小古文《王戎不取道旁李》的文本解讀

★《王戎不取道旁李》是部編版《語文》四年級上冊收錄的一篇小古文，出自南朝宋劉義慶所編撰的《世說新語·雅量》。這篇小古文以王戎為主角，通過“眾兒摘李而戎獨(dú)不動”的故事，表達(dá)了他對觀察事物善于思考、冷靜推理和理性判斷的性格特點(diǎn)。

一、《王戎不取道旁李》分句文本解讀

王戎，西晉瑯琊人，“竹林七賢”之一，在歷史上以聰明和機(jī)智著名。他能注意到路旁李樹上的果子與樹枝的關(guān)系，然后據(jù)此做出推理判斷。最終，他的同伴在事實(shí)面前，都被他的判斷所征服，這表明王戎的推理判斷是非常正確的。

《王戎不取道旁李》這個(gè)故事的標(biāo)題，充滿了深意。作為故事主人公，王戎“不取道旁李”彰顯了分析決斷后的自我選擇。這個(gè)標(biāo)題既點(diǎn)明了故事主題，也暗示了王戎的性格特點(diǎn)。王戎是一個(gè)有主見有堅(jiān)守的孩子，即使看到其他小孩都爭著去摘道旁李樹上的李子，也不為所動。他通過思考獲得這樣的結(jié)論：樹在道旁而多子，必是苦李子樹。這個(gè)推斷表明，他既有深入觀察，又有邏輯思考。能看到事物表面背后的本質(zhì)，體現(xiàn)了他超越同齡人的智慧。

《王戎不取道旁李》屬小古文，共有四句話。第一句“王戎七歲，嘗與諸小兒游”為故事起因，簡單的背景描述營造出輕松、和諧的氛圍。這里的“諸小兒”一詞，表現(xiàn)出了孩童的無憂無慮和天真爛漫；“游”字的使用，既體現(xiàn)了王戎的年齡和生活狀態(tài)，也為后續(xù)故事發(fā)生做了鋪墊。“游”在《說文解字》中被釋為“旌旗之流”，后來被釋為“從容地行走”，這里意為“玩耍”，形象地描繪了王戎和他的小伙伴們在路邊玩耍的場景。

第二句“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動”，第三句“人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李。’”描述了故事的發(fā)展和高潮。從故事的發(fā)展走向看，“諸小兒”和“王戎”具有不同的選擇。第二句的“多子折枝”，描繪李子碩果累累壓彎了枝頭的景象；而“競走取之”，則生動表現(xiàn)了同伴們爭先恐后摘李子的場景。而王戎在一旁，卻不為所動，不取道旁李。“競走”與“唯”的對比，凸顯了王戎鶴立雞群的冷靜。

第三句是王戎對大家的從容回答，表達(dá)他對自己推理的自信程度，“必”字顯其堅(jiān)決態(tài)度。他堅(jiān)信，道邊李樹多結(jié)李子必苦無疑；言下之意便是李子若甜，早被摘光了。這個(gè)推斷，展示了王戎的觀察和思考力的非凡，令人贊嘆頷首。

第四句“取之，信然”是故事結(jié)局，它以事實(shí)為依據(jù)，證明了王戎的推斷是正確的。從語法角度來看，這句話省略了稱謂，可以理解為“（眾）取之，信然”，即“諸小兒”拿來品嘗了李子，果然發(fā)覺苦澀難咽，對王戎之說非常信服。

這個(gè)故事，以簡單的語言和生動的情節(jié)，向同學(xué)們傳遞了一個(gè)重要的道理：人們在面對問題和困難時(shí)，不應(yīng)貿(mào)然行動，而要在冷靜觀察、積極思考的基礎(chǔ)上做出理智的判斷，再行定奪。從文學(xué)角度來看，《王戎不取道旁李》以簡潔文字塑造了一個(gè)立體的人物形象，并通過這個(gè)形象傳達(dá)出了深刻的人生哲理。《王戎不取道旁李》不僅是一個(gè)富有哲理的故事，更是一篇具有深遠(yuǎn)影響力的文學(xué)作品。

二、《王戎不取道旁李》文本疑難深度辨析

小學(xué)生學(xué)習(xí)古文，總會產(chǎn)生疑惑。同學(xué)們找到疑難點(diǎn)，并深入思考，在思辨中理解、記憶、積累，是深讀文言文的重要方法之一。只有不斷深入思考和辨析，全面提高文言文閱讀能力，理解文言句、詞、字的內(nèi)涵和意義，才不能成為一句空話。

在這個(gè)故事中，當(dāng)其他孩子都爭先恐后地去摘李子時(shí)，王戎卻一動不動。若從表面上看，王戎的身體沒有動，但實(shí)際上他的觀察和思維卻在快速運(yùn)轉(zhuǎn)。他經(jīng)過觀察李樹和周圍環(huán)境，通過思考分析，得出了“此必苦李”的結(jié)論。因此，說王戎“不動”是片面的，思維上的“動”才是真實(shí)情形。

同學(xué)們可能還有一個(gè)問題：王戎回答“此必苦李”，他如此自信的原因是什么？王戎之所以如此自信，是他具備了仔細(xì)觀察、縝密思考和自主意識環(huán)環(huán)相扣的能力疊加。他通過對李樹和周圍環(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)這些李樹長在道邊，而且果實(shí)都把很多樹枝壓彎了。這種異常現(xiàn)象，讓他覺察，李樹的果實(shí)一定不是甜的。此外，他的自信還源自生活經(jīng)驗(yàn)和知識的積累。他知道李樹果實(shí)大多是甜的，而有小部分是苦的，是這些經(jīng)驗(yàn)知識讓他做出了正確的推斷。

大家發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小古文最后僅用“取之，信然”四字收束全篇，這樣處理是不是太簡單了？其實(shí)，這種簡潔的敘述方式是小古文的特色，保留余韻，提供了想象的空間。無論“諸小兒”驚訝于王戎的聰明和冷靜，還是吐著發(fā)澀的舌頭苦笑，都在不言之中。這種古典留白的寫作手法，激發(fā)了大家的想象補(bǔ)充能力。

同學(xué)們對文本疑難深度辨析，還要包括該文第二句中“競走”一詞，它不同于現(xiàn)代文“競走”，古今差異很大。大家應(yīng)聯(lián)系上下文理解和記憶。“競走”在現(xiàn)代漢語中是一項(xiàng)體育運(yùn)動；而在文章中，“競走”一詞的含義是“爭著跑過去”。差異之大，會讓大家連連搖頭。

“競”本義為“角逐”“比賽”，在文章中釋為“爭著、搶著”，意思相近；主要差異發(fā)生在“走”字上，“走”在文章中解釋為“跑”，與現(xiàn)代漢語中“走”的解釋“邁步移動或行路”差別很大。“走馬觀花”“兔走觸株，折頸而死”等古典字詞句，也都是“跑”的意思。同學(xué)們用以上聯(lián)系呈現(xiàn)的方式，能更好地理解文章中“競走”的含義，加深對文言文難點(diǎn)的理解和記憶。

三、解讀王戎逆向推理法，是課內(nèi)學(xué)習(xí)和深度研學(xué)的結(jié)合

《王戎不取道旁李》不僅是一個(gè)關(guān)于聰明才智的故事，還有怎樣觀察、思考和判斷及如何深度拓展的大學(xué)問。王戎的逆向推理法非常高明，而且具有言外之意，它展示了王戎獨(dú)特的思維方式。在這個(gè)故事中，王戎通過觀察和分析李樹和周圍環(huán)境，推斷出李子是苦的。這種推理方式是從已知的事實(shí)或現(xiàn)象出發(fā)，通過逆向思考，推導(dǎo)出未知的結(jié)論。

假若李子是甜的，果子壓滿枝頭，誘惑人去摘，之前也會這樣，那么路人早就摘取品嘗光了。但是，王戎看到李樹果實(shí)數(shù)量如此之多，推斷出李子的味道必是苦的。如此，王戎的逆向推理，對同學(xué)們具有很大的啟示意義。

如果將自身代入王戎的角色中，大家依據(jù)“樹在道邊而多子”的客觀現(xiàn)象，嘗試還原王戎的思維歷程，就非常有新意。在這個(gè)過程中，同學(xué)們不僅可以深入理解王戎的思考過程，還可以探索到事物的因果關(guān)系，從而提升思維能力和深度閱讀能力。

首先，王戎看到李樹生長在道路旁，且樹上結(jié)滿了果實(shí)。這是一個(gè)客觀的事實(shí)，也是王戎進(jìn)行思考的起點(diǎn)。接著，王戎考慮到，如果樹上的李子是甜的，那么在行人絡(luò)繹不絕的道路旁，果實(shí)早已被摘光了。因甜美的果實(shí)，對人具有很大的吸引力，尤其是在行人眾多的道路旁，很難有甜美的果實(shí)被留下來。

然后，當(dāng)王戎觀察到的事實(shí)是“多子折枝”，也就是說樹上的李子不僅多，且因重量過大導(dǎo)致樹枝都被壓彎了。由此，王戎推斷出這些李子必定是苦的。因?yàn)橹挥锌嗟睦钭樱艜恍腥撕鲆暎瑥亩构麑?shí)得以保留，并且數(shù)量眾多。積極思考某個(gè)現(xiàn)象背后隱藏著什么，再窮盡思維去想其邏輯關(guān)系是怎樣產(chǎn)生的。

在這個(gè)認(rèn)識和思維過程中，同學(xué)們不僅要還原出王戎的思考路徑，而且從其思考結(jié)果中探索到了事物的因果關(guān)系。通過這種思考方式的訓(xùn)練，深度學(xué)習(xí)了王戎的聰明才智和獨(dú)特個(gè)性，同時(shí)也讓他的獨(dú)立思考和判斷能力為同學(xué)們所用。

從文言文本中沒有寫出的內(nèi)容入手，進(jìn)行逆向思考和推理，是讀“無字之書”，是課內(nèi)學(xué)習(xí)和深度研學(xué)的結(jié)合。大家通過將自身代入王戎的角色，并不斷進(jìn)行練習(xí)的方式，思維能力必會得到鍛煉和提升。只有這樣，理解王戎的思考過程和結(jié)果，才可能學(xué)會如何找到逆向推理的關(guān)鍵點(diǎn)，借以尋找事物的因果聯(lián)系。而這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要目的之一；在思辨中達(dá)到深度閱讀能力的飛躍，才可能真正實(shí)現(xiàn)。