小學班主任班級管理策略探析

【摘要】小學班主任工作是復雜而勞心的，作為一名小學班主任，如何在班級管理方法中推陳出新，是現(xiàn)今作為一名小學班主任所必須具備的技能。班主任在班級事務(wù)管理中，可以采取集體討論制定班級管理細則、有效進行心理指導、創(chuàng)造民主機制、劃分責任分工、開展文化活動、有效進行家校溝通、有效組織親子活動等有效方法進行班級事務(wù)管理。

【關(guān)鍵詞】小學；班級管理；有效措施

小學班級管理的方法有很多，作為班主任教師要深知，班集體是一個大群體，不同的學生有著不同的性格特點和不同的家庭成長環(huán)境，教師要根據(jù)學生的不同特點來進行因材施教和班級管理。教師只有在準確把握不同學生的不同脈搏后，才能有針對性地進行創(chuàng)新性的管理，才能使班級建設(shè)更有活力。班主任在班級常規(guī)管理中所進行優(yōu)化處理，關(guān)注學生的個性化特點等等，才能為學生的健康成長構(gòu)建出一個更加和諧的氛圍。

一、民主集中方式，奠定班級管理基礎(chǔ)

學生是學習的主體，班主任在進行班級事務(wù)管理時，應把學生的需求放在首位。這是與現(xiàn)今所倡導的素質(zhì)教育的理念相吻合的。班主任在班級管理工作中運用民主集中的方式進行革新，是有效進行班主任工作的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)建班級民主制度

班主任由于自身的專業(yè)素養(yǎng)和思維方式的不同，其所形成的班級管理模式也不盡相同。其中，在進行班級事務(wù)管理中，最為有效的方式是進行民主集中方式。而民主集中的方式不能只是一個口號，而要將之付諸實踐。首先，在班級機構(gòu)的創(chuàng)建過程中要體現(xiàn)出民主集中。班委會的成員，需由班級同學民主選舉產(chǎn)生，而不是班主任老師或科任老師的任命。在班級事務(wù)的管理中，要有學生的參與意見，在班級規(guī)章制度的執(zhí)行中，也要由學生進行監(jiān)督。如此，學生在班級事務(wù)的管理中才能干勁十足。其次，班級事務(wù)的民主管理也不是簡單的“七嘴八舌”獻計獻策，而是要有集體明確的目標設(shè)定，體現(xiàn)出集體的意志，不僅是為了民主而進行民主的“面子工程”，而是真的將民主付諸于行動中。如在進行每周一的班隊會時，學生可根據(jù)本周班內(nèi)同學的表現(xiàn)，集體探討和表決本周班隊會的內(nèi)容，形成實施方案。最后，班級管理進行民主集中制，不是一時的興起，而是由班主任和學生共同來推進和落實的。班主任在此項活動中要給予學生充分的信賴和鼓勵，放手大膽讓學生參與到班級管理中來。

2.明確班級責任劃分

班級民主集中制的建立，不是一蹴而就的，而是需要足夠的耐心和毅力的。好規(guī)矩的形成也不是僅靠班主任一兩句話就能夠建立和鞏固的。其建立和優(yōu)化，需要班主任和學生共同奮進。這時，班委會作為班級和核心，其作用就要得到充分發(fā)揮。班委會的成員各有其責，但通常情況下難以完全使其功能得到極致發(fā)揮。其只知自身的大體任務(wù)，沒有明確自身的細化責任，是最重要的原因。而班主任如能幫助班委會成員細化其自身責任，必定能夠擴大班委會的職能，讓更多學生參與到班級事務(wù)的管理中來。如班主任在對本班紀律委員職責的細分指導中，班主任將本班學生劃分為四大組，每個組里再由學生民主選舉產(chǎn)生一位紀律小組長，紀律小組長負責本組成員的學習和活動時的紀律提醒。此外，同桌兩人間每周選派一人，以一周為周期，輪流進行兩人間的紀律提醒。紀律委員每天負責全班的紀律督促。如此，將紀律監(jiān)督和督促的責任，均分到每個學生身上，學生進行中自我紀律約束，自我負責。以上這個方法便能很好地解決了班級管理中在紀律方面存在的難題。

二、優(yōu)化制度結(jié)構(gòu)，提升班級管理能力

班級如要向著良好的態(tài)勢進取，就離不開班級管理工作的制度建設(shè)。班主任帶領(lǐng)學生進行班級制度的制定、執(zhí)行及評價，體現(xiàn)著班級的民主意識，同時也是對班級管理效果的有效提升。

1.全員參與制定班規(guī)

常話說：“以規(guī)矩為方圓則成，以尺寸量長短則得。”班級規(guī)矩的形成，不能是靠幾個人能夠執(zhí)行的，而是應由班級全員的參與。規(guī)矩也是面向全班制定的，全員參與也能有效規(guī)范全員的行為。在班規(guī)的具體制定中，班主任要結(jié)合本班情況，從以下幾個方面進行設(shè)計：首先，班規(guī)內(nèi)容的制定是冗雜的，哪些內(nèi)容需要學生的全員參與，是需要班主任提前做好規(guī)劃的。大的方面來說，《小學生守則》是需要每個學生都要遵守的，是不需要學生參與討論制定的。而從小的方面來說，涉及到本班自身的情況，紀律、衛(wèi)生、獎懲等方面的規(guī)矩，就需要班級全體成員的討論和參與。其次，學生制定好了班規(guī)，而其在實施過程中又不可能是那么盡善盡美的。在班規(guī)具體實施的過程中出現(xiàn)的不合理事宜，就需要做出及時的調(diào)整和變換實施方案。再次，事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，即使制定出再完美的方案，實施起來也不可能是一帆風順的。如班規(guī)在實施過程中遇到挫折，班主任要給予學生及時的鼓勵，堅定學生的信心，方能最終將班規(guī)執(zhí)行下去，助力班級更加優(yōu)秀。

2.公平公正執(zhí)行班規(guī)

既然班級制定了班規(guī)，那就是需要班內(nèi)成員所共同遵守的。在班規(guī)的執(zhí)行過程中，會出現(xiàn)一定的問題。怎樣有效地解決這些問題，就需要班主任來發(fā)揮主導作用。如面對值日不及時的現(xiàn)象，班主任就要做到公平處理，同時也應該兼顧人性化。學生一旦出現(xiàn)值日不積極，班主任就需要了解和分析其值日懈怠背后的原因。如果是因一時遲到或有事耽誤了，是可以諒解的。如果是因為其自身懶惰問題不進行值日，就需要對其進行教育和談話，一個好的班級衛(wèi)生會形成好的學習環(huán)境，是班級中每個學生都有責任和義務(wù)去進行勞動和維持的，不能只享受于成果而不付出。小學生雖然年齡尚小，但是已具有自身的辨別能力，已能進行是非的判定。班主任的公平公正處理，會給學生帶來心靈觸動。如成績優(yōu)秀的孩子和學困生，在值日時同出現(xiàn)懈怠的情形，班主任更要公平公正地進行教育，這樣也有助于班主任在學生中樹立自身的榜樣形象，學生在此后的學習和生活中的自覺性也會有所提高。

三、關(guān)注心理成長，增強班級管理能力

學生只有心靈的健康成長，才能更好地進行學習和生活。班主任在進行班級管理時，不可忽視學生的心理成長。要關(guān)注學生的心理，對學生進行有效的心理輔導，增強自身班級管理能力。

1.建立學生學情檔案

學生由于自身的性格及家庭成長環(huán)境的不同，其表現(xiàn)出的行為也不盡相同。學生如出現(xiàn)一些心理問題，也是不可避免的。班主任要時常和學生進行言語交流，到學生中間去，做學生的知心朋友。通過對學生日常的詢問和談心來關(guān)注學生的心理活動，并對其的行為表現(xiàn)進行客觀分析。學生的外在行為表現(xiàn)，是其心理的直觀反映。班主任在進行班級管理的時候，能對具體的學生行為表現(xiàn)進行具體的心理分析，其管理效果會更有成效。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了心理問題，就要給予其格外的關(guān)注和重視，洞察其心理變化。班主任對出現(xiàn)心理問題的學生進行一對一談心，這樣的溝通會更有針對性。對于班內(nèi)學生出現(xiàn)共性的心理問題，班主任利用每周一的班隊會時間組織相應的班會，并組織學生進行小組和全班的交流，以此給學生帶來一定的心理啟示，幫助學生解決心理困惑，使其身心更好地投入到學習和生活中。

2.優(yōu)化心理輔導策略

教師對學生進行心理輔導，對學生的學習和成長大有裨益的。班主任的心理督導，可以幫助學生樹立正確的價值觀，對學生的學習效率能夠達到提升的作用。班主任若使自身對學生的心理輔導更有成效，就要充分考慮到不同學生的不同特點，如性格表現(xiàn)、成長經(jīng)歷、家庭情況等因材施教，給學生提供不同的心理輔導方法。學生通常情況下會提班主任色變，而并不如班主任期望的那樣，學生把自己視作知心朋友。因此，班主任在對學生進行心理輔導時，就要把握有利時機促使其開口交流，防止學生產(chǎn)生逆反和排斥心理。如在班會課時讓學生把自己的小困惑寫在紙條上或者寫一封信交給老師，班主任并給予及時的回信，這樣的溝通方式消除了學生對班主任的距離感，讓學生更好地走出心理的“雨季”，才可給予學生心靈的“暖陽”。班主任對學生進行有效心理輔導的方式還有很多，不局限于一對一談話一種，這就需要有心的班主任去發(fā)現(xiàn)和實踐，以此來激發(fā)班級活力，助力學生成長。

四、增強班級文化，提升班級管理層次

班級文化建設(shè)包括的內(nèi)容很多，班級文化直接反映出班主任班級管理的水平。班級文化不僅僅是班主任的有心設(shè)計，更應是有學生參與其中的集體智慧的凝心聚力，是本班全體成員精神風貌的外在體現(xiàn)。

1.組織班級文化活動

學生對班級文化是充滿期待的，班主任以學校的文化建設(shè)為支架來進行班級管理，以此來培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，是一種聰慧的做法。學校的文化活動時常進行，如學校舉行“六一”聯(lián)歡活動時，具體到本班時，班主任建議所有學生都參加，而不是選擇幾位擅長文藝活動的孩子參加。班級全員在排練節(jié)目的過程中，所涉及到的選擇歌曲和音樂、排練隊形站位、設(shè)計動作等，每一步都需要所有學生的配合和協(xié)商，如此才能形成一個優(yōu)秀的團體。而在最終的聯(lián)歡演出中的脫穎而出，為班級贏得榮譽，是大家共同努力的結(jié)果。如班級展開的書法比賽，學生在每個小組中選出一張最優(yōu)秀的作品，然后把各個小組間選拔出的最優(yōu)秀的作品進行再次評比，并從中選出幾幅佼佼者。把評選出的這些優(yōu)秀作品，粘貼到班級展示欄中，供學生進行觀賞和學習，給學生帶來激勵。班級文化是班級管理中密不可分的部分，班級文化的優(yōu)優(yōu)劣，直接體現(xiàn)著班主任的班級管理水平。良好的班級文化能夠使學生在得到文化熏陶時，促進自身的發(fā)展。

2.銜接文化學科學習

班級是學生在校學習和生活的陣地，也是對學生人格的培養(yǎng)地。教師如想讓學生得到全面發(fā)展，必須長遠發(fā)展班級文化。班級文化建設(shè)與各學科進行銜接，是長遠發(fā)展班級文化最為有利的方式。班主任為激發(fā)本班的班級文化建設(shè)，激發(fā)學生能夠主動參與到班級文化建設(shè)之中，組織學生積極與各學科老師進行對接，贏得更多學習知識的機會。班主任組織學生在班內(nèi)成立多種興趣社團。如美術(shù)社團、科學社團、音樂社團、舞蹈社團、書法社團等。鼓勵學生主動與相關(guān)的科任老師進行溝通，尋求指導。如音樂社團的學生要主動聯(lián)系音樂老師，請音樂老師給予自己唱歌方法的指導；書法社團的學生要主動聯(lián)系書法老師，把自己所寫的字拿給書法老師給予書寫的指導等。在此之前，班主任應與各學科老師做好溝通。班級文化和各學科的有效銜接，不僅能拓展本班的班級文化，也能夠在學生學習本課程的基礎(chǔ)上開拓更多的眼界，獲取更多的專業(yè)知識，促進學生學業(yè)的提升。

五、加強家校共育，達成班級管理目標

學生的學習成長除了教師的辛勤培育，更離不開家長對教師、班級和學校的支持和配合。班主任有效進行家校之間的溝通，對于班級管理水平和學生的健康學習成長都是極為有利的。家校之間奮斗目標的一致性，會促使其家長給予教師更加豐富的助學價值。

1.成立家校管理網(wǎng)格

家校管網(wǎng)的建立早已成為家校共育的最有效的方式。現(xiàn)今班主任老師和家長之間進行的家校溝通已不僅限于面對面，而是可以打破時間和空間的限制，進行多種方式的溝通和交流，共同商討教育和管理學生的方法，分享彼此的教育信息和方法。家校間進行信息溝通的方式有很多，現(xiàn)今最常用的方式就是借助網(wǎng)絡(luò)，如微信和QQ的使用，此外還可以借助電話的交流，甚至于面對面的家校互訪的溝通，班主任根據(jù)家長的實際情況做出合適的方法選擇。家長對孩子的學習和成長起到的作用不可估量，學生在校期間的表現(xiàn)，也離不開家長的培育。相對于家長對學生的教育管理，教師就會顯得更加專業(yè)。家校溝通時，教師給予家長更為專業(yè)方法的指導，家長反饋給教師孩子在家學習的情況、表現(xiàn)，給予老師建議，兩者會搭建成一個堅固的橋梁，促使班級管理更加和諧有效。

2.優(yōu)化親子活動組織

親子關(guān)系的意義重大，不僅能幫助家庭建立更緊密關(guān)系，還能對學生的學習和成長產(chǎn)生積極影響。豐富的親子活動，也是家校管網(wǎng)建設(shè)的內(nèi)容之一。班主任設(shè)計的一些親子活動作業(yè)，在豐富學生課外知識的同時，促進學生的思想覺悟提升。如班主任布置的課外朗誦作業(yè)，“請把你最喜歡的文章聲情并茂地讀給家人聽。”家長在聽取學生的朗讀后，給予學生鼓勵和支持，甚至是一些有建樹性的意見，可以讓學生感受到父母的關(guān)愛和支持，同時可以促使學生更加喜愛朗誦，提升學生朗讀學習水平。因此，班主任開展親子活動，家長在親子活動中給予學生的鼓勵，其產(chǎn)生的積極正能量的影響作用，會為班級管理工作提供有效的支持。

班級管理是一個復雜而又需要耐心的工作，僅靠班主任一人的力量是遠遠不夠的。班級目標的實現(xiàn)，需要集學校、教師、學生、家長的多方合力。在班級具體事務(wù)的管理中，應以學生為核心和主體，發(fā)揮班主任的主導作用。在班級管理中的方法也絕不是唯一的，而是根據(jù)班級的具體情況，進行有針對性的實施和調(diào)整，是在與時俱進中有所創(chuàng)新的。班主任工作的內(nèi)容復雜多變，唯有不斷探索，才能使班級管理更上一層樓。

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