挖掘學科最新發展趨勢，積極深入地剖析自身的科研成果，以便更好地把握研究的脈搏。同時總結研究進度和撰寫相關科研學術論文，并不斷補充自己所帶課程教學內容、進一步梳理科研思路，從而進一步地促進科研能力進步［6］。

作為科研“隱形動力”的教學，應該成為科研的基礎。要想取得更好的成績，首先必須重視教育，要著重于學生創新思維的培養，激勵他們積極參與到實踐中來，而不是僅僅局限于傳授知識。很多教師認為，煩瑣的教學流程會使做科研的時間和精力急劇減少，對科研發展“有害無利”。事實并非如此，要給學生一杯水，教師自己就得有一桶水。為使學生獲得更多的成長以及達到最佳的教育成果，教師需要擁有豐富的知識儲備以及開闊的視野，以便更加全面地探索新的可能性，從而為其科研活動提供更多的可能性。

三、青年教師協調教學與科研的策略

對于青年教師來說，應充分了解其在教學和科研中的優劣勢、提升他們的工作效率以及充分發揮內在潛力。在教學上，青年教師需要盡可能地接近大學生，并通過言傳身教分享自身豐富的專業知識和人生閱歷，從而幫助學生建立起正確的價值觀，拓寬學生的視野。盡管許多青年教師擁有豐富的教學經驗，但仍存在著許多挑戰，比如無法準確傳達知識內容、及時為學生答疑解惑。為了彌補這些短板，則亟須加大對青年教師的支持，以便更好地掌握和運用自己的專業知識，擁有更高的科研能力。因此，應從以下幾個措施來樹立青年教師正確的教學與科研觀。

1.青年教師應積極并主動參與學術交流和學術合作，不僅要與校內同事保持密切合作，還要同校外同行建立良好的溝通渠道，以便及時獲取國內新的學術成果，并學習到有效的教學和科研方法，從而提升自身的專業水平。通過將新的科研成果引入課堂，可以幫助學生更好地理解科研領域的發展趨勢以及前沿的成果，進而喚醒學生對科研的熱情，培養其科研技能，從而更有效地推動教學進程［7］。

2.為了提高青年教師教學能力，應積極開展多種形式的教學實踐，包括開設多種形式的課程、邀請知名專家來校授課、舉辦多種形式的課外實踐活動等，從而有效地提高青年教師的教學水平。此外，在科研能力培養方面，應鼓勵青年教師繼續進行科學研究。并根據實際情況在科研經費上給予青年教師適當的資助。與此同時，還應鼓勵青年教師“走出去”，進行深入的學習交流；走出國門，引進國外先進科研以及教學理念，使其擁有一個更加全面、充分的發展空間，以便更好地參與到科研以及教學中來。

3.樹立正確的科研方向，瞄準高水準科研團隊。由于青年教師在初級階段會受到實驗室各個方面的限制，如實驗設施以及科研經費等，為了更好地發揮青年教師的潛力，應根據自己的專業所長和科研興趣積極主動融入高水平科研團隊，充分利用高水平學術科研團隊的優勢，加快自己在科研起步階段的速度，并提高自己專業能力。與此同時，建議青年教師要積極探索和發展獨特的學術領域，以滿足學術界的需求，并且能夠與學術界的整體發展趨勢保持一致。

4.為了更有效地完成科研以及教學任務，青年教師應該根據個人專業背景與科研方向進行教學課程的選擇。作為優秀的教師，僅僅是熟悉書本知識是遠遠不夠的，只有掌握了基礎的理論和實踐技能，才能更有效地完成課程的教授。因此，青年教師的教學任務的選擇尤其重要，需要對所選課程進行精準把握，要緊密結合自己的研究方向，這樣才能做到對課程的融會貫通，并準確地把握學科前沿。在課堂上教師將掌握的科學前沿以及研究目的和學生進行深入探討，在提高自己對科學前沿認知的同時，激發學生的科研興趣，對培養學生的創新能力起到促進作用。另外，教師需要在備課過程中及時對所掌握的新科學前沿進行深入思考，以便通俗易懂地向學生傳授知識，同時也提高青年教師的創造性思維。通過廣泛的閱讀、分析、探索、實踐等多種手段，可以幫助老師們發現自身的不足，并激發出具有獨創性的想法，從而推動他們的科研事業。因此，只有將二者融為一體，才能夠使青年教師在自己的科研水平以及教學水平得到共同發展［8］。

綜上所述，大學生對于未來的社會發展至關重要，其素質和技術都將直接影響未來社會結構和經濟狀況，青年教師承擔著為社會培養優秀人才的重任，也關乎高等院校發展的命運。因此，青年教師作為“師者”以及學校的工作者，應當努力提高自己的科研水平，加強教學能力，培養大學生的科研興趣，促進大學生的全面發展，進而提高科研院校的整體水平。高等院所應該把提升青年教師的科研和教學技能作為促進其發展的關鍵，并且給予其更多的支持和幫助，以便他們有機會在更優質的環境中進行深入探索，從而獲得更多的知識和經驗。

參考文獻

［1］蘇明.研究型大學本科教學為何邊緣化？［J］.揚州大學學報（高教研究版），2021，25（1）：18-22.

［2］王利華.中國高校本科教育弱化問題探討［J］.現代教育科學，2013，3（3）：55-59.

［3］梁鳳華.美國研究型大學教學與科研協同育人研究［D］.福州：福建師范大學，2020.

［4］曾凡琮.高校青年教師教學-科研關系評價探討：以某本科應用型大學為例［J］.產業與科技論壇，2022，21（7）：111-112.

［5］教師如何處理科研與教學之間的關系［EB/OL］.（2022-04-17）［2023-03-10］.http：//www.360doc.com/content/22/0417/10/55423461_1026905525.shtml.

［6］ 袁建琴，高斌戰，李麗，等.教學促進科研，科研反哺教學，提高本科教學質量［J］.輕工科技，2019，35（10）：159-162.

［7］我校青年教師如何正確處理教學與科研之間的關系［EB/OL］.（2019-05-14）［2023-03-10］.https：//www.xiexiebang.com/a9/2019051417/13f5c37ff76956f2.html.

［8］青年教師科研和教學能力如何培養？［EB/OL］.（2021-04-30）［2023-03-10］.https：//zhuanlan.zhihu.com/p/368981633.

Exploration on Young Teacher’s Coordinated Development of Teaching and Scientific Research in Colleges and Universities

ZHANG Daa， b， c， LIANG Fenga， b， c

（a. Faculty of Metallurgical and Energy Engineering， b. Key Laboratory for Nonferrous Vacuum Metallurgy of Yunnan Province， c. National Engineering Research Center of Vacuum Metallurgy， Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunan 650093， China）

Abstract： In recent years， in order to respond to the call of the state， the number of college students has increased year by year. At the same time， the faculty of colleges and universities is also growing. Among them， the proportion of young teachers in the teaching force of colleges and universities is increasing year by year. Therefore， colleges and universities pay more and more attention to promoting the development of higher education by improving the teaching and scientific research abilities of young teachers. So， how can young teachers balance research and teaching， make teaching promote the development of scientific research， and integrate scientific research results into teaching？ In view of the above problems， this paper puts forward the following views and opinions.

Key words： young teachers; scientific research and teaching; coordinated development