傳統文化在高中古詩文教學中的滲透研究

摘 要：語文是一門十分重要的學科，關系著優秀傳統文化的傳承與發展。高中新課改也明確表示語文的核心素養包含了文化的傳承與發展。古詩文是語文教學的重點內容，也包含了各種優秀的歷史文化。文章探討了傳統文化在古詩文教學中的滲透方式，傳統文化通過教材選取、教學方法、課堂活動等多種方式滲透到古詩文教學中。在教學內容和教學方法上，采用講解、賞析、解讀等方式，引導學生深入理解和品味古詩文作品中蘊含的傳統文化思想。通過組織課外實踐活動、參觀文化遺址等形式，使學生親身體驗傳統文化的獨特魅力。加強傳統文化滲透方法的學習和理解，讓學生更好地把握古詩文作品的內涵，提升自身的文化素養和人文素質，傳承傳統文化。

關鍵詞：高中古詩文；傳統文化；滲透策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）30-0064-04

在高中古詩文教學中滲透傳統文化，讓學生能夠接觸到豐富而深厚的傳統文化內容，了解傳統文化的內涵和價值觀念。這有助于培養學生的人文素養，拓寬他們的文化視野。欣賞和領悟其中蘊含的美感，提升自身的審美情趣和藝術修養。高中古詩文中蘊含豐富的人生哲理和道德觀念，通過學習古詩文可以引導學生積極向上的人生態度和正確的價值取向。學生在欣賞和思考古詩文的同時，也會受到其所傳遞的思想和道德的熏陶。學生在閱讀和研究古詩文的過程中，可以啟發自己的想象力，培養自己的創造性思維。

傳統文化在高中古詩文教學中的滲透旨在傳承和弘揚中華優秀傳統文化，培養學生的綜合素養和人文修養，提高他們的語言表達和寫作能力，引導他們樹立正確的價值觀念和道德觀念，培養他們的創新意識和思維能力。這對學生成長成才、塑造良好的人格品質具有重要意義。

一、 高中古詩文教學中傳統文化的現狀和存在的問題

古詩文作為中華傳統文化的瑰寶，被廣泛地研究和傳承。許多學校和研究機構都在開設相關課程和研究項目，以傳承和弘揚古詩文的價值。

（一）高中古詩文教學中傳統文化的現狀

第一，高中古詩文教學中，傳統文化的內容在課程設置中受到的重視程度不同。一方面，一些學校和教師重視傳統文化的傳承，將古詩文教學作為傳統文化的重要組成部分，注重學生對古代文化、思想、價值觀的理解和傳承。另一方面，也有一些學校和教師在教學中更加側重于考試要求，而忽視了傳統文化的深入學習。

第二，傳統文化在高中古詩文教學中的教學方法也是一個重要的問題。一些教師采用解讀和講解的方式，通過講述文化背景、文學特點和作者思想等來讓學生更好地理解古詩文。但是，也有一些教師只注重學生對古詩文的背誦和理解，而忽視了傳統文化的深層次意義和內涵。

第三，學生對古詩文教學中傳統文化的態度和反應也是受到關注的。一些學生對傳統文化持有濃厚的興趣和熱愛，他們愿意主動學習和探索古代文化，對古詩文的理解和欣賞有一定的深度。但是，也有一部分學生對傳統文化缺乏興趣，對古詩文教學產生了一定的抵觸情緒，可能只是應付考試，缺乏對傳統文化的真正理解和認同。

第四，在高中古詩文教學中，考試壓力也是傳統文化教育面臨的一大挑戰。由于高考和各類考試對學生古詩文的要求比較具體，很多學生只是為了應付考試而學習古詩文，缺乏深入理解和傳承的動力。

總之，高中古詩文教學中傳統文化的現狀是多種多樣的，既有教育者對傳統文化的重視和傳承，也有學生對傳統文化的興趣和認同。然而，也存在一些問題，如教學方法的單一化、學生對傳統文化的抵觸情緒以及考試壓力等，這些問題需要我們關注和思考，以促進傳統文化在高中古詩文教學中的有效傳承和發展。

（二）傳統文化在高中古詩文教學中存在的問題

古詩文在傳統文化中占據重要的地位，在現代社會中面臨著一些挑戰，存在著一些問題，需要采取多種方式和措施，將其與現代生活相結合，提高其在社會中的認知度和影響力。

1. 傳統文化內涵的匱乏

傳統文化的龐大和深奧，使得很多學生缺乏對傳統文化的基本了解，缺乏對古代文化背景的理解，導致他們對古詩文的理解和欣賞能力有限。一些教材選取的古詩文作品可能過于經典和煩瑣，并與學生的現實生活相脫離，難以引起學生的共鳴和興趣。同時，傳統的古詩文教學方法可能過于注重背誦和記憶，缺乏對作品內涵和藝術特點的深入解讀和理解，難以激發學生的創造力和思維能力。最重要的是，要在教學中注重培養學生對傳統文化的情感認同和自主學習的能力，讓學生從內心深處產生對傳統文化的熱愛和興趣。

2. 教學內容、教學方法和歷史背景的單一性

第一，古詩詞教學內容的單一性。傳統的古詩詞教學往往只局限于教授經典的古詩詞作品，忽視了其他類型的文學作品，如辭章、曲子、賦文等，無法滿足學生對多樣化文學形式的需求。第二，教學方法的單一性。傳統的古詩詞教學方法多以背誦和默寫為主，這種方法注重記憶與死記硬背，缺乏對古詩詞的理解與鑒賞。同時，教師往往以講解為主，學生被動聽講，缺乏積極參與與思考。這種單一的教學方法無法激發學生的學習興趣與創造性思維。第三，歷史背景的單一性。古詩詞教學往往局限于對古代歷史背景的簡單介紹，忽略了與當代社會和學生生活的聯系。這樣的教學方法難以引起學生的共鳴，限制了古詩詞教學的深度與廣度。

3. 缺乏與現實生活的聯系

現代社會的發展也帶來了對高中古詩文教學的挑戰。隨著科技的進步和媒體的普及，學生接觸到的信息更加多樣化和碎片化，對傳統文化的興趣和接受度可能有所下降。加之高考的壓力和應試導向的教育環境，學生可能更加關注應試技巧和考試成績，而忽視了對傳統文化的深入理解和體驗。傳統文化在教學中往往與學生的現實生活脫節，缺乏與當代社會和學生的需求相結合的教學內容和方法，導致學生對古詩文的學習興趣不高。

4. 學生參與傳統文化活動的積極性不高

教師可以組織學生參加傳統文化活動、展覽等，鼓勵學生主動參與傳統文化的傳承與創新，增加學生對傳統文化的認同感和自豪感。結合現代科技手段，如利用多媒體教學、網絡資源等，增加教學內容的互動性和趣味性，提高學生對傳統文化的接受度和理解能力。

二、 高中古詩文教學中滲透傳統文化的策略

（一）挖掘文本內涵，重視學生的情感教育

1. 教學內容設計

選擇具有代表性和內涵豐富的古詩文作為教學內容，涉及不同的文化背景、思想觀念和價值觀念。可以結合歷史、哲學、藝術等方面的知識，引導學生深入了解古代文化背景和時代精神。例如，《蘭亭集序》的藝術價值在于它獨特的藝術風格和情感表達。王羲之在這篇文章中運用了豐富的修辭手法，如夸張、對比、排比等，使文章更加生動有力。他還通過對景物的描寫，展示了他對自然美的敏感和領悟。同時，文章中融入了王羲之個人的思考和情感，表達了他對人生和藝術的獨特見解，展現了文人士子的風采和情懷。

2. 教學方法引導

采用多元化的教學方法，如閱讀、解析、講解、討論、演繹、仿寫、創作等，鼓勵學生積極參與，主動思考和發現文本所蘊含的情感、思想和價值。同時，注重啟發式教學，引導學生通過思考和比較，深入理解文本內涵。例如，選擇一首描寫大自然景色的古代詩歌，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。鼓勵學生將其中的意象與當代社會話題聯系起來，例如環境保護或城市化等問題。通過這種結合，引發學生對傳統文化與現實生活的思考，培養他們對社會問題的關注和責任感。

3. 情感教育引導

通過古詩文教學，培養學生的情感素養和審美情趣。可以組織學生參加詩歌朗誦、詩歌創作、戲曲表演等活動，讓學生親身體驗和感受古代文化的魅力，激發學生的情感共鳴和創造力。同時，注重培養學生的情緒管理能力和情感表達能力，使其在欣賞古詩文的過程中能夠更好地理解和表達自己的情感。例如，選擇一首古代的愛情詩，如《詩經》中的《采薇》或《關雎》，引導學生分析其中蘊含的情感表達方式，并與現代的愛情詩歌進行對比。通過對比，引發學生對傳統文化情感表達方式的思考，并能夠理解古代文人對愛情的獨特理解。

4. 資源整合與拓展

利用多種資源，如古代文化經典著作、相關影視作品、音樂、繪畫等，與古詩文相結合，拓寬學生的文化視野，培養學生對傳統文化的興趣和理解。可以邀請文化名人、專家學者舉辦講座，組織學生參觀文化遺址、博物館等，提供更多的學習機會和交流平臺。

總之，在高中古詩文教學中，滲透傳統文化、充分發掘文本內涵、重視學生的情感教育，需要教師具備深厚的文化素養和教學經驗，注重激發學生的興趣和主動性，培養學生的綜合素質和人文精神。

（二）創新古詩詞學習模式，傳承傳統文化

傳承傳統文化是非常重要的，而創新古詩詞學習模式可以幫助更多的人更好地學習和欣賞古詩詞。

1. 進行古代文化體驗

組織學生參觀附近的古代文化遺址或博物館，親身感受古代文化的歷史背景和藝術魅力。通過實地體驗的方式，學生可以更深入地了解和體驗古詩文的意蘊和內涵。例如，黃鶴樓是中國文學名篇《黃鶴樓》的寫作背景地，這首詩通過對樓的描寫，表達了對故鄉的思念之情。在黃鶴樓，可以感受到這首名詩中的詩情畫意，領略到中國古代文學的魅力。黃鶴樓位于長江邊上，可以俯瞰到江水的美景，以及楚江和漢江的交匯處。在黃鶴樓上，你可以欣賞到壯麗的江山景色，感受到大自然的宏偉和壯麗。

2. 組織古詩詞創作比賽

鼓勵學生積極參與并發表自己的作品。通過比賽的形式，可以激發學生的創作靈感和想象力，同時也可以提高他們對古詩詞的理解和運用能力。從古代的詩詞中選取幾個典型的題材，如詠物、山水、抒懷等，要求學生模擬古代詩文的形式和語言風格，創作自己的作品。通過這個案例，學生可以深入理解古代詩文的表達方式、審美特點和文化內涵，并培養他們的創造力和表達能力。

3. 融入現代元素

將古詩詞與現代元素結合，創作具有現代風格的古詩詞作品。通過這種方式，可以使學生更容易接近和理解古詩詞，增加學習的趣味性和實用性。利用現代科技手段，將古詩詞和音頻、視頻、動畫等結合起來，使學習更加生動有趣。例如，可以制作古詩詞動畫，通過視覺和聽覺的雙重感官刺激，讓學生更容易理解和記憶古詩詞。同時，建立一個互動學習平臺，學生可以在上面分享自己的學習心得和作品，并與其他學生進行交流和互動。這樣可以培養學生的興趣和積極性，提高學習效果。

創新古詩詞學習模式可以通過多種方式激發學生的興趣和積極性，幫助他們更好地傳承和發揚傳統文化。這樣的學習模式既保留了傳統文化的精髓，又滿足了現代學生的學習需求，有助于培養學生的審美情感和人文素養。

（三）拓寬古詩文課堂，進行多樣化的傳統文化積累

1. 閱讀經典古詩文

在課堂上，可以引導學生閱讀經典的古詩文作品，如《詩經》《楚辭》和唐詩宋詞等。通過學生朗讀、背誦、解讀古詩文，可以增加他們對古代文化的了解和感受。例如，《詩經》是中國古代文化瑰寶之一，具有重要的歷史、文化和文學價值。閱讀《詩經》可以幫助我們更好地了解中國古代社會、風俗習慣和人民生活。《詩經》中的詩歌采用了律詩的形式和韻律，了解詩歌的格律和韻律，能夠更好地欣賞和理解其中的藝術之美。通過學習古代韻律學的知識，例如平仄、押韻等，來提高對《詩經》的閱讀理解能力。《詩經》中的詩歌多以自然景物、人情世故和社會生活為題材，通過細膩的描寫和深刻的寓意，表達了豐富的情感和思想。在閱讀《詩經》時，要注重詩歌中的意象和意義，思考詩人想要表達的情感和思想內涵。

2. 探討古詩文背后的文化內涵

在課堂上，可以引導學生深入探討古詩文背后的文化內涵，如古代社會背景、作者的生平經歷、作品中所表達的思想情感等。通過深入探討，可以加深學生對古代文化的理解和把握。例如，《登高》是唐代文學家杜甫的一首詩，描繪了登高的場景和作者的心情。這首詩背后蘊含了豐富的文化內涵。“登高”一詞代表了追求進步、超越自我的精神，同時也象征著對自然和人生的探索。在古代，登高常常被視為一種修身養性的行為，可以舒展身心，遠離塵囂。杜甫通過《登高》這首詩表達了對人生的思考和追求。杜甫的《登高》展現了他對社會和政治現狀的關注。在這首詩中，杜甫描繪了登高時所見到的景象，其中包括了山川河流、城市建筑、人民百姓的生活等，通過這些景象展示了社會的方方面面。杜甫的詩中融入了對時事的觀察和對社會問題的思考，表達了他對社會不公和政治腐敗的擔憂之情。在詩中，杜甫以登高為背景，抒發了自己對人生的感慨和對未來的期望。他以自然景色為映襯，表達了對人生苦難和命運無常的思考，同時也展示了對理想和追求的堅持。這種個人情感的表達使得《登高》不僅僅是一首寫景的詩歌，更具有深層次的內涵和意義。

3. 編寫古詩文作文

在語文課堂上，可以引導學生根據自己對古代文化的理解和感受，創作古詩文作文。通過寫作，可以培養學生的創造力和表達能力，同時也加深其對古代文化的理解。古詩文有其獨特的格律和韻律，需要熟悉古人的詩詞表達方式和修辭手法。通過閱讀經典的古代詩詞，加深對古文的理解。不同的古詩文作品有不同的題材和文體，比如七言絕句、五言律詩、散文等，需要了解并熟悉各種題材和文體的特點，以便在寫作時能夠準確把握。古詩文作品中常常運用各種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，這些手法可以提高作品的表現力和藝術效果。在寫作時，可以適當運用一些修辭手法，使作品更加生動有趣。

三、 結論

傳統文化在高中古詩文教學中滲透的作用是不可忽視的。通過將傳統文化融入古詩文教學，能夠增強學生對傳統文化的了解和認同，提高他們的文化素養和審美能力。古詩文是中華傳統文化的重要組成部分，通過學習古詩文，學生能夠感受到中華傳統文化的博大精深，增進對傳統文化的熱愛和傳承。

未來，高中古詩文教學中應進一步加強傳統文化的滲透。在教材編選過程中，應注重選擇蘊含豐富傳統文化內涵的古詩文，讓學生能夠有機會感受到傳統文化的魅力和深度。教師可以采用多種形式的教學方法，如課堂講解、小組討論、詩歌朗誦等，以激發學生的學習興趣和參與度。同時，可以利用現代科技手段，如多媒體教學、互聯網資源等，加深學生對傳統文化的認知，提高學生對傳統文化的理解和認同，推動傳統文化的傳承。

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作者簡介：韓樹高（1976～），男，漢族，山東濰坊人，山東省安丘市實驗中學，研究方向：高中語文課堂改革；

牛樹珍（1975～），女，漢族，山東濰坊人，山東省安丘市實驗中學，研究方向：高中語文教學。