兒童本位視角下幼兒園中班音樂活動的開展

兒童本位視角強調(diào)尊重兒童的主體地位，關(guān)注兒童的個體差異，滿足兒童的個性化需求，培養(yǎng)兒童的自主性和創(chuàng)造性，增強教育的針對性和實效性。在開展幼兒園中班音樂活動時，教師應基于兒童本位視角，鼓勵幼兒通過音樂表達自己的情感，并為幼兒提供與同伴交往的機會，培養(yǎng)幼兒的合作能力和社會交往能力。基于此，筆者闡述了兒童本位視角下開展幼兒園中班音樂活動的意義，探討了兒童本位視角下開展幼兒園中班音樂活動的要點和過程，并分享了具體的教學案例，以供參考。

一、兒童本位視角下開展幼兒園中班音樂活動的意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在音樂活動中，幼兒可以通過演唱抒發(fā)情感，通過自由創(chuàng)編動作表達自己對音樂的理解和感受。幼兒也可以結(jié)合生活經(jīng)驗為自創(chuàng)的音樂節(jié)奏配上喜歡的歌詞，一邊歌唱一邊跳舞，或結(jié)合歌詞創(chuàng)編一些戲劇化的故事情節(jié)，再進行歌舞劇表演。在兒童本位視角下，幼兒有充足的創(chuàng)造空間，不僅可以鍛煉身體協(xié)調(diào)能力，還可以激發(fā)創(chuàng)造力。

（二）有助于促進幼兒的社會性發(fā)展

在音樂活動中，幼兒可以與同伴合作演奏樂器、演唱歌曲或創(chuàng)編舞蹈。在這個過程中，幼兒能夠發(fā)揮各自特長，各抒己見，并在教師的引導下學會協(xié)商、分工，學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點與自身的不足，從而相互學習、取長補短。這種合作方式不僅能夠培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神，還能讓幼兒學會尊重他人意見，有助于增強幼兒的自信心和集體榮譽感，促進幼兒的社會性發(fā)展。

（三）有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)

首先，通過開展唱歌、跳舞、演奏樂器等活動，幼兒能夠逐漸熟悉音樂的基本元素，如節(jié)奏、旋律、和聲等，從而提高對音樂的感知和表達能力。其次，通過欣賞各種音樂作品，幼兒能提高對美的感知和欣賞能力。最后，在音樂活動中，幼兒可以通過唱歌和跳舞等方式表達快樂、悲傷、憤怒等情緒，從而提高情感表達和情緒管理能力。

二、兒童本位視角下開展幼兒園中班音樂活動的要點

（一）探索多元化的教學內(nèi)容和形式

興趣是幼兒參與音樂活動的前提。為了激發(fā)幼兒的興趣，教師可以選擇不同風格、不同地域和文化背景的歌曲，讓幼兒接觸豐富的音樂元素。無論是輕快的兒歌、悠揚的古典音樂，還是充滿活力的流行歌曲，都可以為幼兒帶來不同的音樂體驗。同時，教師可以引入各種樂器，如鋼琴、小提琴、鼓等，讓幼兒享受演奏樂器的樂趣，培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力。

（二）增強音樂活動的融合性

將音樂活動與其他學科（如美術(shù)、戲劇、語言等）結(jié)合有助于促進幼兒的全面發(fā)展。教師可以將音樂與美術(shù)學科結(jié)合，讓幼兒在音樂活動中體驗色彩、形狀和構(gòu)圖的美感。教師還可以將音樂活動與戲劇藝術(shù)結(jié)合，讓幼兒表演音樂劇以表達自己的理解。這不僅能幫助幼兒掌握表演技巧、增強自信心，還有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和團隊精神。

（三）提供個性化的指導

每個幼兒都是獨一無二的，有著不同的音樂學習風格和興趣取向。教師要根據(jù)幼兒的個體差異，為其制訂個性化的學習計劃和教學方案。例如，對于一些有音樂天賦的幼兒，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，幫助幼兒充分發(fā)揮潛力。而對于存在音樂學習困難的幼兒，教師可以采用更具趣味性和互動性的教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒樹立自信心，從而促進幼兒在音樂領(lǐng)域的發(fā)展和成長。

三、兒童本位視角下開展幼兒園中班音樂活動的過程

（一）活動前——準備充分，激發(fā)興趣

在活動開展前，教師需要了解幼兒的學習興趣和需求，選擇合適的音樂素材，制訂活動計劃，準備活動材料，并營造相應的教學環(huán)境，以調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

首先，教師可以通過觀察、與幼兒交流等方式，了解幼兒對音樂的興趣和需求，為選擇合適的音樂活動內(nèi)容和形式提供參考。其次，教師要選擇適合中班幼兒的音樂素材，制訂具體的活動計劃，包括活動目標、活動內(nèi)容、活動形式、時間安排等，以確保活動的有序進行。再次，教師要根據(jù)活動計劃準備相應的活動材料，如多媒體課件、音樂播放器、樂器等，以豐富活動內(nèi)容，為幼兒提供多樣化的學習體驗。最后，教師可以營造適宜的音樂環(huán)境，如播放背景音樂、圍繞音樂主題裝飾教室等，以營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。

以《小星星》這首歌曲的教學為例。在課前，教師可以基于幼兒的喜好設計趣味游戲，如“數(shù)星星”小游戲，并提前準備鈴鼓、沙錘、小木魚、星星道具等活動材料。然后，教師要設計好導入、體驗、互動、創(chuàng)作、分享等環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，并以“講述星星的故事”為主題創(chuàng)設活動情境。

（二）活動中——優(yōu)化環(huán)節(jié)，增強效果

在活動開展過程中，教師需要進一步細化活動步驟，完善導入、體驗、互動、創(chuàng)作和分享環(huán)節(jié)，從而有序推進活動的開展。

首先，教師可以通過講故事、玩游戲、提出問題等方式，引出音樂活動的主題，調(diào)動幼兒的參與積極性，讓幼兒迅速進入學習狀態(tài)。其次，教師可以讓幼兒通過聽、唱、跳、演奏等方式，親身感受音樂的節(jié)奏、旋律、和聲等元素，從而豐富體驗環(huán)節(jié)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力和表達能力。再次，教師可以設計各種互動活動，如角色扮演游戲，讓幼兒在互動中更好地理解和表達音樂，培養(yǎng)幼兒的合作能力。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以提供一些簡單的樂器或音樂道具，讓幼兒嘗試創(chuàng)作音樂作品，如創(chuàng)編歌詞、編排舞蹈動作等，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。最后，教師可以鼓勵幼兒分享學習體驗和創(chuàng)作成果，以鍛煉幼兒的表達能力，增強幼兒的自信心。

（三）活動后——全面拓展，促進成長

在活動結(jié)束后，教師需要及時總結(jié)與反思，開展教學評價，并與家長展開合作，從而增強活動效果，進一步促進幼兒全面發(fā)展。

首先，教師可以指導幼兒通過繪畫表征的方式回顧音樂活動的內(nèi)容，讓幼兒分析總結(jié)活動的目標是否達成、活動的過程是否順利，講述自己在活動中遇到的問題，并根據(jù)幼兒的反饋優(yōu)化活動設計。其次，教師可以采用區(qū)域展示、群體展示、線上展示等方式展示幼兒的作品，組織幼兒開展自評和互評，并鼓勵家長參與評價，以幫助幼兒正確認識自己，增強幼兒的自信心和成就感。再次，教師可以根據(jù)活動的主題和幼兒的興趣開展延伸活動，從而拓寬幼兒的知識面和視野，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。最后，教師可以與家長分享活動的內(nèi)容和成果，讓家長更好地了解幼兒在園的學習和生活情況，同時鼓勵家長繼續(xù)支持和延伸幼兒的學習，從而促進幼兒健康成長。

四、兒童本位視角下開展幼兒園中班音樂活動的實踐——以“春天的聲音”為例

（一）活動目標

活動目標是教學設計的重要依據(jù)，教師要先設定清晰的活動目標，明確整個音樂活動的開展方向和重點，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學方法、教育資源和活動形式，從而確保活動的實效性和適應性。基于此，中班音樂活動“春天的聲音”的目標包括三個方面：一是讓幼兒感受春天的氣息，享受音樂活動的樂趣；二是培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和表現(xiàn)力；三是引導幼兒用各種方式表達對春天的感受。

（二）活動準備

為了激發(fā)幼兒的學習動機，調(diào)動幼兒的參與積極性，教師要做好充分的活動準備，選擇合適的材料。在開展中班音樂活動“春天的聲音”前，教師要準備好教學道具：一是有關(guān)春天的圖片、樂曲和各種樂器（如鈴鼓、響板等）；二是畫筆、彩紙、剪刀等。

（三）活動過程

活動過程是幼兒掌握音樂知識和技能、獲得情感體驗的關(guān)鍵階段。“春天的聲音”活動過程包括以下幾個環(huán)節(jié)。一是導入環(huán)節(jié)。教師可以利用圖片或視頻展現(xiàn)春天的景象，引導幼兒討論春天的特點，并播放以春天為主題的音樂，讓幼兒感受春天的氛圍。二是體驗環(huán)節(jié)。教師可以帶領(lǐng)幼兒進行簡單的音樂律動，如拍手、跺腳等，讓他們感受音樂的節(jié)奏，或讓幼兒自由選擇樂器，嘗試跟隨音樂演奏，表達自己對春天的感受。三是互動環(huán)節(jié)。教師可以將幼兒分成若干個小組，讓幼兒思考、討論可以用什么方式表現(xiàn)春天，如有的小組提出可以通過畫畫描繪春天的美景，有的小組提出可以制作與春天有關(guān)的美食。四是創(chuàng)作環(huán)節(jié)。教師可以鼓勵幼兒用自己的方式發(fā)出春天的聲音，用肢體動作表現(xiàn)春天的景象。五是分享環(huán)節(jié)。教師可以組織幼兒圍坐在一起，讓他們分享自己在活動中的體驗和收獲，并基于幼兒的分享總結(jié)活動，調(diào)動幼兒的參與積極性。

總之，教師應該精心設計和組織活動過程，為幼兒提供豐富、有趣和有意義的音樂學習體驗，以充分發(fā)揮音樂活動的教育價值。

（四）活動延伸

活動延伸旨在為幼兒提供繼續(xù)深入學習和提高音樂能力的機會，方便幼兒在課堂之外進一步探索音樂，鞏固所學知識和技能。基于此，在中班音樂活動“春天的聲音”中，教師可以設計一些延伸內(nèi)容：一是在音樂區(qū)提供與春天有關(guān)的樂器，讓幼兒自由演奏；二是在美工區(qū)展示幼兒的作品，鼓勵他們繼續(xù)創(chuàng)作與春天有關(guān)的作品。這樣的活動延伸能夠推動幼兒實現(xiàn)深度學習，促進幼兒音樂能力、創(chuàng)造力的提高。

（五）活動評價

在音樂活動結(jié)束后，教師要及時進行教學評價，獲取幼兒的反饋，了解活動的開展效果和幼兒的學習情況，并反思活動設計和實施中的不足之處，有針對性地調(diào)整和改進。在評價中班音樂活動“春天的聲音”時，教師可以設定評價標準：一是幼兒是否積極參與音樂活動，感受春天的氣息；二是幼兒能否通過繪畫、手工制作等方式，展開對春天的想象；三是幼兒在互動環(huán)節(jié)是否表現(xiàn)出良好的合作精神。通過活動評價，教師能幫助幼兒了解自己的學習進展和音樂表現(xiàn)，促進幼兒自我認知和自我評價能力的提高，增強幼兒的學習自信。

（六）家園共育

為了促進幼兒在認知、情感、社交等方面的全面發(fā)展，教師要落實家園共育，與家長共同為幼兒提供多元化的學習環(huán)境和體驗，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。基于此，教師可以鼓勵家長與幼兒一起欣賞有關(guān)春天的音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力；或帶幼兒去公園等地，共同感受春天的氣息，豐富幼兒的生活經(jīng)驗；或與幼兒一起進行與春天有關(guān)的手工制作活動，如剪紙、貼畫等，增進親子關(guān)系。如此，通過推進家園合作，教師能夠與家長形成育人合力，促進幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

兒童本位視角下的幼兒園中班音樂活動應以兒童為中心，關(guān)注兒童的需求和興趣，尊重兒童的個體差異。教師要立足活動的不同環(huán)節(jié)，完善音樂活動內(nèi)容，優(yōu)化音樂活動開展流程，從而達成音樂教學的最終目標，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：昆山高新區(qū)前進幼兒園）