立德樹人理念下小學班主任學生管理路徑

【摘要】當前素質教育背景下，立德樹人是教育的根本任務和目標，因此小學教育要堅持以立德樹人理念為根本。班主任是學生教育管理的重要承擔主體，班主任學生管理的質量很大程度上影響學生思想行為發展，為促進學生全面發展，班主任要將立德樹人理念融入日常管理工作中，以此為出發點制定管理措施?；诖?，文章從制度、溝通、氛圍、榜樣、實踐、家校合作等方面探討了立德樹人理念下班主任學生管理的路徑和方法，旨在促進小學生健康成長。

【關鍵詞】立德樹人理念；小學班主任；學生管理

小學是學生思想行為形成和發展的關鍵階段，而班主任是小學生成長路上的重要引領者，班主任通過日常教學和管理影響著學生的思想、言行、心理、價值觀等，班主任學生管理工作的方法路徑是否科學對學生發展有重要影響。以往不少班主任在開展學生管理工作時以成績為指導和出發點，隨著教育改革的推進，國家和社會對人才的要求不再局限于成績，而更加重視德智體美勞全面發展，立德樹人已經成為教育的核心理念和目標，小學班主任學生管理也要與時俱進。因此，研究立德樹人理念下班主任學生管理路徑具有重要意義。

一、小學班主任學生管理中存在的問題分析

1.管理理念存在偏差

班主任是小學生管理工作的主要實施者，其管理理念直接影響管理內容、方法等的選擇，進而影響管理質量。隨著教育改革的深入，社會和學校對班主任學生管理工作提出了更高要求，需要在管理中凸顯學生的主體地位，從學生需求出發，重視學生全面發展，但是在實際的學生管理工作中，不少班主任管理理念存在偏差，他們仍遵循傳統的教育理念，過于重視學習成績，在開展管理工作時有意無意地以成績為管理工作開展的標準，如評選班干部、演出、比賽、日常交流等優先側重成績優秀的學生，由此導致管理工作不夠科學有效，不利于學生全面發展。

2.管理內容較為片面

班主任學生管理工作是影響學生成長發展的重要力量，管理內容應涉及學生學習、行為、思想、心理等各個方面，只有全面的管理內容才能促進學生全面發展。但是目前來看，班主任在開展學生管理工作時，管理內容通常較為片面，班主任大多更側重njWMu42LUDqVdd0hdWUwvw==學習管理方面，制定各種管理措施，采取各種管理手段來促進學生學習，此外班主任對紀律管理和安全管理等方面也較為重視，但是有的管理內容有所忽視，如德育管理、政治教育、心理健康管理等，由此導致學生在思想、心理、道德方面的發展有所欠缺，不利于學生健康全面發展。

3.管理制度缺乏柔性

班主任學生管理工作的開展離不開管理制度的輔助，班主任通常會根據學?；虬嗉壍母黜椆芾碇贫葋磉M行學生管理，由此促進學生思想行為的完善。但是目前來看，學生管理的各項制度普遍缺乏柔性，這些制度通常都是通過嚴厲、剛性的規定來約束和管理學生，比如對學生進行量化考核，制定嚴格的管理指標和獎懲措施等，希望通過管理制度使學生的言行符合一定標準，形成統一的規范。這樣一來，管理制度給小學生帶來較大壓力和束縛，與小學生的天性存在沖突，一定程度上壓制了學生思想行為的創造性發展，阻礙學生全面發展。

二、立德樹人理念下班主任學生管理的策略

當前小學班主任學生管理工作還存在一些不足，在管理學生和引領學生成長發展方面沒有發揮應有的效果，不利于小學生全面發展。立德樹人理念下，教育目標是培養德智體美勞全面發展的人才，班主任學生管理中樹立立德樹人理念對學生三觀養成、思想行為完善、班級風貌改善等有重要作用，因此班主任要積極探索立德樹人理念下的學生管理策略。

1.基于立德樹人理念科學制定學生管理制度

班主任開展學生管理工作過程中，管理制度是必不可少的輔助工具，管理制度為學生思想、行為建立準則和規范，為學生管理工作提供依據和指導，因此管理制度在班主任學生管理工作中至關重要[1]。以往的學生管理制度不夠完善，班主任要在立德樹人理念下開展學生管理工作就必須重視管理制度的改進完善，根據學生發展需求制定科學的管理制度，將立德樹人理念融入其中，使管理制度在學生管理中發揮更大作用。首先，管理制度的制定要遵循立德樹人理念并從學生發展需求出發。學校和班主任在制定學生管理制度時，先要分析學生的年齡、性格特點、認知水平、成長發展狀況等，然后從立德樹人理念出發，確定學生在德智體美勞方面的發展目標和方向，以此為依據制定學生管理制度。學生管理制度中不能只強調學習、紀律等方面，而要堅持立德樹人，重點凸顯學生的思想、行為、心理等方面的管理，制定相關的管理制度，例如日常行為規范、心理健康管理制度、思想品德管理制度、文明用語規范等，用這些制度來管理和規范學生的言行，提升學生管理質量。其次，基于立德樹人理念落實學生管理制度。學生管理制度制定以后，最重要的是通過科學方法促進制度落實，保證管理制度真正發揮作用，班主任在利用管理制度開展學生管理時，要堅持立德樹人理念，重視采用柔性方法，不能簡單粗暴的執行規定，而要從學生成長發展出發，寬嚴相濟，深入了解學生思想行為產生的原因，然后根據管理規定采取適當的措施，在執行制度過程中要做到公平公正，不能因為成績等外界因素而影響執行力度，通過管理制度不斷促進學生思想行為的持續完善。

2.班主任基于立德樹人理念實施有效溝通互動

班主任要想保證學生管理的質量和效率，與學生進行科學有效溝通互動是非常必要的，通過溝通互動，一方面班主任可以拉近與學生之間的距離，了解學生思想、心理、學習、生活等方面的狀況，便于采取針對性的管理手段和方法，另一方面班主任可以向學生及時準確的傳遞管理思路和要求，引導學生認可班主任的管理工作，保證學生管理順利開展[2]。隨著教育改革的推進，立德樹人理念已經成為班主任學生管理工作的核心指導思想，因此班主任在溝通互動過程中，要時刻堅持立德樹人理念，以學生為本，通過溝通交流了解學生的發展現狀和需求，然后采取恰當的管理手段，只有這樣才能真正提升學生管理工作的質量。首先，班主任要積極學習科學的溝通交流方法，在日常工作中可以通過書籍、網絡等途徑學習溝通交流的技巧，例如如何使學生放松，如何提問，如何深入了解學生內心想法等，為學生管理的開展做好準備。其次，班主任在與學生進行溝通互動的過程中要多對學生進行肯定和贊美，對于學生在一段時間內的表現進行點評，表現好的方面要給予鼓勵和表揚，還需改進的方面提出建議，利用正面積極的溝通方式促進學生主動修正完善自己的思想、言行等，從而不斷成長進步。

3.基于立德樹人理念構建學生管理良好氛圍

小學生年齡較小，思想行為發展容易受到周圍環境和氛圍的影響，在班主任學生管理中，如果班級氛圍是積極、正面、輕松、和諧的，那么班主任的各項管理工作能夠更順利的開展，取得事半功倍的管理效果，相反，如果班級氛圍是沉悶、壓抑、緊張的，那么班主任各項管理工作的推進就會比較困難，阻礙學生管理工作開展，因此班主任要重視構建利于學生管理的良好氛圍[3]。立德樹人理念下，班主任在構建學生管理氛圍時要堅持這一理念，以此為出發點構建班級良好的管理環境和氛圍。首先，文化育人是立德樹人的重要內容，班主任要在班級內營造良好的文化氛圍，助力學生管理工作的開展。例如，班主任要定期開展各種主題的教育班會或活動，如愛國主義主題、節約能源主題、民族文化主題等，培養學生正確的思想行為和價值觀，由此在班級內營造濃厚的文化氛圍，使學生在潛移默化中受到熏陶，從而不斷修正自身思想、行為等，促進班主任學生管理的順利進行。其次，班主任可以在班級內實施學生分組管理措施，將學生分為幾個小組，在小組間開展學習、衛生、紀律、活動參與等方面的競賽和比拼，在班級內形成你追我趕的氛圍，這樣一來學生為了取得小組勝利會在學習、習慣、行為等各個方面主動學習和進步，班主任的各項管理工作也能取得更好效果。

4.基于立德樹人理念組織學生管理實踐活動

班主任學生管理是一項綜合性很強的工作，在對學生進行管理時不能僅僅局限于用口頭說教或制度約束的方法，還應該讓學生實際體驗和感受，因此班主任要重視在實踐活動中對學生開展管理教育工作，通過實踐可以將各種管理內容和措施落到實處，理論與實踐相結合，在實踐中促進學生思想和行為完善，從而實現立德樹人管理目標[4]。在立德樹人理念下，班主任組織開展學生管理實踐活動時要以德育為先，重視學生德智體美勞等各個方面的鍛煉提升，從而提升學生管理效果；班主任要科學分析學生發展現狀和需求，然后設計組織恰當的實踐活動來實施管理。首先，校內實踐方面，班主任可以在校內組織各種實踐活動實現立德樹人管理目標，例如，升國旗時，除了唱國歌、敬禮、宣誓外，還可以組織學生觀看愛國主義視頻，培養學生的愛國情懷；班主任可以組織學生開展各種競賽和表演活動，如德育題材的演講比賽、征文比賽、短視頻大賽、戲劇表演等，使學生在活動中完善思想、行為和心理，完成立德樹人理念下的管理任務。其次，校外實踐方面，班主任可以帶領學生參觀戰爭博物館、愛國教育基地，還可以帶領他們祭掃革命烈士公墓等，帶領學生了解抗戰歷史以及抗戰英雄的故事，使他們接受愛國主義教育，培養學生的愛國情懷；班主任可以帶領學生參與社會活動，如清掃街道，維持交通秩序等，培養學生的社會責任感，通過這些實踐活動幫助學生完善思想和言行，從而實現立德樹人管理目標。

5.基于立德樹人理念樹立榜樣示范作用

小學生年齡較小，身心發育還不成熟，同時他們天性喜歡模仿，因此小學生的言行舉止容易受到周圍人的影響，基于此，立德樹人理念下班主任開展學生管理工作時，要重視為學生樹立優秀的學習榜樣，充分發揮榜樣在德育方面的示范作用，能夠有效提升學生管理的質量和效果。首先，班主任自身要做學生的道德榜樣。班主任是與學生接觸最多的教師，班主任的一言一行都會對學生產生影響，再加上小學生天生對教師存在敬畏和模仿心理，很多言行舉止都會學習教師，因此班主任要從自身做起，在日常教學和管理中規范自己的言行，用良好的思想行為來影響學生，例如，班主任要衣著得體，不穿奇裝異服，保持積極向上的形象；班主任言談舉止要文明禮貌，不對學生口出惡言，禁止用侮辱性語言批評學生；班主任對待學生要平等尊重，平易近人，在日常管理中對待所有學生要一視同仁，公平公正的處理學生間的問題等，讓小學生感受到班主任的人格魅力，從而產生模仿學習的動力，潛移默化中學生自身的言行、品德都會得到改變。其次，發揮優秀學生的榜樣作用。小學生的思想行為也會受到周圍同學的影響，班主任可以在班級中開展各種活動，通過評選或競賽來挑選具有閃光點的學生，例如有的學生在學習方面表現突出，他們認真聽講、認真完成作業，積極回答問題；有的學生在衛生紀律、樂于助人、文明禮貌等方面有優秀事跡，班主任可以將這些學生列為學習榜樣，將他們的優點和事跡張貼到班級中，潛移默化帶動其他學生完善思想和行為，從而促進學生全面發展。

6.基于立德樹人理念家校合作開展學生管理

立德樹人理念下，學生要想獲得全面發展，不斷提升綜合素質，除了需要學校和教師擔負起必要的教育管理的責任外，家庭教育也是至關重要的，甚至家庭教育起到更大的作用，這是因為小學生與家庭的關系更為密切，學生在家庭中潛移默化受到的言行舉止和思想的影響更為深遠，因此家庭教育對學生思想行為的影響不容忽視，班主任學生管理工作的開展離不開家庭的協助和配合，家校共育是班主任學生管理的必要路徑?；诖耍嘀魅我獔猿至⒌聵淙死砟睿e極聯系家長開展家校合育，一方面，班主任要與家長建立密切聯系，班主任可以通過微信、QQ、釘釘等建立家長群，在群內討論和發布學生教育管理的普遍問題和對策，與家長進行共同的討論學習。此外，針對某些學生的個別問題，班主任和家長可以通過微信、電話、釘釘等方式進行單獨交流，班主任可以通過家長了解學生在家中的表現，家長也可以及時了解學生在學校的表現，然后從家長的角度對學生進行行為糾正或情緒情感上的教育撫慰，同時為學生創造良好的生活環境，輔助班主任共同提升學生管理質量。另一方面，學校要定期組織家長課堂、家長會等活動，班主任要及時向家長傳遞科學的教育理念和方法，指導家長用科學的方法來引導教育孩子，家長也可以提出自己的教育困惑來獲得幫助。

三、結語

班主任學生管理對學生成長發展有重要影響，立德樹人理念下，班主任學生管理工作變得更加任重道遠，因此班主任要正視當前學生管理中存在的問題，堅持立德樹人理念，從管理制度、溝通互動、構建氛圍、實踐活動、榜樣示范、家校合作等方面完善學生管理的方法策略，提升管理質量，促進小學生身心健康成長發展。

【參考文獻】

[1]鞏燕云.美育與德育在小學班主任管理工作中的運用[J].智力，2023（32）.

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[3]劉中良.立德樹人：呼喚班主任優選育人策略[J].中小學班主任，2021（03）.

[4]李梅霞.小學班級管理中立德樹人理念的有效融入[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）.