創新幼兒教育理念，促進幼兒教育發展

【摘要】在幼兒園課程體系構建中，教師具備創新、對接意識，對接幼兒身心發展規律，從遴選教育資源、優化教育方案、創新教育活動、加強教育實踐、延伸教育維度的教學角度出發，為幼兒營造生動的教育環境，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中成長各項能力，培養幼兒良好的生活、學習習慣，促進幼兒身心健康發展。

【關鍵詞】幼兒教育；創新理念；教學實踐

小班幼兒的好奇心較重、探索欲較強，但專注力較弱，容易導致教學活動的“無疾而終”。針對這一現象，教師深潛幼兒群體，調研小班幼兒的年齡特點、認知水平、理解能力、興趣愛好等，結合幼情創新活動主題、優化活動程序，以提升教學活動的契合性，激發幼兒參與活動的積極性，助力教學活動順利推進的同時，提升活動成效。

一、遴選幼兒教育資源，營造教育環境

教師深入挖掘教材內容，依托幼兒實際學情，整合多元化教學資源，為幼兒營造積極健康的教育環境，烘托輕松、愉悅的學習、生活氛圍，為小班幼兒順利接受新環境奠定堅實基礎。在園本課程體系構建時，教師將健康、語言、社會、科學、藝術領域內容滲透到幼兒的一日生活中，引導幼兒在潛移默化中逐步樹立正確的三觀，培養幼兒生活自理能力、人際交往能力、自主探索能力、發現問題能力、解決問題能力等。

剛入園的小班新生容易出現哭鬧、發脾氣、不想離開家長的情況，針對這種現象，教師借助多媒體播放福建省編《領域活動指導》小班上冊健康領域中的《幼兒園里真快樂》的視頻素材，利用視頻里的教師和小朋友一起做游戲、唱歌、跳舞的畫面、小朋友玩各式各樣玩具畫面的視覺沖擊，以及歡樂、熱鬧聲音的聽覺沖擊順利吸引幼兒的注意力。在幼兒關注力被成功轉移后，教師組織“開火車”的小游戲，要求一位幼兒扮演“火車頭”，其他幼兒扮演“車廂”，以“小火車”的隊列形式參觀幼兒園內的場地和設施。排隊時，容易出現混亂，教師關注幼兒的表現，適時進行干預，確保游戲的順利開展。為了加深幼兒的實踐體驗，教師鼓勵幼兒講一講參觀幼兒園的感受，喜歡幼兒園的理由等。部分幼兒能夠積極響應，利用各種形式表達對這個新環境的喜愛。教師采用游戲的形式讓幼兒熟悉幼兒園環境，營造輕松、直觀的教育環境，帶領幼兒體驗集體活動的樂趣，讓小班幼兒的焦慮情緒得到有效緩解，為幼兒的一日生活作好鋪墊。

二、優化幼兒教育方案，明確教育目標

幼兒存在不同程度的個體差異，教師展開學情調研，為其建立完善的個人檔案，了解不同幼兒群體的身心發展需求，并設定不同層次的教育目標，針對性組織教學活動，讓教學工作有方向、有計劃的有效推進。在教學目標設定時，教師不妨以日、周、月為計量單位，為幼兒制定個性化短、中、長期學習目標，引導幼兒在明確的行為準則約束下健康成長。科學、合理的教學方案能夠為幼兒帶來更多教育契機，助力幼兒養成良好的學習習慣。

小班幼兒的生活認知積累較少，在教學語言領域“小動物怎么叫”時，教師結合幼情，以動畫的形式展示不同動物形象，投放語言訓練活動任務，要求幼兒選擇自己喜歡的動物進行模仿，為幼兒規劃清晰的學習方向，能夠有效促進幼兒語言表達能力的提升。幼兒心智尚不成熟，一些靦腆的幼兒難以開口表達自己，而一些活潑的幼兒又會搶奪別人的表達機會。針對這種情況，教師為不同性格的幼兒群體制定不同的短、中、長期目標。為激勵幼兒主動表達、正確表達的信心，對完成目標和進步的幼兒，教師及時給予正面鼓勵，并以小紅花獎貼作為獎勵，以調動幼兒積極表達熱情。一日生活中，幼兒語言表達契機眾多，教師對此有理性判斷，在教學活動中設定針對性訓練目標，在提升活動組織的適配性同時，為幼兒搭建更多交流平臺，促進幼兒表達能力、分享能力的提升。

三、創新幼兒教育活動，提升教育品質

園本課程游戲化設計符合幼兒年齡特點，教師創新教育理念，對接幼兒生活實際，優化教學方案，對園本課程結構做出科學判斷，創設適配性更高的活動情境，為幼兒順利適應幼兒園生活創造良好條件。教師在教學活動組織時，結合幼兒年齡特點，適時融入趣味性、競技性元素，以多樣性、多元化的活動形式，激發幼兒主動能動性，激活幼兒探索思維、邏輯思維、創造思維等，引導幼兒在各種實踐操作中逐步成長。

教師在教學社會領域“有禮貌的好娃娃”時，借助手偶、道具、多媒體創設爸爸媽媽不在家，小兔子一個人在家招待客人小貓阿姨的情景，要求一位幼兒扮演獨自在家的小兔子、一位幼兒扮演客人小貓阿姨，其他幼兒則幫助小兔子想辦法：如何才能禮貌、熱情的招待好客人。有的幼兒能從道具中挑選出杯子請小貓喝水；有的幼兒能夠使用“您好”“請坐”“請喝水”等禮貌用語；有的幼兒拿出自己喜歡的玩具、繪本邀請客人一起玩耍、閱讀。為了強化幼兒的學習體驗，教師將幼兒分為五人一組，每組兩人扮演客人，三人扮演主人，進行角色扮演。教師進行班級巡視，適時對不同小組進行啟發性引導，出現帶客人一起出門逛街、與客人一起做游戲等情節。幼兒對游戲內容、形式具有一定的選擇性，教師依托幼情進行具體篩選，幫助幼兒在活動中建立正確的行為意識，以提升幼兒教育的品質。

四、加強幼兒教育實踐，彰顯教育深度

教師要善于以實踐活動為依托，對接幼兒生活經驗積累，結合當前教學內容，科學規劃幼兒實踐活動的具體內容，將實踐活動與幼兒教育有機融合，促使幼兒在自主實踐和合作實踐活動中獲得更多鍛煉機會，從而有效成長自主探索能力、團隊協作能力。實踐活動在幼兒的身心發展中起著重要作用，教師在創新教育理念引領下，積極探索小班幼兒實踐活動主題、內容、形式的優化方式，深入挖掘實踐活動的教育價值。

在教學科學領域“神奇的海綿寶寶”時，教師借助多媒體播放幼兒喜歡的《海綿寶寶》動畫片片段進行課題的激趣導入，并出示海綿塊、紐紐棒、海綿抹布、海綿耳塞、海綿靠墊、水桶、清潔劑、放大鏡等道具，帶領幼兒觸摸這些海綿制品，讓幼兒初步感知海綿的輕、軟的特性。在實驗順利啟動后，教師及時跟進給予技術指導，確保幼兒的實驗探索順利推進，幫助幼兒獲得更多實驗體驗。幼兒對海綿的吸水實驗比較感興趣，能夠積極參與操作，與同伴分享自己的發現，但由于小班幼兒對實驗的認知不足，大多沒有清晰的操作方向和明確的實驗步驟，教師借助這個實驗引導幼兒展開實驗過程分析、實驗結論梳理，幫助幼兒樹立嚴謹的實驗態度，培養幼兒良好的合作探究學習習慣。

五、延伸幼兒教育維度，厘清教育途徑

幼兒處于認知成長關鍵期，科學、合理的教育對幼兒的健康成長有著重要啟發作用。教師延伸幼兒教育維度，創建家園信息交互平臺，便于與家長進行及時溝通，適時組織家長參加入園活動、親子活動、教育講座等活動，及時向家長傳授正確的教育理念，邀請家長參與班級建設和管理，與家長達成更多教育共識，為家園良性互動夯實基礎。在家園共育環境創設時，教師做好引導作用，對活動主題、活動內容、活動程序、活動方案、活動目標做好科學規劃，促使家園聯動發揮教育價值。

幼兒在家時間較在園時間長，而一些家長的教育理念與教師的教育理念背道而馳，不利于幼兒的健康成長。教師對此有理性判斷，及時與家長進行有效溝通，針對家庭教育存在的問題進行糾偏操作。在家長較為空閑的節假日，教師適時投放一些親子學習任務，邀請家長協助幼兒完成不同的手工制作，帶領幼兒參與多樣化活動或實地參觀各類景點等，讓幼兒開拓眼界的同時，增進親子關系。如教學藝術領域《新年好》這部分內容時，教師在家園信息交互平臺發布親子任務：快過新年了，讓我們想一想怎樣才能營造更熱鬧的新年氛圍，可以是手工制作的剪紙、燈籠等，也可以是樂器表演、視頻制作等，作業呈現形式不限。親子活動內容豐富，文體活動、游戲活動、實驗活動、觀察活動等，都可融入親子任務，教師綜合考量各種制約因素，與家長在教育理念、教育實踐上形成對接，提升幼兒教育成效。

幼兒是習慣培養、個性塑造、三觀樹立、能力提升的關鍵時期，教師摒棄傳統枯燥的課堂式教學模式，創新幼兒教育理念，通過整合教學資源、優化課程設計、創新活動組織、增加實踐頻次、加強家園共育的教學手段，滿足幼兒個性化身心發展需求。在園本課程體系構建時，教師尊重幼兒的學習主體地位，圍繞幼兒綜合能力提升展開建設，對接幼兒核心素養做出更多實踐探索，為幼兒身心健康成長奠定良好基礎。

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