如何增強小學數學課堂教學的實效性

在小學數學教學中，教師要注重激發學生的求知欲，促進他們積極參與、自主探究，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受數學的樂趣和奇妙，掌握知識和技能。筆者探討了增強小學數學課堂教學實效性的具體策略，以供參考。

一、增強小學數學課堂教學實效性的要點

（一）調動學生的學習主動性

在傳統的教學模式下，部分教師往往將學生置于被動接受知識的位置，這導致學生缺乏積極思考和主動探索的機會，從而難以激發學生內在的求知欲和學習動力。在新課標背景下，教師要尊重學生的主體性，與學生積極互動，采用啟發式教學，讓學生成為課堂的主人，從而培養學生的自主學習能力和主動探索精神。

（二）豐富課堂教學內容和方式

首先，教師要優化教學流程，有針對性地指導學生學習，拓展數學教學內容的深度和廣度，使學生形成系統完整的數學知識結構。其次，教師要引入豐富的教學資源，讓學生接觸更多數學知識，幫助他們更好地理解數學概念之間的內在聯系，培養其抽象思維和邏輯推理能力。最后，教師要提升自身的專業素養和教學技能，學習更多新穎的教學方法，從而更好地滿足學生的學習需求，實現教學目標。

（三）提高課堂教學效率

優化教學過程和方法，提高學生學習的效率和質量，是教學工作中至關重要的環節。第一，教師要更好地把握教學進度和重點，合理安排教學內容和活動，確保每一堂課都高效推進，讓學生在有序的教學氛圍中快速獲取知識，增強課堂教學的實效性。第二，教師要鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，培養學生的自主學習能力，增強其學習效果。

二、增強小學數學課堂教學實效性的策略

（一）在課前預習中激趣，做好教學準備

教師要精心設計預習活動，激發學生對數學學習的興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識，從而為課堂教學打下良好的基礎。具體來說，首先，教師可以設計一些趣味性強、具有挑戰性的預習任務，讓學生在預習過程中感受到數學學習的樂趣。教師還可以結合學生的實際生活，設置一些具有啟發性的問題，讓學生在實踐中感受數學知識的應用價值，從而增強他們的學習動力。其次，教師應注重預習內容的難度和數量，確保預習任務既符合學生的學習水平，又能使他們逐步深入理解知識點。教師可以根據學生的實際情況設計不同難度和形式的預習任務，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。同時，在選擇預習內容時，教師應注重其與課堂教學內容的銜接性。最后，教師在課前預習中應注重引導學生形成正確的學習態度和方法，培養其對數學的濃厚興趣。教師可以提供一些學習方法和策略的指導，幫助學生完成預習任務，養成科學的學習習慣，提高他們的學習效率。同時，教師可以定期對學生的預習情況進行檢查和總結，及時發現問題并給予指導，以促進學生全面發展。

例如，在教授蘇教版小學數學四年級下冊第七單元“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師可以設計課前預習任務，引導學生提前了解相關概念，使其為課堂學習打好基礎。具體而言，教師可以設計趣味性強、具有啟發性的預習任務：學生需要通過觀察周圍環境中的建筑物，尋找并拍攝平行四邊形和梯形，如建筑物的地基、窗戶等，記錄它們的特點和性質。此外，學生要嘗試從日常生活中找到更多的平行四邊形和梯形示例，如書桌、手機屏幕等。在此基礎上，學生要以文字、圖片或視頻的形式呈現他們觀察到的實際圖形，描述這些圖形的特點和性質，并圍繞這些實例展開思考，探討平行四邊形和梯形的應用場景及其重要性。在課堂上，教師可以組織學生展示他們的預習成果，并讓他們進行交流討論。通過分享不同的實際案例，學生能從彼此的觀察和思考中獲得啟發，從而更好地理解平行四邊形和梯形的性質和特點。教師還可以引導學生分析每個案例中的圖形屬性，引出相關的數學知識點，從而幫助學生建立知識之間的聯系。這樣的趣味性預習任務和展示交流環節能夠激發學生對數學的興趣，增強他們的學習動力并提高他們的課堂參與度。總之，教師要引導學生在實踐中感受數學知識的應用，幫助學生深入理解平行四邊形和梯形的幾何性質，增強學生的學習效果。

（二）在課堂中互動，提高教學效率

在小學數學課堂教學中，互動是提高課堂效率，調動學生學習積極性的重要策略之一。通過與學生積極互動，教師可以激發學生的思維，促進他們更深入地理解知識。在課堂中，教師要充分利用各種形式的互動，如提問、討論和小組活動等，引導學生更加專注地投入課堂學習。

首先，教師可以巧妙設置開放性問題，引導學生思考和回答，以此檢驗他們的知識掌握程度，啟發他們的思維。同時，教師應及時給予學生肯定和指導，營造輕松愉悅的學習氛圍。其次，組織學生進行討論、開展小組活動是提高教學效率的重要途徑。在小組活動中，學生可以合作解決問題，促進彼此之間的學習和成長。在討論過程中，學生要大膽分享見解和思路，從其他同學的回答中汲取營養，從而拓展思維，提高溝通能力。同時，教師可以在活動過程中適當給予學生指導，使每個學生都能積極參與和獲益，以實現課堂效率的最大化。最后，教師要利用多媒體技術等現代化教學手段來增強課堂互動效果。教師可以借助多媒體設備為學生展示圖片和視頻等，以生動直觀的方式展現數學知識，以激發學生的興趣和好奇心。教師還可以利用電子白板、在線投票等工具，豐富課堂互動的形式，使學生更加活躍和投入。

以蘇教版小學數學五年級上冊第五單元中“小數除法”這部分內容的教學為例。教學目標是學生能理解小數的除法運算規則，并熟練應用于實際問題中。在教學中，教師可以通過與學生積極互動來調動學生的學習積極性，提高課堂效率，例如，教師 先向學生提出一個實際問題：“小明有3.6元，他想買售價為0.2元1顆的糖果，他最多可以買幾顆呢？”接著，教師要鼓勵學生相互交流，引導學生思考小數除法的運算方法。當學生完成解題后，教師可以隨機抽取幾個學生，讓他們展示解題過程，并與全班學生分享解題方法。同時，教師可以對他們的解題過程進行點評和指導，并鼓勵學生互相評價，以促進師生之間的互動。最后，教師要對學生的解題過程進行總結，強調小數除法的解題關鍵步驟和方法，幫助學生深入理解知識點。

（三）在作業設計中減負，增強復習效果

在小學數學課堂教學中，作業設計起著幫助學生鞏固知識、增強學生復習效果的重要作用。為了在作業設計中減負并增強學生的復習效果，教師可以從多個方面著手。首先，在設計數學作業時，教師應注重作業的合理性和差異化。合理性意味著作業的數量和難度要適中，既不能超出學生的承受能力，又不能因過于簡單而失去鞏固知識的效果。同時，設計差異化的作業同樣重要。由于學生的知識水平和學習能力存在差異，教師可以根據學生的實際情況設計不同難度和形式的作業，以滿足每個學生的學習需求，提高他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。其次，教師要注重寓教于樂，讓學生在做作業的過程中感受數學學習的樂趣。例如，教師可以設計一些有趣的數學題目，或者設置一些與實際生活相關的問題，讓學生在解題中感受數學的廣泛應用，從而激發他們對數學的興趣和熱愛。最后，作業設計應體現個性化和綜合性的特點。設計個性化的作業是指根據學生的學習特點和需求，靈活安排作業內容和形式，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式，從而增強其學習效果。設計綜合性的作業旨在促進學生對知識的全面掌握。教師可以設計一些綜合性的練習或者項目作業，讓學生在復習的同時整合和應用所學知識，從而提高知識應用能力。

以蘇教版小學數學五年級下冊第六單元“圓”的教學為例。為了讓學生更好地理解圓的相關概念，激發他們對數學的興趣，在課堂教學結束后，教師可以設計一些與實際生活聯系密切的題目，讓學生在解題中體驗應用數學知識的樂趣，鍛煉數學思維和計算能力。例如，題目一：小明家的院子里有一個圓形水池，其直徑為6米，已知水池面積占整個院子的四分之一，請計算院子的面積是多少？通過思考這一問題，學生能感受到圓形面積的計算與現實生活的聯系。題目二：小紅的媽媽正在制作一個直徑為10厘米的圓形蛋糕，并打算在蛋糕上擺放草莓，請計算蛋糕表面最多可以擺放多少顆直徑為2厘米的草莓？這一題目旨在鍛煉學生的空間想象力和計算能力。題目三：小華家的圓形花壇半徑為5米，小華準備在花壇周圍建一條寬度為1米的小徑，請計算建造這條小徑要用多少米的圍欄？解決這道題目需要學生將數學知識與實際場地規劃結合起來，發揮自己的空間想象力。

結語

在小學數學教學中，教師要關注學生的需求與心理特點，引入具有趣味性、互動性和實踐性的元素，不斷豐富自己的教學方法，增強教學的實效性。教師可以通過利用現代信息技術、設計實踐活動、提出生活化問題等方式，使抽象的數學知識變得具體而生動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識，并引導他們主動探究、積極合作，從而增強學生的學習動機和學習效果。

（作者單位：江蘇省泗洪育才啟明學校）