基于現代信息技術的課程思政教學研究

［摘 要］ 高職專業課與課程思政教學的融合是課程改革研究的熱點與難點。工科類專業課與課程思政的有機結合是授課的難點，尋找合適的思政融入點，達到潤物無聲的教學效果是思政教育的關鍵。高職學生生源結構復雜，在教學活動中要考慮基本學情，結合專業特色，尋找適合高職學生的思政授課方式。現代信息技術是落實課程思政教育的重要手段，選用金課坊平臺作為課程資源建設載體，同時采用MATLAB自編軟件進行補充，在實踐教學中取得了良好效果，為課程思政教學提供了新的思路。

［關鍵詞］ 現代信息技術；課程思政；建筑力學；MATLAB

［基金項目］ 本文系江蘇工程職業技術學院2022年度教學改革研究課題“基于現代信息技術的課程思政教學模式研究與實踐”研究成果（GYJY202203）；2023年度江蘇省社科應用研究精品工程專項課題“學科交叉融合下智能建造產業和專業發展衍生的科技倫理治理研究”（23SLC-22）

［作者簡介］ 曹 偉（1989—），男，江蘇南通人，碩士，江蘇工程職業技術學院建筑工程學院講師，主要從事建筑結構研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ 1674-9324（2024）17-0185-04 ［收稿日期］ 2023-01-31

一、研究現狀及主要問題

（一）現代信息技術在思政教學中的應用現狀

現代信息技術作為課程思政教育的重要實現手段，在高校思政教育中發揮著重要作用。在技術層面上主要有兩種方法：一是基于成熟商業平臺，比如超星泛雅、學習通、職教云等，利用平臺提供的各項功能開發課程思政教學資源，組建教學團隊，實現資源共享［1］；二是通過自編軟件，實現教學功能的個性化、專業化，更加貼合專業特色，對具體專業的教學質量提升具有良好的效果［2］。研究重點主要有思政元素挖掘、教師團隊協調建設、教學過程把控和教學結果評價等。目前在思政教育領域研究成果很多，但在信息化與思政結合方面仍處在探索階段，特別是結合專業特色與信息化手段的思政教學仍有很大探索空間。

（二）存在的主要問題

1.符合專業特色的思政元素挖掘和提煉：不同專業間由于專業差異性，思政元素的提煉也需要符合各自專業特色。以建筑工程大類為例，建工、道橋、造價等細分專業間也存在不小的專業差異，需要結合不同專業背景教師共同開發，既能促進專業交流，也能提升學生綜合能力。

2.信息化平臺的深度開發應用，思政教育的可評價性：以江蘇工院采用的“金課坊”平臺為例，目前大部分教師對平臺的開發利用仍處在“淺嘗輒止”階段，對平臺提供的“備課/思政”模塊開發和利用不夠。因此需要摸索出符合校情的平臺思政應用方式，讓專業教師樂于嘗試。

3.基于專業特色的思政教學系統補充開發：商業平臺是基于通識教育開發的，開發者不具備具體的專業背景，因此無論模塊多么豐富，都不能完全適應具體專業的特色教學。需要結合專業特點，開發專業軟件，作為對商業平臺的有效補充。

二、“建筑力學”課程特點

“建筑力學”是高職建工、道橋和造價等專業的專業課，理論性較強，難以將教學內容與工程實際緊密聯系，造成“老師不愿講，學生不想聽”的困境。許多“觀點”認為一線工程人員不需要運用建筑力學知識，這也是造成目前“建筑力學”課程施教困難的主要原因，實際上缺乏基本力學知識，極易造成野蠻施工，比如安全事故頻發的腳手架搭建，許多安全事故原因都能追溯到現場指揮人員私自簡化桿件，這其實就是缺乏基本力學知識。因此應當依托團隊協作、校企合作以及信息化等教學手段，深挖“力學”與“工程實際”之間的聯系，力爭達到“教師愿講，學生想聽”的教學效果。

三、基于現代信息技術的課程思政教學應用

（一）學情分析及課程思政教育的必要性

“建筑力學”授課對象為一年級學生，通過對前序課程的師生問卷調查以及后臺數據分析，基本學情分析如下。

1.愛國主義情懷濃厚，專業知識技能薄弱，缺乏崗位認同感。“00后”學生普遍具有濃厚的愛國主義情懷，對國家、制度和文化認同感強烈；該階段主要以通識教育為主，專業課程教育尚少，總體上專業技能薄弱，在思想上缺乏崗位認同感。“建筑力學”作為學生接觸較早的專業課，肩負著引導學生建立正確崗位觀念、培養正確職業道德的重任。教師要合理安排課程內容，刪繁增新，緊密聯系工程實際，不能讓學生因為枯燥的課程而失去學習興趣。

2.勞動教育欠缺，實踐能力不強。習近平總書記指出“要在學生中弘揚勞動精神”［3］，勞動教育是黨的教育方針的新發展。根據調查結果：一年級上學期開設40學時的勞動教育課程，但由于勞動教育仍處在探索階段，勞動教育與專業實踐聯系度不夠；大部分學生不能從勞動教育中學習專業知識，教學過程也反映出學生“動手能力”不強。因此需要在“建筑力學”的教學活動中融入大量“專業實踐”內容，培養學生知行合一的能力。

3.生源渠道多變，個體差異較大。根據問卷調查及學工數據分析，建工專業生源渠道復雜，學生基礎不一，普高畢業的生源學習能力稍強，但沒有提前接觸過專業知識；中職畢業的學生學習能力稍弱，但已有一定的專業基礎。此外不少學生家庭中有親戚朋友從事建筑行業，從小“耳濡目染”，對職業生涯已有規劃；而從未接觸過建筑行業的學生往往缺乏職業生涯規劃。因此要求在“建筑力學”教學中，合理安排小組劃分，將不同背景學生穿插在一起，加強交流并培養協同能力，合理引導學生進行職業生涯規劃。

針對上述情況，有必要將思政教育與專業特色相結合，引導學生在專業學習中增強民族自豪感和崗位認同感，了解國家發展戰略與所學專業的結合點，做到思想有高度、心中有目標、腦中有知識、手里有干勁。

（二）思政元素與專業課程的有機融合

1.思政元素的挖掘和提煉。思政元素的挖掘和提煉是思政教育的核心，工科類思政元素主要有：愛國主義情懷、工匠精神、傳統文化、崗位認同等，此外必須結合專業背景，提煉出具有專業特色的思政教學元素。以“建筑力學”為例，作為建工、道橋、造價三個專業的專業課程，如果只結合一個專業的專業特點，那么必然造成其余專業學生的不適應，也不利于拓寬專業視野。因此教學團隊由三個專業背景的教師組成，共同開發教學資源。比如在講“抗拉強度”知識點時，由不同專業背景的教師共同提煉，將專業知識與思政元素結合：圍繞“抗拉強度”，不同專業各自提煉思政點，然后進行思政融合，最后提升到愛國主義、工匠精神和崗位認同的思政教育，課程設計思路如下圖。

依托團隊教師力量，從政治認同、家國情懷、專業素養、法治意識、道德修養5個角度出發，結合課程特點，共提煉了22個思政維度，具體如表1所示。每次課程的教學設計平均涉及3～5個思政維度與專業知識的融合，在合作中提升團隊教學能力，在實踐中補充教學資源，在教學中鍛煉學生的思政思維。

2.教學案例。學生是學習的主體，教師是學習的引導者，良好的教學效果取決于雙方的共同努力。思政教學與專業課的有機融合是關鍵，教師從選題、備課再到課堂實施，每一步都會影響課堂效果。

教學案例：“屈服強度”為建筑力學中鋼索抗拉強度的重要指標，21世紀初，國內鋼索“屈服強度”普遍較低，制約了國內大跨度橋梁的建設，蘇通大橋在建設初期想要引進日本技術時遭遇了技術性“卡脖子”，后經過自主研發，成功提升了國產鋼索的“屈服強度”并及時應用到了蘇通大橋的工程建設中。經過多年研發，目前國產鋼索的“屈服強度”已經躍居世界第一的水平，中國工程人在“屈服強度”方面“永不屈服”。

上述教學案例體現了專業知識與思政元素有機結合的教學思路：（1）潤物無聲的思政教育，沒有刻意強調思政教育，卻能夠從專業知識出發，只要選題合理，一個圖片、一個視頻甚至一句話都能激發學生的愛國、愛崗之情。（2）巧用專業術語，從專業術語“屈服強度”引申到民族精神層次的“永不屈服”，能夠加深學生對專業知識的理解且印象深刻。（3）教師的合理引導是關鍵，教師的語言風格、儀態儀表、臨場發揮以及對專業知識的掌握程度，都會影響到最終教學效果。

（三）信息化平臺選用與課程資源建設

基于金課坊平臺，搭建課程框架，構建成體系的專業課程資源，同時基于課程思政模塊，打造基于專業知識的課程思政體系。整合了包括課件、圖片、音視頻、作業等多種形式的教學資源，學習方式有瀏覽自學、點答、搶答、討論等，涵蓋課前、課中、課后教學全過程。利用課程思政模塊備課，融入思政元素，通過后臺搜集學生參與和完成數據，做到思政教學的可評價性。

（四）自編軟件對課程教學的補充

在人才培養方案中，專業課與公共課相比，具有顯著差異。公共課具有通識性，大部分信息化平臺的開發者都是基于公共課的課程特點開發平臺，在一定程度上不能與專業課兼容。比如教材和傳統課件基本上都是基于二維圖像傳播知識，不利于高職學生的理解，近年來隨著網絡技術的發展，教師可以采用“動畫”的形式提供一些初級三維模型，但動畫的成本、版權及靈活性等都限制了教師的教學發揮，不能做到“隨心所欲”。

教學團隊基于MATLAB語言，開發了三維模型教學系統并申請了“建筑力學扭轉變形三維教學演示系統V1.0”等系列軟件，在實際教學應用中，該系統發揮出以下優勢。

1.打破專業壁壘，突出專業特色。軟件編寫與建工類專業知識的結合實際上是跨專業合作在高職教學中的大膽嘗試。教師通過自學編程，將專業知識與現代化信息手段充分結合，模塊更專業，應用更靈活，這是一般商業軟件無法比擬的。

2.二維變三維，學生理解更容易。將紙質二維圖片提升至三維可視化模型，三維模型可以全角度自由旋轉，知識點易于學生理解，提高了教師在學生中的威信，提升了學生的學習熱情和專業認同感。

3.融入思政模塊，貫穿教學全過程。軟件中提供了課程思政模塊，學生在課前、課中、課后均可在自己的電腦上學習思政案例；軟件內也提供了相關參考資料，鍛煉了學生的科學思維模式，提升了思政教育的效果。

結語

課程思政是落實立德樹人根本任務的重要途徑，現代信息技術是實現課程思政的重要手段，團隊在高職“建筑力學”多年教學實踐中，總結出以下結論和建議。

課程思政教育應當緊密依托團隊建設，發揮團隊教師的各自優勢，挖掘課程思政資源，課程思政的資源建設是思政教育的核心；課程資源的選擇要考慮高職學生學情，始終以立德樹人為標尺，合理搭建課程框架，避免刻意融入思政，力求潤物無聲。

信息化平臺應用重點不在于選擇平臺而在于深度應用，在平臺資源搭建和教學應用的過程中，要深入研究和利用平臺提供的功能，不能淺嘗輒止；老教師要發揮教學資源積累優勢，新教師要發揮平臺深度學習開發優勢，實現優勢互補。

教師應當堅持拓寬專業視野，突破專業束縛，在不斷更新本專業知識的基礎上，吸收其他專業思想和手段應用于本專業的課程教學中，做到終身學習；在信息化時代，非軟件專業教師也可以掌握計算機語言并應用于本專業的課程軟件開發和應用中，這是時代趨勢。

參考文獻

［1］方月琴，王寅玨，姚驊珊，等.現代信息技術和課程思政融入高職醫學專業課程教學的探索與實踐：以“人體解剖生理學”為例［J］.安徽化工，2021，47（5）：113-115.

［2］肖理慶.基于現代信息技術的《自動控制原理》課程思政建設［J］.綏化學院學報，2021，41（2）：132-135.

［3］在學生中弘揚勞動精神［EB/OL］.（2020-08-31）［2023-01-20］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202004/t20200402_437461.html.

Research on Curriculum Ideology and Politics Teaching based on Modern Information Technology

CAO Wei1， CHEN Xu-yuan1， WANG Lin1， 2， LI Yan1

（1. School of Architectural Engineering， Jiangsu College of Engineering and Technology， Nantong，Jiangsu 226006， China; 2. College of" Materials Science and Engineering， Hohai University， Nanjing， Jiangsu 210024， China）

Abstract： The integration of professional courses and ideology and curriculum politics teaching in higher vocational colleges is a hot and difficult topic in the study of curriculum construction. The organic combination of professional engineering courses and curriculum ideology and politics is the difficulty of teaching. The key to ideological and political education is to find the right point of" integration and achieve the teaching effect. Vocational college students come from complex sources， so we must consider the basic learning situation in teaching activities， combine with the characteristics of professional courses， and find suitable curriculum ideology and politics teaching methods. Modern information technology is an important means to implement curriculum ideology and politics. The selection of Jinkefang Platform as the carrier of curriculum resource construction and the use of MATLAB software have achieved good results in practical teaching and provided a new idea for curriculum ideology and politics teaching.

Key words： modern information technology; curriculum ideology and politics; building mechanics; MATLAB