初中語文研究性寫作教學研究

摘 要：為引導學生利用文字更好地表述作文研究成果，拓展學生的知識面，提高學生語文寫作能力，文章首先根據初中生學情，從指導學生研究性寫作選題；幫助學生調查、分析、整理選題；鼓勵學生撰寫研究性作文；引導學生展示、交流研究成果四個方面入手，完成初中語文研究性寫作教學過程設計。其次，應用信息技術，進行初中語文研究性寫作互動教學，提高師生、生生之間交流互動的有效性。最后，提出培養學生研究性寫作能力和綜合素養的教學方法。希望通過這次研究，為相關人員提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：初中語文；研究性寫作；寫作教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）30-0056-04

初中語文研究性寫作教學主要是指教師引導和幫助學生結合確定好的寫作選題，運用科學研究方法，對選題進行調查、分析和整理，并采用文字形式，撰寫出研究性作文。這一教學模式突出了先研究，后成文順序。因此，教師在具體教學期間，要以學生為中心，在選題確定、選題調查與整理、撰寫作文、展示研究成果等環節，突出學生在各個教學環節中的主體地位，只有這樣，才能保證初中語文研究性寫作教學的有效性和可靠性，從而進一步地提高學生寫作表達能力。

一、 初中語文研究性寫作教學

初中語文研究性寫作教學這種教學模式強調先研究后成文的順序，旨在培養學生的問題解決能力和創新思維能力。在實施過程中，教師需要為學生提供適當的引導和幫助，確保他們能夠運用科學研究方法對選題進行深入探究。教師可以通過組織討論、提供資料、指導實踐等方式，幫助學生了解研究性作文的寫作要求和方法，引導學生掌握科學的研究方法，如調查、實驗、觀察等。在寫作過程中，學生需要運用所學的科學研究方法，對選題進行深入分析，整理研究結果，并采用文字形式將其呈現出來。這一過程需要學生具備一定的文字表達能力和邏輯思維能力。學生需要注重寫作的規范性和邏輯性，確保文章內容充實、條理清晰、觀點明確。研究性寫作教學在初中語文教學中具有重要的意義和價值。首先，它有助于培養學生的問題解決能力和創新思維能力，幫助學生更好地理解和掌握語文知識。其次，它有助于提高學生的文字表達能力和邏輯思維能力，為學生未來的學習和工作奠定堅實的基礎。

二、 初中語文研究性寫作學情分析

初中語文研究性寫作培訓對象是處于12～17歲的初中生，該年齡段的學生正處于生理發育、身體發展、心理發展、形成正確三觀、形成抽象思維能力的重要時期，接下來，根據不同時期的特點，對初中語文研究性寫作學情進行全面分析。

（一）處于生理發育和身體發展的黃金時期

在這一時期，學生的生理變化比較明顯，大腦發育趨于穩定化、成熟化，具有較高的理解能力和記憶能力，此時，教師在進行初中語文研究性寫作教學期間，要重點引導學生進行知識、技巧的學習和掌握，從而提高學生自主學習能力。

（二）處于心理發展的重要時期

在這一時期，學生形成了較強的自我意識，同時，對新鮮事物充滿好奇心和探究欲。因此，為提高初中語文研究性寫作教學的質量和效率，教師要結合學生這一特點，不斷地調整和優化教學方法和教學方案，確保初中語文研究性寫作教學方案與學生的心理特質相匹配。

（三）處于形成正確三觀的關鍵時期

在這一時期，為更好地培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，學校、教師、家長要形成良好的協作關系，強化對學生三觀的正確引導。例如：來自農村地區的學生大多屬于留守兒童，缺乏家長的教育和關注，此時，學校要承擔更多的教書育人責任，強化對農村學生的教育，幫助農村學生形成健全的人格和正確的三觀。因此，在進行初中語文研究性寫作教學期間，教師要為學生提供更多的自我表達、自我展示的機會和空間。

（四）處于形成抽象思維能力的重要時期

在這一時期，單純的語文寫作訓練過于枯燥、單一，無法有效地激發學生的寫作興趣和欲望，不利于學生寫作能力的進一步提升。因此，教師要結合這一時期學生的思維變化情況，根據學生自身特點，設計相應的初中語文研究性寫作教學方案。

三、 初中語文研究性寫作教學開展措施

初中語文研究性寫作教學旨在引導學生結合確定的寫作選題，運用科學的研究方法，對選題進行調查、分析和整理，從而撰寫出高質量的研究性作文。具體的教學開展過程中，應注意進行合理的教學過程設計，并積極應用各種信息技術進行互動教學，另外，要注重培養學生的研究性寫作能力和綜合素養。

（一）初中語文研究性寫作教學過程設計

1. 指導學生研究性寫作選題

在正式進入研究性寫作之前，教師要引導學生確定研究性寫作選題。在具體操作中，教師要指導和幫助學生快速確定寫作選題，使得學生所確定的寫作選題具有研究價值高、話題吸引力強、信息容量大等特點。在具體實踐中，首先，教師要根據學生自身的學習能力、認知水平、興趣點等，有針對性地選定與設計研究課題。同時，為激發學生的寫作潛能，教師還要尊重學生個體化差異，引導和鼓勵學生選擇具有一定難度和挑戰性的研究課題。其次，為更好地考查和衡量學生的整體智能水平，教師要引導學生結合自身課業學習情況，進行研究課題的確定。最后，在指導學生確定研究選題時，教師要重點指導學生熟練地掌握選題確定要點：①選擇大家都熟悉、了解的課題。教師指導學生結合自身實際生活，選擇與日常生活相關的課題，這些課題司空見慣，是大家所熟知的，這樣一來，可以保證研究內容的深入度和針對性。同時，還能提高學生課題研究的效率和效果。②選擇具有研究價值的課題。研究性寫作目的是解決具有價值性的學術性問題或者實踐性問題，確保讀者通過閱讀可以獲得一定的應用價值。③確定課題研究范圍。在正式確定研究選題之前，教師要引導學生事先確定出合理的課題研究范圍，避免因研究范圍過于寬泛或者狹窄而影響后期研究工作開展。

2. 幫助學生調查、分析、整理選題

當學生確定好研究課題后，教師要引導和幫助學生對所選課題相關的材料進行調查、分析和整理。在這一環節中，教師要引導學生積極主動地參與專題講座、專題閱讀等活動，要求學生分享和講解選題調查分析常用方法和技巧，方便其他學生借鑒和學習，為后期撰寫研究性作文打下堅實的基礎。

3. 鼓勵學生撰寫研究性作文

在這一環節中，教師要鼓勵和指導學生進行研究性作文撰寫。具體操作如下：首先，教師要引導學生正確地列出作文提綱，然后，結合所列好的提綱進行內容寫作，這樣一來，不僅可以保證研究性作文內容的邏輯性，還能促使作文內容變得更加完整化、合理化。其次，教師還要對學生寫作語言、表達方式進行規范，確保學生所撰寫的研究性作文語言具有簡潔易懂的特點，避免因大量使用復雜句式或者深奧詞匯而增加讀者的理解難度。最后，教師要指導學生科學布局研究性作文排版格式，保證作文排版的簡潔性、清晰性，同時，學生還要注意作文段落劃分的鮮明性以及標題的簡潔性和醒目性。

4. 引導學生展示、交流研究成果

當學生研究性作文撰寫完畢后，教師要引導學生利用研究報告展示平臺展示相關研究成果，分享自己所撰寫好的研究性作文。在這一環節中，教師要指導學生運用以下方式進行研究成果展示：①PPT展示方式。學生通過運用該展示方式，可以將研究成果的數據、圖表、結論等內容形象直觀地呈現在其他學生面前，方便其他學生對研究成果一目了然。②口頭報告展示方式。學生利用該展示方式，可以詳細闡述和表達研究性作文的具體研究目的、研究方法、研究結論等，確保教師和其他同學深入地理解和把握研究成果主要內容。當學生研究成果展示完畢后，教師要對每個學生的展示情況進行評價和打分，并對得分較高的學生進行一定的獎勵。

（二）基于信息技術的初中語文研究性寫作互動教學策略

為培養學生探究性學習能力，教師要持續化關注學生學習過程的公開性和開放性。而初中語文作為一門重要課程，在實際教學期間，教師在引導學生運用研究性學習理念進行學習時，仍然需要引導學生學習和掌握學科知識，提高學生學科知識學習能力。因此，在進行初中語文研究性寫作教學期間，教師要引導學生走出課堂，走向課外。在初中語文研究性寫作教學過程中，應當高度重視師生之間以及不同學生之間的互動交流。通過積極的互動，教師能夠更好地了解學生的學習需求，及時調整教學策略，以提高教學質量。同時，學生之間的互動交流也有助于培養他們的團隊合作精神和表達能力，促進學生的全面發展。例如，教師在課堂開展師生互動、生生互動活動，在課外學習階段，教師要引導學生進行互動交流、探究討論、分析總結等。隨著時代的發展，信息技術已經深入影響到各個領域，教育領域也不例外。在初中語文教學中，合理運用信息技術可以極大地豐富教學手段，提高教學效率。例如，教師可以利用多媒體技術展示與教學內容相關的圖片、視頻、音頻等素材，激發學生的學習興趣和積極性。此外，利用網絡平臺開展在線教學和討論，也可以促進師生之間的互動和交流，打破時間和空間的限制。在開展語文研究性寫作教學時，教師還可以借助各種信息技術工具，如在線寫作平臺、思維導圖軟件等，幫助學生更好地組織思路、展開寫作。這些工具可以幫助學生更好地表達自己的思想和情感，提高寫作水平。教師在進行初中語文研究性寫作教學期間，要善于運用多種信息化技術、各種線上社交平臺，引導和鼓勵學生利用課外時間積極主動地與教師和其他學生進行知識交流和探討，從而達到互動學習的目的，進而有效地提升研究性寫作教學的質量和效率。例如：教師引導學生利用微信、QQ、論壇等網絡交互平臺的即時互動功能，進行課外學習、交流和互動。同時，教師應用這些網絡交互平臺進行初中語文研究性寫作教學時，可以培養學生合作探究能力與溝通表達能力，保證師生、生生之間互動交流的有效性和可靠性，有效地激發學生進行研究性寫作的興趣和欲望，從而進一步提高學生的研究性寫作能力。總之，在初中語文研究性寫作教學過程中，應該提倡師生以及不同學生之間的互動交流，并合理運用各種信息技術來促進互動教學活動的開展。通過這些措施，可以提高教學質量，促進學生的全面發展。

（三）重點培養學生研究性寫作能力和綜合素養

在初中語文教學過程中，研究性寫作是一個重要的環節。為了提高學生的寫作能力、邏輯思維等語文綜合素養，教師應注意為學生講解和傳授多樣化的研究性寫作常用技巧。為進一步地提高初中語文研究性寫作教學質量和效率，培養學生的寫作能力、邏輯思維等語文綜合素養，教師在日常教學中，要為學生講解和傳授更多的研究性寫作常用技巧，確保學生撰寫出高質量的研究性作文。具體操作如下：首先，教師結合所確定好的單元教學主題，根據學生反饋的問題，調整教學內容，確定教學側重點。例如：學生在列提綱時，為培養學生的自主探究學習能力，教師要引導學生歸納和總結多種文體架構形式，解決學生在平常寫作中出現的結構平淡不新穎、邏輯性不強、論據不充分等問題。同時，引導學生利用課文的說理技巧，培養學生的理性思維能力。在研究性作文中，教師應鼓勵學生提出新穎、獨特的觀點，這需要他們具備創新思維。為此，教師可以通過一些開放性問題來引導學生思考，激發他們的創新思維，培養他們的想象力。其次，教師要充分發揮優質教學資源的優勢，引導學生深入地理解和掌握遞進式結構，并鼓勵學生歸納和總結橫向議論、縱向議論的異同點。同時，還要不斷地拓展、豐富和優化學生的學習資源，引導學生采用比較分析思維，不斷地修改和完善研究性作文寫作提綱。在研究性作文中，語言的使用應當準確、簡潔、明了。教師可以通過讓學生多閱讀、多模仿優秀的范文，培養他們良好的語言習慣。最后，引導學生利用思維導圖，采用小組合作的方式，討論和總結研究性作文中關鍵詞之間內在邏輯關系，并結合這一邏輯關系，確定選題。教師可以為學生講解常見的寫作結構，如引言、正文、結論等，并鼓勵學生在實踐中探索適合自己的寫作結構。學生在積極學習各種寫作技巧的基礎上，通過小組討論等方式，可以列出結構合理的寫作提綱。通過這一方式，可以確保學生能夠精準、合理地表達和論述研究性作文的論點和論據，確保學生所撰寫的研究性作文具有較高的邏輯性、嚴密性，培養學生的邏輯思維和推理能力，使他們在寫作中能夠清晰、有條理地表達觀點，這為幫助學生撰寫高質量的研究性作文打下了堅實的基礎?？傊?，在初中語文研究性寫作教學中，教師應注意為學生講解和傳授多樣化的研究性寫作常用技巧。通過這些技巧的傳授和訓練，學生可以逐漸提高自己的寫作能力、邏輯思維等語文綜合素養，并撰寫出高質量的研究性作文，切實提升學生的寫作水平。同時，教師在教學中也應關注學生的個體差異，因材施教，幫助每個學生充分發揮他們的潛力。

四、 結論

綜上所述，與傳統寫作教學方法相比，研究性寫作教學具有互動性強、實踐性強等特點，要求教師引導學生從具體生活實踐中，學習、掌握和應用新知識，有效地培養學生的實踐操作能力。初中階段是學生生理發育、心理發展、正確三觀形成的重要時期。所以，教師在進行研究性寫作教學期間，要強化對選題確定、選題調查與整理、研究性作文撰寫、研究成果展示與交流等新型教學方式的運用，同時，還要應用微信、QQ、論壇等信息技術，進行初中語文研究性寫作互動教學，提高師生、生生之間交流互動的有效性。此外，還要重視對學生研究性寫作能力和綜合素養的有效培養，這樣一來，不僅可以提高學生的寫作表達能力，還能更好地培養和提升學生的科研能力，確保學生在撰寫研究性作文的同時，培養自身的創新思維能力和語文核心素養。

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作者簡介：劉衛華（1970～），男，漢族，山東安丘人，山東省安丘市東埠中學，研究方向：初中語文教學。