小學語文教學中培養學生口語交際能力的策略

在小學階段，語文是基礎且重要的課程之一，對于學生的語言基礎、表達能力、思維品質、文化意識和思想觀念等都具有顯著的影響。培養學生的口語交際能力，是提高其語文水平的途徑之一。教師需要根據教材內容引導學生進行各種情境下的口語交際練習，使學生的語言表達能力和思維方式能夠在實踐練習中得到發展與優化，促進學生語言素養、思維能力和個性品質的全面成長，達到理想的教學效果。

一、小學語文教學中培養學生口語交際能力的重要價值

1. 有助于提升學生的語言素養

為了在小學語文教學中培養學生的口語交際能力，教師應引導學生在口語交際中進行大量的實踐練習，要求其運用所學過的知識來進行自我表達或相互交流。在實踐練習中，學生的語言文字素養自然會穩步提升，他們對漢語語義的理解會更加深刻，能夠在運用漢語時更加精準地表達心中所想，其語言表達能力將顯著進步，并逐漸形成高水平的語言素養。

2. 有助于強化學生的思維能力

語言與思維之間的聯系密不可分。根據結構主義的觀點，語言在建構世界上發揮著舉足輕重的作用，不同的語言以及同種語言的不同表達方式都能反映思維的差異。因此，通過培養學生的口語交際能力，訓練學生在不同的情境下使用漢語的技能，學生的邏輯思維、創新思維及其思維的敏捷性、靈活性都將得到發展，進而有助于強化學生的綜合思維能力。

3. 有助于培育學生的個性品質

在培養學生的口語交際能力時，學生會在不同的情境下進行口語表達和交流。在此過程中，學生能夠身臨其境，積累不同的生活經驗，預設自己的反應和想法，并在實踐中得到強化。這有助于塑造學生的個性品質，使他們形成正確的道德觀念和情感態度，達到立德樹人的教育效果。

二、小學語文教學中培養學生口語交際能力的有效策略

1. 創設生活化情境，激發表達欲望

在小學語文教學中，有不少學生因緊張而羞于在口語交際練習時開口。為激發學生的表達欲望，使他們的口語交際能力在實踐練習中取得實質性的進步，教師可以為學生創設生活化情境，包括利用生活化的實物、動作、語言、視頻、音樂以及多媒體資源等來創建能夠觸發學生生活經驗的情境，以緩解其壓力，激發其表達欲望。

以人教版小學語文五年級上冊教材為例，在講到第六單元的口語交際模塊時，考慮到部分學生可能羞于直接表達對父母的愛，教師可以組織學生進行小型的角色扮演游戲，即讓學生以小組為單位，共同演繹教材上給出的三段情境中的某一個情境，從而使學生在表演過程中深入角色的內心世界，觸發相關的記憶和生活經驗。如曾因為成績而被父母訓斥，不理解父母所說的“我們愛你，才這么嚴格要求你”的意義等，使學生在情感共鳴中產生表達的欲望。在角色扮演結束后，學生與小組成員熱烈地探討對父母這些做法的觀點與感受，使其口語交際能力得到鍛煉。

2. 引導學生梳理口語交際中的語言邏輯

為了提高學生的口語交際能力，教師有必要幫助學生梳理其在口語交際中的語言邏輯，提升其語言運用能力。為此，教師可以在進行口語交際前，先帶領學生整理在口語交際中可能會使用的語言材料，對交際過程做出預知性的判斷，設想對方會如何回應自己的話語，在經過推敲后調整自己的交際策略，使自己所要表達的內容更富含邏輯，在整體上更具一致性，以此來提高學生的口語交際能力。

以人教版小學語文四年級下冊教材為例，在講到第一單元的口語交際模塊時，教師需要指導學生掌握轉述的方法，確保學生能清晰簡練地把轉述的內容表達出來。為此，教師可以先為學生創設一個情境，如把教師所說的“次日上午8點在學校北門集合去參觀博物館”轉述給請病假的同學，然后讓學生自主思考該如何進行轉述，并將轉述內容寫在本子上。經過檢查后，教師要幫助學生構建更簡練、更清晰的轉述邏輯，創建思維導圖，把“向誰轉述”“轉述的內容中涵蓋哪些信息”“轉述時的主語該怎么變換”作為一級主題，繼而順著主題把轉述的要點整理清楚，構建清晰的邏輯框架，提高轉述的清晰度和簡練度，以此促進學生口語交際能力的進步。

3. 在師生互動中引領學生精準表達

為了能讓學生在口語交際中精準地表達自己的想法與感受，教師可以通過師生互動的方式來達到該目的。當學生之間進行口語交際時，教師很難掌握每一個學生的具體情況。但是，通過與學生互動，教師就可以通過科學的方法來引導學生在口語交際上的思路、方式和習慣，久而久之就能幫助學生提升口語表達能力。在選擇互動的對象時，教師可以在學生周圍走動，注意聆聽學生反饋的內容，有針對性地與學生進行互動，以提高教學內容的有效性。

以人教版小學語文六年級上冊教材為例，在講到第七單元的口語交際模塊時，教師可以結合課本上的問題與學生展開互動，如以輕松的語氣問學生“大家有沒有練習過書法？”，然后注意回答“有”的學生，走到其中某一人的身邊，問其在練書法的過程中有沒有特別的感受。倘若該生在表達時支支吾吾、含混不清，教師就可以引導其描述更具體的經驗，如“你有沒有在練習書法的時候感覺急躁？”“當你感覺急躁的時候，會不會想要放棄學習書法？”“是什么精神或信念讓你堅持練習書法的？”從而在互動中使其精準而清晰地表達練習書法的感受。教師可以通過互動來幫助學生鍛煉口語交際能力，達到教學要求。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，口語交際模塊是非常重要的一項內容，對于學生的語言文字素養、語言運用能力、邏輯思維及其性格形成等都具有關鍵性的影響。教師要重視口語交際部分的教學，加強對學生口語交際能力的培養，在課堂上為其創設生活化的情境，激發其表達欲望，巧用多媒體資源烘托熱烈的表達氛圍，引導學生梳理交際時的語言邏輯，在師生互動中引領學生精準表達等，從而有效培養學生的口語交際能力，達成教學目標。