湖南高職產教融合協同育人共同體建設

近年來，基于產教融合的協同育人共同體建設成為湖南省高職院校教育研究和學科建設的重要課題，這是我國高素質技術技能應用型人才培養的必由之路。為了積極響應湖南省高質量發展建設的要求，服務于新湖南建設的重要任務，湖南高職院校必須在創新突破上持續發力，探索適應湖南省經濟建設發展的創新型人才培養模式。深入推動產教融合，充分發揮校企雙主體的資源優勢，建設協同育人共同體，是湖南高職院校人才培養創新探索的重要路徑。基于此，文章分析了高職產教融合協同育人共同體的內涵與價值，闡述了湖南開展協同育人共同體建設的迫切需求，并以湖南高職產教融合協同育人共同體建設面臨的現實困境為切入點，探討了協同育人共同體建設的途徑，以供參考。

一、湖南高職產教融合協同育人共同體的內涵與價值

（一）高職產教融合協同育人共同體的基本內涵

高職產教融合協同育人共同體是指在高等職業教育領域，產業界、教育機構及其他利益相關者之間建立緊密的合作關系和協同機制，共同致力于人才培養，促進學生發展與產業需求的緊密結合。

首先，高職產教融合協同育人共同體旨在搭建一個雙向互動的平臺，將學生的學習與實踐緊密結合。高職院校與產業界進行協同合作，能夠讓學生接觸最新的行業動態和先進技術，進而使其更加明確職業發展方向。同時，學生能有機會參與實際項目，鍛煉實踐能力，從而增強就業競爭力。其次，高職產教融合協同育人共同體強調教育機構與產業界之間的緊密協作。教育機構應積極主動地關注企業的人才需求及行業發展趨勢，根據市場需求調整專業設置和教學內容，以培養滿足社會需求的高素質技術人才。同時，產業界需積極參與教學過程，為學生提供實踐機會及崗位導向的培訓，拓寬其職業發展路徑。最后，高職產教融合協同育人共同體強調資源共享與互利共贏。教育機構與企業可在師資培訓、科研項目、實驗室建設等方面進行資源共享與合作。雙方可以共同開展技術協作、創新研究，共同推進產業升級與創新發展，為學生提供更優質的教育資源和實踐機會，助力產業發展和社會進步。

（二）湖南開展高職產教融合協同育人共同體建設的迫切需求

源于對人才培養模式的深刻認識和對產業發展需求的準確把握，湖南省積極推進高職產教融合協同育人共同體建設。在當今時代背景下，傳統單一的教育模式已無法滿足社會對高素質技術人才的需求。一方面，作為經濟發展速度較快的省份，湖南省需要更多具備實踐能力和創新思維的高素質技術人才，以推動產業升級和創新發展。傳統教育模式過于側重理論知識傳授，忽視了對學生實踐能力和應用能力的培養。因此，推進高職產教融合協同育人共同體建設成為湖南省的迫切需求，旨在更好地培養滿足產業需求的復合型人才。另一方面，湖南省作為人才引進與培養的熱門區域，需依托高職產教融合協同育人共同體建設，充分利用產業資源，提高人才培養質量。在高職院校與產業界緊密合作的教育模式下，學生可接觸實際的項目和工作場景，深入了解行業需求，更好地適應職業發展要求。同時，高職院校通過與產業界深度合作，不斷優化課程設置、創新教學方法，提高教育質量。面對產業結構調整和轉型升級的任務，湖南省亟須培養一大批具備創新創業精神的高素質技術人才。高職產教融合協同育人共同體建設可以為學生提供實踐機會和創業平臺，從而培養出具備創新思維和實踐能力的高素質人才，助力湖南省產業轉型升級。

二、湖南高職產教融合協同育人共同體建設面臨的現實困境

（一）校企合作黏合度不高，協同育人理念相對滯后

湖南省在建設高職產教融合協同育人共同體的過程中面臨諸多挑戰，其中之一是校企合作黏合度不高。雖然校企合作在當前社會經濟發展中的重要性得到了廣泛認可，但在湖南省高職教育領域，校、企合作仍面臨諸多困難。首要原因在于各方利益訴求的差異，學校與企業在目標追求上存在本質區別，學校重視學術研究與知識傳授，企業則側重實踐能力與應用技術，雙方合作過程中往往難以達成共識。另外，協同育人理念相對滯后。雖然高職教育倡導產教融合，但在實際操作中，協同育人理念仍顯保守。一方面，學校傳統教育觀念和模式根深蒂固，側重理論教學，忽視實踐能力培養。另一方面，企業在合作中易注重短期利益，關注人才需求的滿足，而忽視對學生綜合素質的培養。

（二）多元合作主體凝聚力不足，協同育人體系有待健全

湖南省在建設高職產教融合協同育人共同體的過程中，面臨著多元合作主體凝聚力不足和協同育人體系有待健全的困境。這些問題在推進協同育人過程中顯得尤為重要。多元合作主體凝聚力不足是造成困境的主要原因之一。建設高職產教融合協同育人共同體需要學校、企業、政府等多個主體的積極參與和緊密配合。然而，在實際操作中，各個主體之間存在合作意愿不強、信息共享不暢、權責明晰度不高等問題。這些問題構成合作障礙，對整體協同育人體系的發展產生了負面影響。同時，協同育人體系有待完善。湖南省在高職教育領域推動產教融合，但協同育人體系的構建尚不完善。在實踐過程中，仍缺乏統一的規范、標準和評估體系，導致合作過程中出現的問題難以得到有效解決。

（三）校企產教銜接度不高，人才培養模式相對單一

湖南省建設高職產教融合協同育人共同體的目標是推動學校、企業和社會的深度合作，以培養滿足經濟發展需求的高素質專業人才。然而，當前階段，校企產教銜接度不高成為一大挑戰，具體表現為學生在校期間缺乏與實際工作環境的有效連接，無法全面了解實際工作中所需的技能與知識。這一問題的產生源于兩方面。第一，學校與企業之間的信息溝通渠道有限，雙方互動與交流不足。學校往往依據自身的教學安排來制訂課程計劃，而忽視了企業的實際需求和行業發展趨勢，企業則難以準確了解學校的教學內容和培養目標。這種信息不對稱導致校企產教銜接度的不高。第二，當前的人才培養模式相對單一，側重于理論知識傳授，忽視實踐能力的培養。學生在校期間缺乏實踐機會，難以將所學知識應用于實際情境，從而缺乏就業競爭力，在畢業后難以適應多樣化的工作環境。

三、湖南高職產教融合協同育人共同體建設的途徑

（一）優化頂層設計，健全產教融合協同育人體系

在湖南省高職產教融合協同育人共同體建設過程中，優化頂層設計與健全協同育人體系顯得尤為重要。精心設計的頂層設計能夠為高職產教融合協同育人共同體的發展提供明確且富有遠見的指導與支持，確保各項工作有序、高效推進。同時，健全協同育人體系能夠為各參與主體提供清晰的行為準則和強有力的制度保障，確保高職產教融合協同育人共同體建設的順利進行。

首先，湖南省應優化頂層設計，確立高職產教融合協同育人共同體建設的目標和任務，制訂具有前瞻性的長遠發展規劃，明確高職院校、企業和地方政府在共同體建設中的具體職責與角色定位，并清晰界定各方的權責邊界。同時，應出臺相應的政策和激勵措施，以激發更多企業的參與熱情，積極推動產教融合發展。其次，應建立健全相關的管理機制和運行機制，設立專門的部門或組織機構，負責高職產教融合協同育人共同體建設的統籌協調工作，強化跨部門、跨機構的協同合作與溝通交流。同時，應建立信息共享和資源共享的運行機制，促進高職院校與企業之間的深度互動與緊密合作。例如，通過定期舉辦交流會議、座談會等形式，加強各方之間的溝通與協作，確保共同體建設的順利推進和高效運行。最后，湖南省應建立完善的評價和監測機制，以保障高職產教融合協同育人共同體建設的質量和效果，建立一套科學的評估體系，對共同體的運行狀況、成效進行全面評估。同時，借助監測機制及時發現存在的問題和不足，并提出相應的改進措施，持續優化共同體建設。

（二）貫徹協同育人新理念，推動校企雙主體供需反轉、互融互促

在高職產教融合協同共同體建設過程中，湖南省應積極落實協同育人新理念，著力推動校企雙主體供需反轉，實現互融互促的良性循環。

首先，湖南省應注重構建校企合作的長效機制。通過組建跨領域的專家團隊，加強產業與高職院校之間的聯系，建立緊密的合作伙伴關系。雙方應共同研發教育項目、課程規劃及實習實訓計劃，確保教學內容符合行業需求。同時，湖南省要倡導高職院校與企業簽訂長期合作協議，實現學生就業與企業技術創新的雙贏。其次，湖南省應構建有利于信息流動和資源共享的平臺。通過構建高效的信息交流渠道和數字化平臺，高職院校與企業之間的溝通與合作將更加便捷。這種信息共享方式不僅能夠推動產業與教育的緊密融合，還能夠提高教育資源的利用率。學生可在線獲取最新的職業發展信息及實習機會，企業也可及時了解高職院校的教學成果與人才培養狀況。最后，湖南省應積極推動校企聯合培養模式的創新。高職院校教師和企業技術人員可以開展雙向學習和技術交流活動，共同提高專業水平，互相借鑒經驗、學習技能。

（三）賦能實體運作，打造區域良性協同育人共同體生態圈

在高職產教融合協同育人共同體建設過程中，湖南省應積極致力于賦能實體運作，打造區域良性協同育人共同體生態圈。

首先，湖南省應強化政策扶持，通過制定相應政策和法規，為高職院校、企業和地方政府提供明確的指引及支持。政府可以通過鼓勵企業參與職業教育、提供資金補助、優化稅收政策等方式，為實體運營提供必要的保障。其次，湖南省應積極構建產教融合協同育人共同體的溝通橋梁，推動高職院校、企業和地方政府之間的交流合作。例如，組建產業聯盟，引導企業與高職院校開展深度合作；建立校企合作基地，提供實踐教學與科研平臺；構建政企溝通平臺，解決合作中存在的問題和困難。最后，湖南省應充分關注企業主體地位，鼓勵企業積極參與高職院校教學、實訓及就業指導等環節，為學生提供實際職業體驗和實踐機會。高職院校可以建立企業導師制度，邀請企業專家參與教學，以強化教育與產業的融合。

（四）校企探尋產業學院合作建設，專業設置對接社會需求

在高職產教融合協同育人共同體建設過程中，湖南省需構建廣泛的聯系網絡，構筑校企命運共同體。基于區域綜合育人平臺，高職院校與企業應開展深入且頻繁的溝通與交流，致力于創新高等職業教育與產業融合發展的運作模式。同時，需精準對接區域人才需求，提高高職院校服務產業轉型升級的能力，并健全專業設置與產業發展的良性聯動機制，從而解決專業設置與社會需求脫節的問題。為了實現這一目標，高職院校與企業應共同確立培養目標，舉辦教學任務研討會，明確主要崗位或崗位群的具體工作任務。雙方還需明確所需的專業知識和專業技能，共同探討教學任務，并推行面向真實生產環境的任務式培養。此外，應緊密結合產業需求和崗位設置，融入職業技能等級標準，構建“崗課賽證”融通的課程體系，進一步深化現代學徒制人才培養模式，最終實現校企共建、共育、共享、共贏的目標。

結語

湖南省高職院校基于產教融合探索協同育人共同體建設，是該省深入實施國家職業教育創新發展戰略的必然途徑，也是從根本上解決區域高水平技術技能實踐人才培養問題的必由之路。相關工作者需全面了解湖南省當前推動高職產教融合協同育人共同體建設所面臨的現實困境，有針對性地制定優化策略，持續調整和優化高職人才培養模式，提高企業參與度，促進校企雙主體互利共贏，從而推動高職產教融合協同育人共同體建設，實現高質量發展。

（作者單位：湖南電子科技職業學院）