數(shù)字德育育人生態(tài)的功能及實(shí)現(xiàn)

摘 要 隨著數(shù)字技術(shù)的迭代更新，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5g技術(shù)迅猛發(fā)展。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展煥發(fā)了德育的全新活力，賦予德育育人全新的生態(tài)。德育作為教育的重要形態(tài)，在數(shù)字技術(shù)賦能下，實(shí)現(xiàn)了德育主體間的協(xié)同、德育要素的融通、德育資源的共建共享。數(shù)字技術(shù)推動(dòng)了德育范式的變革，從數(shù)字德育的系統(tǒng)化育人、精準(zhǔn)化育人、場景化育人三個(gè)層面促進(jìn)了數(shù)字德育育人生態(tài)的功能優(yōu)化。在此過程中，要提升德育主體的數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)德育評價(jià)多元化發(fā)展，培育學(xué)生的數(shù)字倫理意識，以此助推數(shù)字德育育人生態(tài)的功能實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字技術(shù)；德育;育人生態(tài)；功能

作者簡介 楊珊珊，北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生；潘建紅，北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

隨著大數(shù)據(jù)、5G等數(shù)字技術(shù)的崛起，社會(huì)環(huán)境整體發(fā)生變革，人類步入了由數(shù)字技術(shù)催生的數(shù)字化時(shí)代。數(shù)字技術(shù)在德育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅推動(dòng)德育方式和手段等發(fā)生深度變革，還重構(gòu)了德育的發(fā)展生態(tài)，拓寬了德育的邊界。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“育人的根本在于立德。”[1]德育作為教育的重要形態(tài)，在數(shù)字技術(shù)賦能下，煥發(fā)新的生機(jī)，迸發(fā)新的活力。

一、數(shù)字德育育人生態(tài)的意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”[2]數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用賦予了德育生態(tài)的全新視野，為德育內(nèi)容的豐富性和德育活動(dòng)方式的多元化開展提供了更為廣闊的空間。

（一）德育主體間的協(xié)同

隨著德育研究范式的轉(zhuǎn)換，德育主體經(jīng)過了從單一主體向多元主體的演變，教育者和受教育者皆被視為德育的主體。習(xí)近平總書記指出：“要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制”。[3]育人過程是一個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體，“全員育人、全過程育人”意味著在德育實(shí)踐中多元主體之間要協(xié)同聯(lián)動(dòng)才能更好地完成育人目標(biāo)。通過數(shù)字技術(shù)賦能，德育主體間可以更好地互動(dòng)，提升德育的效率和質(zhì)量。要促進(jìn)德育主體間的協(xié)同，德育各主體必然要基于共同的認(rèn)知，形成共同的價(jià)值基礎(chǔ)，達(dá)成價(jià)值共識。共同的認(rèn)知即各主體對德育對象和德育現(xiàn)象要有清晰、明確的了解和認(rèn)識。數(shù)字化的核心在于信息的獲取、表達(dá)、存儲(chǔ)、傳輸、處理和傳遞，其中數(shù)據(jù)是核心要素。[4]利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、情感分析技術(shù)等，可以抓取學(xué)生的思想變化、情感變化等情況，分析學(xué)生的行為偏好、思想偏好、價(jià)值取向等，反映和折射學(xué)生實(shí)際的思想和行為問題，形成基于學(xué)生基本學(xué)情的“數(shù)字畫像”。德育主體借助“數(shù)據(jù)畫像”呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)、信息，了解學(xué)生的認(rèn)知需求、情感需求和品德發(fā)展情況，消弭不同德育主體間由于信息差而產(chǎn)生的數(shù)字鴻溝，凝聚育人共識。同時(shí)，利用數(shù)字技術(shù)搭建數(shù)字德育平臺，暢通德育主體間溝通交流渠道，使德育主體間的交互性充分彰顯。通過深化不同德育主體間的交流與協(xié)作，促進(jìn)德育主體的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，形成育人合力。

（二）德育要素的融通

就德育系統(tǒng)而言，德育要素包括德育過程中的教育者、受教育者、德育目的、德育內(nèi)容、德育方法等。[5]各要素在德育過程中都發(fā)揮著重要作用，各要素之間的關(guān)系具有復(fù)雜性、交互性且處于動(dòng)態(tài)變化中。要素之間的協(xié)同是不同主體間打破壁壘、分享資源、共同行動(dòng)的過程，且各個(gè)要素之間存在著不同的高低層次。[6]這凸顯了德育要素間耦合的重要程度。如果不能整合德育要素，在德育實(shí)踐中就難以形成協(xié)同效應(yīng)，甚至影響各要素作用的發(fā)揮，無法共同應(yīng)對德育實(shí)踐中的挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展能夠依據(jù)德育主體的需求，從德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育資源、德育場景等多個(gè)角度發(fā)力，有效促進(jìn)德育要素間的融通，使各項(xiàng)要素最大限度地發(fā)揮整體功能，全方位、多維度形成教學(xué)合力，促進(jìn)德育的高質(zhì)量發(fā)展。例如，在主體要素中，以數(shù)字技術(shù)為依托，抓取學(xué)生的學(xué)情信息，形成德育主體間基于數(shù)據(jù)的共同認(rèn)知，破除主體間的信息差壁壘，推動(dòng)德育主體協(xié)同合作。在資源要素中，數(shù)字技術(shù)的崛起催生了視頻、音頻、圖像等多種形式的數(shù)字資源。通過大數(shù)據(jù)可以挖掘、整合、共享國內(nèi)外時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)等德育資源，實(shí)現(xiàn)以海量優(yōu)質(zhì)的德育資源填充德育內(nèi)容。在場景要素中，利用AR、VR、MR等技術(shù)打破空間和時(shí)間的限制，構(gòu)建虛擬德育場景，提升德育場景與德育實(shí)踐活動(dòng)的適配度。

（三）德育資源的共建共享

德育資源的內(nèi)容豐富且廣泛，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、充實(shí)德育內(nèi)容、提升德育實(shí)效的重要因素。大數(shù)據(jù)、5g、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)在德育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，使得德育資源的開發(fā)和獲取更為便捷，從而推進(jìn)德育資源的全過程、全領(lǐng)域共建共享，實(shí)現(xiàn)德育資源的最大化利用。德育資源類型豐富，既包括傳統(tǒng)德育資源，也包括現(xiàn)代德育資源。在德育資源的開發(fā)方面，一方面，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育典故以圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)出來；同時(shí)還可以借助虛擬仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典德育場景的情景再現(xiàn)，賦予傳統(tǒng)德育資源全新的活力，實(shí)現(xiàn)德育資源的創(chuàng)新性開發(fā)。另一方面，借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)可以系統(tǒng)搜集、挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，整合德育理論研究前沿成果，了解德育領(lǐng)域的最新實(shí)踐探索，結(jié)合學(xué)生品德發(fā)展情況，多元優(yōu)化德育內(nèi)容，開展創(chuàng)新性教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)安排，做到因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。在德育資源的共享分配中，大數(shù)據(jù)信息搜集、機(jī)器學(xué)習(xí)、認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析等技術(shù)的應(yīng)用，教師可以廣泛收集和精確分析學(xué)生的實(shí)際需求，精準(zhǔn)選擇適宜的德育資源，提升德育目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體需求的供需匹配度。同時(shí)，借助區(qū)塊鏈技術(shù)建立德育資源數(shù)據(jù)庫，搭建德育數(shù)字資源平臺，最大限度地實(shí)現(xiàn)地區(qū)間德育資源的共享，打破空間限制和時(shí)間限制，推動(dòng)跨課堂、跨學(xué)校、跨區(qū)域德育資源的共享流轉(zhuǎn)、集中管理、實(shí)時(shí)監(jiān)測，破除區(qū)域間教學(xué)壁壘。

二、數(shù)字德育育人生態(tài)的功能優(yōu)化

數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)德育育人實(shí)效提升不僅僅是數(shù)字技術(shù)在德育中的簡單應(yīng)用，而且也推動(dòng)了德育范式的變革。

（一）數(shù)字德育的系統(tǒng)化育人

學(xué)生品德的形成受到多種因素影響，是在社會(huì)大環(huán)境、家庭小環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境共同作用下交互形成的。數(shù)字技術(shù)有機(jī)嵌入德育過程，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化育人，保證不同學(xué)段、不同年齡學(xué)生教學(xué)的有序銜接和系統(tǒng)融合，達(dá)到學(xué)生德育需求和德育內(nèi)容的適配，完成學(xué)生德育目標(biāo)與社會(huì)期望的有機(jī)統(tǒng)一。依據(jù)系統(tǒng)論，德育系統(tǒng)是生態(tài)的、有機(jī)聯(lián)動(dòng)的整體，在尊重學(xué)生個(gè)性化差異和多元化類別的前提下強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。通過數(shù)字技術(shù)賦能，德育以培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)為前提，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源豐富德育內(nèi)容，搭建線上教學(xué)平臺和智慧課堂，構(gòu)筑全景化、多維度、交互性、沉浸式的德育環(huán)境，充分依據(jù)教學(xué)成效的精準(zhǔn)評價(jià)和反饋，優(yōu)化教學(xué)模式，最終合力達(dá)成德育目標(biāo)，推動(dòng)德育育人要素的有效銜接，形成德育育人長效機(jī)制，完成德育目標(biāo)、方式、內(nèi)容、環(huán)境和評價(jià)的統(tǒng)一。

（二）數(shù)字德育的精準(zhǔn)化育人

在德育育人方式維度，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能夠建立以學(xué)生為中心的精準(zhǔn)育人模式。通過數(shù)字技術(shù)賦能，推動(dòng)德育的個(gè)性化開展、精準(zhǔn)化實(shí)施。數(shù)字技術(shù)嵌入德育，實(shí)現(xiàn)對德育對象的精準(zhǔn)把握、教學(xué)方案的精準(zhǔn)定制以及德育輔導(dǎo)的精準(zhǔn)實(shí)施。例如，借助智能化的數(shù)據(jù)挖掘及機(jī)器學(xué)習(xí)算法、情感分析技術(shù)等，對學(xué)生的實(shí)際道德發(fā)展水平進(jìn)行信息收集和數(shù)據(jù)分析，對不同年齡、不同學(xué)段的學(xué)生精準(zhǔn)定位，摸清學(xué)生的行為特征、思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，描繪反映學(xué)生個(gè)性特征的學(xué)習(xí)者畫像，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的可視化分析和精準(zhǔn)化記錄。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生的人格成長需求進(jìn)行挖掘和匹配，研判學(xué)生對德育課程的接受程度，結(jié)合學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律和年齡特征，明確德育課程開展的難點(diǎn)、重點(diǎn)任務(wù)，圍繞學(xué)生多樣化、差異化的需求和對德育課程的接受度，設(shè)計(jì)有針對性的、個(gè)性化的教學(xué)方案。在教學(xué)輔導(dǎo)精準(zhǔn)實(shí)施中，依托大數(shù)據(jù)、智能教育系統(tǒng)對學(xué)生課堂實(shí)施多角度的跟蹤監(jiān)測，對教學(xué)成效實(shí)行動(dòng)態(tài)分析，搜集、整理德育課堂的教學(xué)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，最終形成基于數(shù)據(jù)的過程性、智能性和綜合性的德育學(xué)情報(bào)告，依據(jù)報(bào)告反映的學(xué)生存在的問題及薄弱環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)開展精準(zhǔn)化輔導(dǎo)，更為有效地培養(yǎng)人、塑造人。

（三）數(shù)字德育的場景化育人

學(xué)生品德的形成過程是認(rèn)知內(nèi)化、取向生成到實(shí)踐外化不斷深入的過程，僅僅依靠理論講授、說服教育很難使學(xué)生達(dá)到入腦潤心的效果，需要在一定的道德場景中，強(qiáng)化學(xué)生的道德實(shí)踐，使其經(jīng)歷從理念轉(zhuǎn)變、認(rèn)知內(nèi)化、情感認(rèn)同到實(shí)踐外化的過程，最終提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于德育領(lǐng)域所產(chǎn)生的效果，很大程度上改變了傳統(tǒng)德育環(huán)境的意義塑造。教師通過依托虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬德育場景，構(gòu)建虛擬時(shí)空，擴(kuò)展德育空間，為德育實(shí)踐提供新的場域。例如，教師通過創(chuàng)設(shè)虛擬道德情景，模擬社會(huì)角色，推動(dòng)課堂教學(xué)與具體生活情境的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境感受道德沖突，提升學(xué)生代入感和參與感，增強(qiáng)學(xué)生道德判斷力。一定意義上，借助數(shù)字技術(shù)工具創(chuàng)設(shè)的立體化、具身沉浸式虛擬道德情景打破了傳統(tǒng)德育單向式說教、平面化敘事的教學(xué)模式，讓學(xué)生在虛擬道德情景中提升道德認(rèn)知，增強(qiáng)情感認(rèn)同，磨煉道德意志，堅(jiān)定道德行為，達(dá)到品德培養(yǎng)過程中“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

三、數(shù)字德育育人生態(tài)的功能實(shí)現(xiàn)

數(shù)字化時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)德育育人的長效發(fā)展，必然要立足現(xiàn)實(shí)，提升德育主體的數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)德育評價(jià)多元化發(fā)展，培育學(xué)生的數(shù)字倫理意識，以此助推數(shù)字德育育人生態(tài)的功能實(shí)現(xiàn)。

（一）提升德育主體的數(shù)字素養(yǎng)

2022年11月30日，《教育部關(guān)于發(fā)布〈教師數(shù)字素養(yǎng)〉教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知》明確了教師數(shù)字素養(yǎng)的定義，即“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識、能力和責(zé)任”。數(shù)字化時(shí)代，德育的內(nèi)容和范式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，德育主體需要轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)數(shù)字意識，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和技能。首先，德育主體要堅(jiān)持正確的數(shù)字技術(shù)觀，辯證看待數(shù)字技術(shù)的利弊，適應(yīng)數(shù)字技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，樹立人機(jī)協(xié)作理念，對數(shù)字技術(shù)賦能德育既不排斥，也不陷入“唯技術(shù)論”的窠臼。其次，德育主體要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的相關(guān)理論、知識，熟練掌握使用智能設(shè)備的實(shí)踐操作技能，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)更好地融入德育。最后，要加大對德育主體數(shù)字技能的培訓(xùn)力度，提升教師熟練使用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)的能力，將數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢和潛能轉(zhuǎn)化為德育的動(dòng)能，提升育人實(shí)效。

（二）推動(dòng)德育評價(jià)多元化發(fā)展

數(shù)字化時(shí)代，在德育評價(jià)中，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能算法模型等手段精準(zhǔn)完成德育評價(jià)，推動(dòng)德育評價(jià)要素從一元走向多元，優(yōu)化德育評價(jià)模式。例如，通過利用不同類型的計(jì)算設(shè)備和算法模型，采集分析與學(xué)生思想品德發(fā)展相關(guān)的數(shù)據(jù)，除了課后作業(yè)、平時(shí)測評以及期中、期末成績外，還包括學(xué)生在課堂上的情感變化、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理健康等。依托大數(shù)據(jù)、算法分析等技術(shù)，可以跟蹤、監(jiān)測教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，精準(zhǔn)反映德育課程的育人效果，為德育評價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐，彰顯德育課程的學(xué)科性質(zhì)和育人功能，進(jìn)而促使教師針對教學(xué)評價(jià)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培育學(xué)生的數(shù)字倫理意識

數(shù)字化時(shí)代，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)賦能重要性的同時(shí)，如果數(shù)字技術(shù)使用不當(dāng)，也容易陷入技術(shù)異化的窠臼，造成人的主體性地位喪失，隱私泄露，算法歧視，虛擬交往加速交往主體疏離等一系列問題。面對數(shù)字技術(shù)可能引發(fā)的新挑戰(zhàn)，首先，要推動(dòng)數(shù)字技術(shù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)迭代更新，減少因數(shù)字技術(shù)漏洞引發(fā)的社會(huì)問題。其次，要堅(jiān)持以人為本的價(jià)值理念，加強(qiáng)數(shù)字倫理方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)字價(jià)值觀，使學(xué)生自覺遵守?cái)?shù)字道德規(guī)范，踐行數(shù)字空間行為準(zhǔn)則。再次，培育學(xué)生的數(shù)字倫理意識，塑造學(xué)生健全的人格和獨(dú)立的精神，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字權(quán)利意識，提升學(xué)生的數(shù)字道德認(rèn)知和數(shù)字責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化時(shí)代下每個(gè)人自由而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯︱劉 潔

*本文系教育部2022年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“高校思政課數(shù)字化建設(shè)與育人效果提升研究”（22JDSZKZ03）的研究成果。