淺談小學語文分級配音閱讀課程的教學策略

小學語文分級配音閱讀課程是以學生為中心，注重差異化教學和個性化發展，通過激發學生的興趣和參與度，培養其閱讀能力和情感表達能力的課程。借助信息技術手段配音來提升學生語文深度閱讀能力是一種有效的教學方法。在教學中，教師要注重激發學生的閱讀興趣，根據學生的個體差異采取多元化評價方式。文章從實施背景、實施思路、推行策略和成效反思四個方面對信息時代下語文學科融合教學策略應用展開深入的分析和探究，以期幫助教師提升學生的思考能力和綜合素養。

一、實施背景：大數據時代催生創新教學

在大數據迅速發展的時代，網絡化、智能化、數字化與個性化的環境改變了教育教學生活方式。教師借助創建智慧校園的契機以及信息技術手段——電腦和手機，利用“配音秀”“剪映”“喜馬拉雅”等軟件，培養學生樹立“以聲音為名片、以作品為成果”的產出意識。教師利用新媒體的便捷、及時、反饋迅速等特性，開設借助分級配音提升學生語文深度閱讀能力的配音閱讀課程，讓學生通過為繪本、童話、寓言、神話故事、電影配音，并開展配音的展示活動，有效激發學生對閱讀的興趣。學生在自由發揮的環境中表達自身對文本的理解與感悟，其語文核心素養得以提升。

二、實施思路：整體感知，多方位提升素養

配音閱讀課程是根據學生的年齡和認知特點，選擇相關主題的配音資源進行配音教學的一種模式。開展配音閱讀課程有助于優化語文課堂教學，激發學生學習的興趣和動機，為語言表達教學創設了良好環境。配音閱讀課程旨在通過閱讀與鑒賞、模仿與表演、合作與創作等活動，調動學生的感官，從而提高學生的模仿能力、學習能力、口語能力、深度閱讀能力等綜合素質。配音閱讀課程是一種良好的視聽教學，它為學生營造了集聲、光、色、像于一體的混合式學習環境，為深度閱讀提供了途徑。有研究表明，視聽教學可以提高學生的學習效率，使其記憶范圍由5%上升到50%。為此，配音閱讀課程為學生提供了一個展現實力、 展現魅力、展現活力和展現潛力的舞臺，進一步激發了學生閱讀的熱情。分級配音閱讀實施思路如表1所示：

三、推行策略：扎實學習，多角度融創課堂

1. 選拔學生

教師在配音閱讀課的實施過程中采取以點帶面、 逐步開拓的方法，開展“小小配音員”的海選活動，在低中高年級學生中選拔，每班最多五名學生參加。

2. 教學內容

對于低年級學生，教師可以選擇一些簡單、有趣的繪本進行配音閱讀，幫助他們提高閱讀能力和理解能力；對于中年級學生，教師可以選擇一些稍微復雜的文章，引導他們學會運用語言表達自己的思想和情感；對于高年級學生，教師可以選擇一些經典作品或有挑戰性的影視片段，培養他們的批判思維和文學鑒賞能力。選篇僅僅“好看”是不夠的，還應該具有學習價值。選取標準如下：一是字幕。最好選取有字幕的片段。二是語言。教師應選取一些比較輕松、適合兒童認知特征、節奏比較明快、相對容易的作品或片段。三是主題。主題要鮮明且健康向上。閱讀主題應以課文單元話題或“快樂讀書吧”為依據。除此之外，教師可開展一些符合時代要求的配音活動。

3. 教學過程

第一步：感知。感知是教學過程中的重要內容，良好的感知啟發可以充分激發學生的求知欲望，為接下來的閱讀講解做好鋪墊，從而提高學生的閱讀效率，提升其知識的掌握程度。教師應引導學生整體把握配音片段的故事情節，了解故事的時代背景，為講授環節做好準備。

第二步：賞析。在課堂教學中展演的影片，均為精挑細選，以音美、景美、意美為初選關鍵點，可以激發學生無限的想象。學生可邊欣賞美景，邊展開配音練習，教師結合配音評價量化表進行評價，體現教、學、評一體化的教學理念。

第三步：模仿。在配音教學中，學生需要從字到詞再到句子，把每個字音都讀準。最困難的是對語調8398cfa7b5d6a5a89c2c1851d37deb13、語速的模仿，學生必須深入體會人物的內心世界，想象當時的情境，結合動作和神態形象地展示人物特點。在模仿配音時，學生可以利用錄音功能，反復對照，找到差異，不斷提升自身口語表達的準確度。

第四步：表演。學生要結合神情、動作等，有感情地表達，并通過對比原聲進行自我評價，找出優缺點并加以改進。教師要靈活地安排教學，激發學生的主動性和學習動力，提升其文化素養。

4. 以賽激能

在配音閱讀課程結束前，各年級要選出優秀的學生參加配音大賽。具體要求：選取內容積極向上并符合各年級參賽選手能力的配音片段，配音時長為3分鐘以內，且為一個較完整的情節段落。配音片段應無原聲，保留背景音，添加字幕。配音時要注意做到聲音與畫面同步，表演真實自然。通過學校公眾號平臺展示自己的配音，交流自己的配音感受。

四、成效反思：知行合一，多方位思考改進

1. 激發興趣，課堂提質。為了使閱讀教學不拘泥于書本和課堂，教師可采用觀看繪本、童話、寓言、神話動畫或電影等多媒體教學方式，使課堂更具有娛樂性和生動性。閱讀學習不再是單一枯燥的內容講解，而變成一場身臨其境的配音游戲。動畫和電影情節生動，動作畫面精彩，造型可愛有趣，這些都能激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中，記憶和理解詞句，從而提升閱讀效率。

2. 改善表達，提升自信。在配音閱讀課程中，學生口語表達的自信度和準確度明顯提升。積極參加“小小配音師”的學生在語音、語調、語速、詞語、反應速度等方面都表現出明顯優勢，且敢于“開口說”。配音及表演的訓練，讓學生的口語表達更加流暢。

3. 積極探索，初具模式。教師通過配音閱讀課程初步形成了具有校本特色的配音閱讀教學模式，總結出配音教學的四步教學法：感知、賞析、模仿、表演。學生真實巧妙地深入文本、理解文本，其閱讀能力和核心素養得以提升。

借助信息技術手段開展配音閱讀課程雖然收效顯著，但只是語文閱讀教學的輔助。因此在開展時，教師要根據新課程標準中關于任務群的要求，不斷思考和改進，靈活機動地安排教學，從而提升教學效果。分級配音閱讀課程通過適應學生的閱讀水平、增強學生的體驗和結合互動活動等方式，幫助他們更好地理解和欣賞文本，并培養他們的思考能力和綜合素養。在網絡化和信息化日新月異的教學背景下，教師更要通過創新的教育教學活動來展現新型的課堂教學模式，力求達到教學效果的最大化和最優化。

備注：本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“借助分級配音提升小學生語文深度閱讀能力的實踐研究”（項目編號：JSZJ21051）（福建教育學院資助）的研究成果。