構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)課堂的有效策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；構(gòu)建策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的分析

首先，在體驗(yàn)教學(xué)中，老師沒(méi)有真正地投入到研究中，對(duì)于教學(xué)理論沒(méi)有透徹地理解，這樣的狀況導(dǎo)致老師無(wú)法組織全面且科學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)。其次，老師在教學(xué)的過(guò)程中依舊是以自己為中心，忽視了學(xué)生的情感與內(nèi)心，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，老師在體驗(yàn)式教學(xué)中脫離了教材，是為了開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)而進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。這樣的情況對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是不利的，無(wú)法真正地促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、策略

（一）開(kāi)展課堂互動(dòng)

教師可在體驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)方式，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，與教師同學(xué)一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，順利解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，理解知識(shí)內(nèi)容與原理。教師也可在課堂互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并及時(shí)給予溝通指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生說(shuō)出教室內(nèi)存在的角，然后讓學(xué)生運(yùn)用自己手邊物品創(chuàng)造出更多的角，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)展開(kāi)探究，充分理解知識(shí)內(nèi)涵。

（二）采取游戲教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)一些新奇事物有強(qiáng)烈的研究心態(tài)和好奇心。因此，在數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)中，教師要牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。在具體的數(shù)學(xué)體驗(yàn)過(guò)程中，教師可以選擇游戲化的教學(xué)方式，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中內(nèi)化理論知識(shí)，掌握基礎(chǔ)能力。

例如，在教學(xué)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)玩“搶汪汪隊(duì)玩具”的游戲進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。老師將8個(gè)汪汪隊(duì)玩具依次編號(hào)，然后設(shè)置編有1～7的小椅子，讓8個(gè)學(xué)生一起抓玩具，再根據(jù)抓到的玩具編號(hào)找到對(duì)應(yīng)的椅子，這樣一來(lái)，最后只有7名學(xué)生搶到了相應(yīng)的椅子，1名學(xué)生找不到椅子。這時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解8的含義：8是一個(gè)比7大1的數(shù)字。游戲化教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生沉浸在體驗(yàn)式教學(xué)中，更有學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，還能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成效。

（三）形象化地教學(xué)，創(chuàng)造問(wèn)題解決

教師可以利用圖像、動(dòng)畫、視頻等多種形象化手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的、易于理解的概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和解決真實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在講解課本上《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備平行四邊形和梯形的模型，在課前讓學(xué)生觀察、制作，以幫助學(xué)生更好地理解概念。讓學(xué)生用模型把平行四邊形沿一條對(duì)角線割開(kāi)，觀察切割后的形狀和變化，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究平行四邊形對(duì)角線的特征和性質(zhì)。如“誰(shuí)是間諜”等游戲，以幫助學(xué)生鞏固理解和知識(shí)運(yùn)用能力，在游戲中，教師可以隨機(jī)分配一個(gè)學(xué)生作為間諜，其他學(xué)生要通過(guò)問(wèn)答游戲來(lái)判斷誰(shuí)是間諜。其中，問(wèn)題可以涉及平行四邊形和梯形的性質(zhì)和應(yīng)用，讓學(xué)生自己想出可以讓間諜露餡的問(wèn)題，從而找出間諜贏得游戲的勝利，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考和解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生能夠以更為豐富多彩的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。

（作者單位：湖北省巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）