數(shù)字時(shí)代高職商科學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究

摘 要 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)可以幫助其更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化社會(huì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是人才轉(zhuǎn)型的重要舉措。文章通過(guò)分析高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性、人才培養(yǎng)方式的認(rèn)知偏差和教師隊(duì)伍培養(yǎng)方式單一等現(xiàn)實(shí)困境，從數(shù)字素養(yǎng)課程設(shè)置、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面給出建議。

關(guān)鍵詞 高職商科學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)；提升

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.17.007

A Study on the Path of Improving Digital Literacy for

Vocational Business Students in the Digital Era

LI Yuan

（Hunan Vocational College of Commerce， Changsha， Hunan 410001）

Abstract In the context of the digital economy era， enhancing the digital literacy of college students can help them better cope with the opportunities and challenges of the digital society， and is also an important measure for talent transformation. The article analyzes the particularity of talent cultivation in vocational business majors， cognitive biases in talent cultivation methods， and the practical difficulties of single teacher training methods. Suggestions are provided from the aspects of digital literacy curriculum design， professional teacher team construction， building a digital learning environment， and strengthening students' self-learning ability.

Keywords business students in vocational colleges; digital literacy; promote

1 數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)字素養(yǎng)培育最基礎(chǔ)的工作是弄清楚數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，而對(duì)于何為數(shù)字素養(yǎng)，不同的專家、學(xué)者、國(guó)家和國(guó)際組織進(jìn)行了不同的界定。以色列學(xué)者約拉姆·埃謝特-阿爾卡萊（Y.Eshet-Alkalai）在1994年首次對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的概念進(jìn)行界定，并構(gòu)建了較為全面的數(shù)字素養(yǎng)框架，他將數(shù)字素養(yǎng)描述為圖片―圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、社會(huì)―情感素養(yǎng)這五個(gè)方面。而后約拉姆提出數(shù)字素養(yǎng)包含信息與通信技術(shù)操作技能、信息的搜尋和創(chuàng)建能力、信息的識(shí)別和安全意識(shí)，這些觀點(diǎn)的提出分別是從技術(shù)角度，情感角度與認(rèn)知角度入手。1997年，保羅·基爾斯特強(qiáng)調(diào)“數(shù)字素養(yǎng)”即數(shù)字時(shí)代的素養(yǎng)，是一種理解及使用各種數(shù)字資源和信息的能力。2001年，數(shù)字土著一詞出現(xiàn)，數(shù)字土著通常指代當(dāng)今的學(xué)習(xí)者，他們的生活環(huán)境和生活方式已發(fā)生了根本性的改變，他們出生和成長(zhǎng)在數(shù)字化時(shí)代。2008年，澳大利亞教育家班尼特也在其論文中探討了數(shù)字原生代及其對(duì)教育的啟示。美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）在2015年發(fā)布的關(guān)于新媒體聯(lián)盟地平線的報(bào)告認(rèn)為，數(shù)字素養(yǎng)是一種聚焦未來(lái)數(shù)字環(huán)境，在實(shí)踐中能夠運(yùn)用復(fù)雜數(shù)字技能、多重分析意識(shí)和創(chuàng)新性思維解決問(wèn)題的必備技能。

中國(guó)的數(shù)字素養(yǎng)框架主要包括數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能兩大部分。在數(shù)字技能方面，主要關(guān)注實(shí)操性的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。在數(shù)字素養(yǎng)方面，是指在掌握專業(yè)技能外，利用數(shù)字工具和技術(shù)創(chuàng)造性地獲取、理解、分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)信息幫助處理工作實(shí)際和生活中的問(wèn)題的素質(zhì)。“數(shù)字技能”強(qiáng)調(diào)人們的獲取專業(yè)知識(shí)的能力，“數(shù)字素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性。綜合以上專家學(xué)者的分析，筆者認(rèn)為，對(duì)于高職商科學(xué)生而言，數(shù)字素養(yǎng)是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，運(yùn)用一定的數(shù)字信息工具，搜集、整理、篩選、分析和整合信息，并能利用信息解決實(shí)際生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的能力。

2 高職商科學(xué)生提升數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生新業(yè)態(tài)，培育新職業(yè)。人力資源和社會(huì)保障部最新發(fā)布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典（2022年版）》凈增了158個(gè)新職業(yè)，其中首次標(biāo)注了97個(gè)數(shù)字職業(yè)，占職業(yè)總數(shù)的6%。與商科學(xué)生相關(guān)、明顯帶有數(shù)字特征的新增職業(yè)有電子商務(wù)師、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷師、供應(yīng)鏈管理師、商務(wù)數(shù)據(jù)分析師、全媒體運(yùn)營(yíng)師等。從產(chǎn)業(yè)分布看，新媒體的興起和為了滿足人們?nèi)找娑鄻踊南M(fèi)需求，需要大量的數(shù)字化人才。另根據(jù)《2022年全球青年就業(yè)趨勢(shì)報(bào)告》，初入職場(chǎng)求職者、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的應(yīng)屆畢業(yè)生和數(shù)字技能不足的畢業(yè)生成為弱勢(shì)的就業(yè)群體。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)商科數(shù)字化人才的需求也呈上升趨勢(shì)。

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)中等商科人才的重任，而大部分高職院校商科類專業(yè)的教學(xué)模式都停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，在培養(yǎng)商科學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)方面還存在困境。

2.1 商科專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性

高職商科學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)深受信息技術(shù)的影響。現(xiàn)階段高職學(xué)生來(lái)源為以下三類：一是普通高中畢業(yè)生（包括應(yīng)屆與非應(yīng)屆），第二類是職業(yè)高中畢業(yè)生（分為參加高考與不參加高考）、技工學(xué)校學(xué)生；第三類是農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民、退役軍人和下崗失業(yè)人員，這一類屬于社會(huì)人員。高職學(xué)生生源廣泛，生源質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)意識(shí)差，還有較為復(fù)雜的心理因素。高職大學(xué)生被稱為“數(shù)字原住民”，而他們對(duì)數(shù)字信息的關(guān)注都停留在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和社交聊天軟件上，運(yùn)用數(shù)字資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)匱乏。再者高職學(xué)生普遍對(duì)數(shù)字版權(quán)保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)為既不懂得保護(hù)自己的隱私，對(duì)信息素材的獲取和使用也比較隨意。對(duì)數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)知不夠，未將碎片化的數(shù)字信息進(jìn)行整合運(yùn)用，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。這也給高職商科專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

不同于工科專業(yè)，商科專業(yè)需要掌握的是智力技能，也稱作軟技能。有心理學(xué)家認(rèn)為：技能可以細(xì)分為智力技能和動(dòng)作技能，智力技能指的是在技能活動(dòng)中，要通過(guò)制訂一定的計(jì)劃并運(yùn)用某種理論或者策略作出決定，表現(xiàn)為任務(wù)過(guò)程中的靈活性和變通性，而動(dòng)作技能最大的特點(diǎn)就是重復(fù)性，表現(xiàn)為一種固定的程序或者運(yùn)作模式。智力技能與其他技能的區(qū)別還表現(xiàn)為商科專業(yè)的工作對(duì)象是人而不是物。高職院校商科畢業(yè)生主要從事經(jīng)濟(jì)管理、商貿(mào)經(jīng)營(yíng)等工作，與人打交道。人是非常復(fù)雜的生命個(gè)體，有著不同經(jīng)歷、出于不同目的，存在不同信仰、偏好等。所以商科專業(yè)的人才培養(yǎng)不能采用固化的模式，能固化的僅僅是一種思維模式或者基本的操作技能，而具體運(yùn)用要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理和變通。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展也給高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，人才培養(yǎng)的探索和研究任重而道遠(yuǎn)。

2.2 高職商科人才培養(yǎng)方式認(rèn)知偏差

相較于教育發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)數(shù)字教育起步晚，日益復(fù)雜的數(shù)字媒體環(huán)境和信息環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育提出了更高的要求。國(guó)內(nèi)的許多高校已經(jīng)意識(shí)到數(shù)字素質(zhì)教育的重要性，紛紛開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)類的數(shù)字素養(yǎng)類課程，這些課程往往與拿畢業(yè)證掛鉤。但是高職院校的課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)為主，過(guò)度注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而數(shù)字素養(yǎng)類課程普及程度并不高。

從學(xué)校層面看，許多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)字素養(yǎng)教育的重要性并開(kāi)展了一些實(shí)踐探索，但在實(shí)際操作過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。教育行政部門尚未形成統(tǒng)一的數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，高職院校數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)方式的形成缺乏頂層設(shè)計(jì)；另外，當(dāng)前行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的數(shù)字素養(yǎng)提出了新的要求，但許多高職商科學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)考核方式等均未跟上相關(guān)需求變化，學(xué)校也未認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)模式改革中深化校企合作的重要性。筆者曾參與湖南零食很忙供應(yīng)鏈中心調(diào)研，中心負(fù)責(zé)人明確表示現(xiàn)在企業(yè)需要的是能熟練操作各種軟件（如CAD、數(shù)據(jù)分析軟件）、能用數(shù)字信息解決實(shí)際問(wèn)題并懂得運(yùn)營(yíng)的人才，而高職商科專業(yè)在這方面認(rèn)識(shí)不夠深刻。高職院校基本上建設(shè)了多媒體網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心機(jī)房、電子數(shù)據(jù)庫(kù)、智慧教室，實(shí)現(xiàn)了校園全Wi-Fi覆蓋，但對(duì)智慧化教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、數(shù)字信息資源的常態(tài)化建設(shè)等方面的政策支持和資金支持都不夠。

2.3 教師隊(duì)伍培養(yǎng)流于形式，針對(duì)性不強(qiáng)

2022年11月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，旨在扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任[1]。數(shù)字素養(yǎng)是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展、推動(dòng)高等教育創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。而教師作為教育全面深化改革的重要支撐力量，加強(qiáng)其數(shù)字素養(yǎng)和能力建設(shè)尤為重要。

然而，當(dāng)前職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)水平普遍不高，大部分高職院校青年教師都是從“學(xué)校”到“學(xué)校”，雖然具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，傳統(tǒng)理論教學(xué)能力較強(qiáng)，但對(duì)于如何將數(shù)字技術(shù)與專業(yè)課程融合重視度不夠；高職院校對(duì)于引進(jìn)的高層次人才也將重點(diǎn)放在了科研能力培養(yǎng)上；中年教師對(duì)智慧化教學(xué)手段應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)對(duì)信息化教學(xué)工具使用的“畏難”情緒；高職院校青年教師現(xiàn)有培訓(xùn)以理論培訓(xùn)為主，培訓(xùn)內(nèi)容多集中于專業(yè)課程建設(shè)、科研課題申報(bào)和實(shí)踐能力的提升上，而與“數(shù)字素養(yǎng)的提升”相關(guān)的培訓(xùn)寥寥無(wú)幾。同時(shí)，高職院校教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，教育行政部門和職業(yè)學(xué)校制訂的培訓(xùn)方案中，教師的培訓(xùn)也多以國(guó)培、師德師風(fēng)、科研教改為主，培訓(xùn)內(nèi)容仍以一些基礎(chǔ)層面的操作為主，實(shí)用性不強(qiáng)。培訓(xùn)方案的制訂未深入基層調(diào)研充分了解教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，忽視了教師個(gè)性化和多元化的成長(zhǎng)需求，導(dǎo)致培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。綜上所述，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)流于形式，針對(duì)性不強(qiáng)。

3 高職商科學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升路徑

3.1 增設(shè)數(shù)字素養(yǎng)培育課程

高職院校應(yīng)根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職商科人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，以需求為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)方案，注重人才培養(yǎng)方式的針對(duì)性和多樣化，在相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中增加數(shù)字類課程。但從總體情況來(lái)看，相關(guān)課程的普及率不高，有的專業(yè)建設(shè)中雖然有數(shù)字素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，但缺乏針對(duì)性。因此，在教育課時(shí)和任課教師都缺乏的情況下，將數(shù)字教育與專業(yè)課程相融合是可行的[2]，值得推廣。

另外，高職院校應(yīng)在傳統(tǒng)的選修課基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)數(shù)字素養(yǎng)拓展選修課程，為不同數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生提供層次化的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。首先采用“線上+線下”的教學(xué)模式，充分利用已有的智慧化數(shù)字平臺(tái)中的資源，高職教師充當(dāng)“把關(guān)”角色，從各種公共教育服務(wù)平臺(tái)上選擇優(yōu)質(zhì)的數(shù)字素養(yǎng)教育課程引入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中供學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生單獨(dú)或者組隊(duì)完成相應(yīng)的作業(yè)，教師批改并上傳優(yōu)秀作品，給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和信息瞬息萬(wàn)變，行業(yè)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求也在不斷變化，高職院校不僅要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)訓(xùn)練，還要提高專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)，以培育出能適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的商科人才。首先提高專業(yè)教師數(shù)字化意識(shí)，比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，如果教師只固守教材上的知識(shí)，而不去與外貿(mào)企業(yè)交流獲取最新信息，所教的過(guò)時(shí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生也是無(wú)用的。目前，一些教師并未充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字素養(yǎng)對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要性，具體表現(xiàn)為：主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力不足，數(shù)字意識(shí)薄弱，認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生的幫助不大，教學(xué)仍以教授理論知識(shí)為主。所以，高職院校必須采取多種措施促使教師從思想上真正認(rèn)可和重視數(shù)字教育，并積極主動(dòng)參與數(shù)字教育工作。首先，高職院校可通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)展講座、組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件和研究成果、在新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳和推廣等方式，幫助教師理解數(shù)字教育的重要性，引導(dǎo)教師樹(shù)立數(shù)字教育理念，增強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其次，高職院校應(yīng)豐富教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)資源，提高教師數(shù)字化的教學(xué)能力與數(shù)字化資源的建設(shè)能力。職業(yè)院校應(yīng)組織專業(yè)技術(shù)人員定期對(duì)全體教師進(jìn)行數(shù)字素質(zhì)培訓(xùn)，將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等內(nèi)容納入教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系中[4]，采用智慧課堂、學(xué)習(xí)通、MOOC、社交媒介等線上線下混合式教學(xué)模式，根據(jù)教師不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師的數(shù)字化教學(xué)水平。最后，高職院校要引導(dǎo)教師踐行終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。高職商科專業(yè)教師多為經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)出身，高職院校可鼓勵(lì)其聯(lián)合其他學(xué)院工科類專業(yè)教師組成學(xué)習(xí)小組，向工科類教師學(xué)習(xí)數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)與技能。同時(shí)，高職院校可通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制、組織安排各類數(shù)字素質(zhì)培訓(xùn)、鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與數(shù)字化教學(xué)技能比賽等，引導(dǎo)教師堅(jiān)持自我提升，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

3.3 構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，如果高職院校教師和學(xué)生長(zhǎng)期和數(shù)字技術(shù)接觸，經(jīng)常使用數(shù)字教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，耳濡目染，能使高職教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)得到快速提升。因此高職院校應(yīng)從硬件設(shè)施、數(shù)字化資源與平臺(tái)、圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)方面營(yíng)造良好的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，完善數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施，比如高速穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、多媒體教室、微課錄課室、智慧教室等，建立電子數(shù)據(jù)庫(kù)、電子檔案系統(tǒng)、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這使得高職院校行政管理人員、教學(xué)管理人員等在通過(guò)各種數(shù)字化設(shè)施完成日常工作的過(guò)程中，提升了自己的數(shù)字素養(yǎng)[5]。其次，打造資源豐富的數(shù)字化教學(xué)資源與平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、學(xué)銀在線、智慧樹(shù)、MOOC，另外鼓勵(lì)專業(yè)教師建設(shè)符合數(shù)字化要求的數(shù)字教學(xué)校本課程，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館資源，目前高職院校的圖書(shū)館和本科院校相比，普遍存在軟硬件條件欠缺、圖書(shū)館館員素質(zhì)參差不齊、專業(yè)性不高和學(xué)校不重視等問(wèn)題，學(xué)生使用圖書(shū)館也大多是借紙質(zhì)書(shū)和自習(xí)，這些導(dǎo)致圖書(shū)館在數(shù)字素養(yǎng)教育中缺位，但圖書(shū)館是普及數(shù)字教育十分重要的主體。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可開(kāi)展如新生入館教育，讓學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有基本的了解，認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館資源對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性，還可以開(kāi)放在線課程、定期或不定期舉辦講座和培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程等方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館平臺(tái)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外也要優(yōu)化圖書(shū)館的內(nèi)外部環(huán)境，加大對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)力度，提升圖書(shū)館館員的素質(zhì)，充分發(fā)揮圖書(shū)館在提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)方面的作用。

3.4 提高學(xué)生的數(shù)字化安全意識(shí)

2022年，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布的關(guān)于數(shù)字中國(guó)的發(fā)展報(bào)告指出，截至2022年底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率75.6%，形成了全球最龐大的數(shù)字社會(huì)，其中大學(xué)生網(wǎng)民占比可觀。未來(lái)，數(shù)字素養(yǎng)將成為高職商科學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展，智能化場(chǎng)景、個(gè)性化需求蓬勃興起，數(shù)字技術(shù)已滲透各個(gè)領(lǐng)域，高職商科學(xué)生思維活躍但網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱，侵犯隱私、信息詐騙等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，易造成大學(xué)生注意力缺失、情感冷漠等心理問(wèn)題。因此，提高學(xué)生數(shù)字化安全意識(shí)是高職院校首要解決的問(wèn)題。高職院校須制訂完善的校園數(shù)字化安全管理制度，建立數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)安全管理體系，以筑牢數(shù)字化校園安全。學(xué)校信息部門可根據(jù)學(xué)校實(shí)際部署相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品，配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員，通過(guò)培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽等方式提升學(xué)生的數(shù)字化安全意識(shí)；強(qiáng)化學(xué)生的信息獲取和評(píng)估能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)辨別信息源的真?zhèn)危袛嘈畔⒌恼鎸?shí)性和準(zhǔn)確性。學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生利用權(quán)威的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢索、篩選獲取可靠的信息；強(qiáng)調(diào)信息正確使用與傳播。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為，包括遵守網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，不傳播虛假和有害信息，不侵犯他人合法權(quán)益等。學(xué)校可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范問(wèn)題討論，讓學(xué)生共同探討信息收集和利用過(guò)程中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則，還可通過(guò)海報(bào)宣傳、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范競(jìng)賽等方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

3.5 提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的有效途徑，高職院校應(yīng)提供多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)。學(xué)校可組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，讓他們學(xué)會(huì)使用數(shù)字工具來(lái)收集、整理和分析數(shù)據(jù)；建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力；開(kāi)設(shè)相關(guān)數(shù)字課程，引入項(xiàng)目式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式，教授學(xué)生運(yùn)用各種軟件工具處理?yè)?jù)數(shù)、繪制圖表，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用技巧，提升其數(shù)字素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.6 構(gòu)建數(shù)字教育評(píng)價(jià)體系

第一，高職院校根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的要求，將目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，分階段在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)，設(shè)置具體的評(píng)價(jià)維度，形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。例如，在《新媒體營(yíng)銷》課程的數(shù)字能力水平評(píng)價(jià)中，可對(duì)照直播銷售員數(shù)字技能標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)KPI，從理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)、道德表現(xiàn)等維度展開(kāi)評(píng)價(jià)。第二，過(guò)程性評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)跟蹤，詳細(xì)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)信息，并給予評(píng)分。第三，運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，將過(guò)程性評(píng)價(jià)的記錄與得分作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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