新工科背景下提升青年教師工程能力的“賽教融合”實踐教學新模式

摘 要 青年教師作為高等工程教育的主體，承擔著工程人才培養(yǎng)的重任，地方高校新工科建設對青年教師的工程能力培養(yǎng)提出了新的要求。文章針對高校青年教師的教學現(xiàn)狀及發(fā)展困境，提出了“賽教融合”實踐教學新模式。通過鼓勵青年教師積極參與研討會與教學競賽等拓寬青年教師學科視野，增強其教學水平和工程設計能力；通過指導學生參與學科競賽，培養(yǎng)青年教師的實踐教學意識，提升其工程實踐和應用能力。“賽教融合”實踐教學新模式對培養(yǎng)符合時代要求的青年教師，提升青年教師的工程能力，助推學校新工科建設發(fā)展具有深遠意義。

關(guān)鍵詞 新工科；青年教師；工程能力；賽教融合；實踐教學

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.17.027

A new mode of practice teaching "integration of competition and teaching" to improve the engineering ability of young teachers under the new engineering background

SUN Xianming1，HUANG Zixin2，F(xiàn)U Yanfeng3

（1. School of Innovation and Entrepreneurship， Wuhan Institute of Technology， Wuhan 430205， China

2. School of Electrical Engineering and Information， Wuhan Institute of Technology， Wuhan 430205， China

3. Higher Education Research Institute，Wuhan Institute of Technology， Wuhan 430205， China）

Abstract As the main body of higher engineering education， young teachers bear the heavy responsibility of cultivating engineering talents. The construction of new engineering disciplines in local universities has put forward new requirements for the cultivation of engineering abilities of young teachers. The article proposes a new practical teaching model of "integration of competition and education" in response to the current teaching situation and development difficulties of young teachers in universities. By encouraging young teachers to actively participate in seminars and teaching competitions， we aim to broaden their disciplinary perspectives and enhance their teaching level and engineering design abilities; By guiding students to participate in subject competitions， cultivating the practical teaching awareness of young teachers， and enhancing their engineering practice and application abilities. The new model of "integration of competition and education" in practical teaching has profound significance in cultivating young teachers who meet the requirements of the times， enhancing their engineering abilities， and promoting the development of new engineering disciplines in schools.

Keywords new engineering; young teachers; engineering ability; integration of competition and education; practical teaching

新一輪科技革命的到來對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，地方高校新工科建設正在積極推進[1-3]，工程教育專業(yè)認證全面開展。工程能力是工程教育關(guān)注的重點，高校青年教師作為高等工程教育的主體，不僅是高校建設和發(fā)展的希望，也是高校教學、科研任務的主要承擔者和骨干力量。目前高校大部分青年教師都是從高校到高校，工程實踐經(jīng)驗匱乏，實踐教學能力薄弱，而且高校對其教學、科研考核壓力大[4-5]，并未充分重視青年教師工程能力的全方位培養(yǎng)。如果教師自身工程能力不足，不僅影響教學效果，還會限制其長遠的發(fā)展。因此，針對青年教師當前發(fā)展的現(xiàn)狀及困境，聚焦高校青年教師工程能力提高的途徑和方法，在新工科建設背景下探索提升青年教師工程能力的實踐教學新模式具有重要意義。

1 青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及困境

1.1 學科視野和跨專業(yè)知識素養(yǎng)有待拓展

與傳統(tǒng)工科教育相比，新工科建設下更強調(diào)多學科的交叉性、前沿技術(shù)的引領性和思政元素的融入性，但較多青年教師缺乏跨學科專業(yè)學習和研究的經(jīng)歷，很難靈活運用多學科知識來完成對技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而且對工程設計方面的基礎知識缺乏了解，最終導致其“大工程觀”意識不強，不利于通過言傳身教來培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，同時其自身發(fā)展也具有局限性。

1.2 工程教育意識與教學水平有待提升

新工科是以產(chǎn)業(yè)需求為導向、以工程實踐能力培養(yǎng)為核心的教育，要求教師在教學過程中盡可能地將工程實際背景融入理論課程，進而有效培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，但是由于工科青年教師上崗前缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，教學經(jīng)驗欠缺、教學方法不熟練，很難滿足工程教學的需要。此外，很多青年教師因為入職考核壓力而不得不將主要精力投入學術(shù)研究，缺少工程素質(zhì)培訓和鍛煉，意識不到教學能力與教學方法、教育理念在提升教學效果中的作用，缺乏提升教學技能的主觀動力，工程教育意識淡薄，教學水平亟待提升[6]。

1.3 理論知識與工程實踐應用結(jié)合不緊密

目前大多數(shù)工科青年教師接受的是傳統(tǒng)“科學范式”和“技術(shù)范式”的工科教育，欠缺工程實踐經(jīng)歷，導致其對專業(yè)領域相關(guān)企業(yè)的實際工程技術(shù)了解很少，很難對學生的工程實踐環(huán)節(jié)進行有效的指導。新工科建設還特別注重工程實踐的實用性和先進性，強調(diào)要以科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果來保障高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，這對教師的工程素質(zhì)水平和實踐經(jīng)驗的更新提出了更高的要求。

2 從教學競賽出發(fā)提升工程能力

為拓展青年教師的學科知識域，聚焦青年教師教學能力提升，鼓勵青年教師積極參與各級各類教學競賽與研討會、示范課、教案評比等系列活動，從而不斷吸收學習，著力提升青年教師隊伍的工程能力。

2.1 參與研討會等，拓寬學科視野和跨專業(yè)知識素養(yǎng)

新工科建設要求青年教師學習國內(nèi)外先進的專業(yè)理論及技術(shù)，努力拓寬視野與素養(yǎng)。青年教師應積極參加教學及科研會議、學科會議等，與其他教師開展廣泛的交流。在交流過程中，青年教師可以學習先進的科學思想，汲取科研養(yǎng)分，收到對其研究的積極反饋和建設性意見，以進一步明確科研方向，找準科研發(fā)力點，在交流中不斷拓寬視野。除此之外，青年教師應多向骨干教師學習教育教學經(jīng)驗，充分發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用[7]。讓青年教師能夠深刻思考并領悟教書育人的重要責任和使命，自覺對承擔的課程進行教學研究和改革，從思想的高度深化對立德樹人中心環(huán)節(jié)的認識，更主動地參與專業(yè)課程建設，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂得科學化、規(guī)范化貢獻力量。

2.2 參加教學比賽，提升工程設計能力

教學比賽不僅是高水平教學能力的較量，也是新的學術(shù)思想與教學理念的匯聚[8]。教學比賽為青年教師提供了一個觀摩學習、查漏補缺的機會，可以讓新教師更快地適應教學生涯。通過舉辦教學示范課等授課比賽來全面展示、培養(yǎng)和提高教師課堂教學的基本功，檢閱參賽青年教師的教學能力和水平，不斷開拓其教學視野，更新教學方法，打下扎實的業(yè)務基本功，持續(xù)促進其教學能力提升[9]。除此之外，通過參加教案評比，可以考查青年教師對教材的處理能力、對所教課程內(nèi)容的理解和熟悉程度、課堂教學組織能力、教學方法和技巧、語言表達等各個方面。在進行課程內(nèi)容設計的同時將最新的前沿資訊、技術(shù)成果與專業(yè)知識完美融合，提高青年教師的工程設計能力。通過這些教學比賽，切實提升青年教師的工程能力。從教學競賽出發(fā)提升教師工程能力的理論框架如圖1所示。

圖1 從自身教學競賽出發(fā)提升工程能力理論框架

3 從指導學生學科競賽出發(fā)提升工程能力

通過“賽教融合”模式指導學生參與學科競賽，對于提升青年教師工程能力具有十分積極的意義。

3.1 以賽導教，提升工程實踐能力

工科專業(yè)要求教師必須注重培養(yǎng)學生運用實驗檢驗理論和總結(jié)實驗規(guī)律的能力。通過“賽教融合”新模式，依托專業(yè)學科競賽，青年教師能夠積極投身競賽的整個環(huán)節(jié)，開展對外交流，向其他院校的教師學習比賽經(jīng)驗，汲取良好的工程實踐方法，從而加深對任課課程教學目標、任務的理解。在賽前準備、賽中操作、賽后總結(jié)與完善改進等過程中，將自身儲備的理論知識、實踐技能與比賽要求相接軌，不斷深化理論與實踐教學的融合度。在指導學生的過程中，青年教師也可以累積大量的教學資料和工程實踐經(jīng)驗，從而豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，改善傳統(tǒng)教學中理論與實踐割裂的狀況。

3.2 以賽促研，提升工程應用能力

青年教師初登講臺，具有教學和科研雙重壓力，缺乏合適的機會迅速將自身的科研優(yōu)勢與教學需求有機結(jié)合起來，教學過程就是培養(yǎng)人才的過程，而有效的科研工作也是培養(yǎng)人才不可或缺的“原動力”[10]。通過“賽教融合”模式，教師在指導學生學科競賽時可以將自身科研課題進行分解，形成不同的子課題，并將其融入競賽作品。一方面，在指導學生學科競賽時，青年教師可以將競賽要求與科研項目有機結(jié)合起來，通過與學生一起學習、實踐、反思、優(yōu)化，共同分析問題、解決問題，最后將科研成果轉(zhuǎn)化為學科競賽的作品。整個過程有助于青年教師在實際應用中不斷創(chuàng)新，積累工程應用經(jīng)驗。另一方面，青年教師在指導學生學科競賽的過程中，通過學科競賽的實際操作過程加速科研與社會實踐的接軌，學科競賽的指導經(jīng)驗和成果也可以為青年教師提供豐富的科研想法，青年教師在此基礎上可進行深化研究，拓展科研范圍，將競賽項目再轉(zhuǎn)化為科研項目，又助推了自身科研課題的成長，豐富了科研經(jīng)驗。從指導學生學科競賽出發(fā)提升工程能力的理論框架如圖2所示。

圖2 從指導學生學科競賽出發(fā)提升工程能力理論框架

4 結(jié)語

在新工科建設背景下，文章針對高校青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀及教學困境提出了“賽教融合”實踐教學新模式，從參與教學競賽的角度出發(fā)，支持和鼓勵青年教師通過積極參與研討會等拓寬學科視野和知識素養(yǎng)，參加教學競賽提升自身教學水平和工程設計能力；從指導學生參加學科競賽的角度出發(fā)，通過競賽成果豐富教學內(nèi)容，提高青年教師的工程實踐能力，依托現(xiàn)有的科研課題指導學生完成競賽作品，反哺自身科研項目，提高工程應用能力。青年教師通過“賽教融合”新模式促進自身工程能力的提升必將推動工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

*通訊作者：孫先明

基金項目：湖北省高等學校教學研究項目“地方高校新工科與新文科交叉融合建設背景下教師發(fā)展理論與實踐模式研究”（2020483）；2022年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“基于‘專創(chuàng)思創(chuàng)賽創(chuàng)’三創(chuàng)融合的協(xié)同育人基地建設實踐”（221005073081958）；武漢工程大學高等教育研究項目“夯實教育教學新基建加強高校基層教學組織建設研究”（2021YB12）。

參考文獻

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